摘要：課程設計可以使學生有效地把所學知識應用于實際，提高學生的技能水平，拓寬學生的專業(yè)理論基礎。加強數(shù)字電路課程設計的指導，對于提高電子專業(yè)教學質量和教學水平大有裨益。在具體的實施過程中，我們必須要堅持正確的原則，從課題選擇、知識講授、設計輔導、興趣激發(fā)幾個方面深入探索。
　　關鍵詞：數(shù)字電路；教學過程；課程設；指導
　　課程設計是針對某一門課程而進行的一種綜合訓練。課程設計能有效地進行課程設計有助于學生初步了解如何把所學的知識應用于實際，對知識有鮮活的感性認識。當今，隨著自動控制、廣播通訊、儀表測量，尤其是電子計算機領域新技術的迅猛發(fā)展，使數(shù)字電路得到日益廣泛的應用。因此，指導中等職業(yè)學校電子類專業(yè)的學生進行數(shù)字電路課程設計是十分必要的。
　　下面就結合多年來指導數(shù)字電路課程設計的實踐，談談怎樣搞好數(shù)字電路課程設計：
　　一、課題的選擇
　　選擇一個合適的課題，是直接關系到整個設計效果的首要問題。
　　首先，題目的內容應根據(jù)教學的要求選定，使學生在本課程中所學的知識能得到充分的發(fā)揮和應用。數(shù)字電路課程設計的內容應該切合學生的認知水平，從知識結構看，應學過數(shù)字電路課程，初步掌握數(shù)字電路的基本理論，單元電路（包括組合邏輯電路與時序邏輯電路）的分析和設計，以及掌握數(shù)字集成電路的使用方法等知識。教師選題應在此基礎上進行選擇，如數(shù)字鐘、數(shù)字頻率計、交通信號燈控制電路等都是可行的題目。
　　其次，課題的容量不宜過大，老師應掌握好難易程度，盡量做到難易適中。因為，中等職業(yè)學校的學生所學的知識往往比較淺，無論從知識的廣度還是深度方面都不如大專院校。
　　二、知識的講授
　　從課程設計的目的和要求看，應著重于提高本課程的知識實際應用能力，培養(yǎng)學生的自學能力、獨立分析和解決問題的能力。因此，教師理論講授的內容不宜太多。
　　若某些知識是屬于原有知識基礎上稍加擴展和深化的輔導知識，則教師可以讓學生通過自學解決。小部分課程外的新知識，教師還是應在設計前進行集中講授。使學生對整個設計有較為全面的認識，有利于學生明確任務，掌握設計方法。
　　三、設計的輔導
　　輔導課程設計實際上比講授理論要難得多，而它卻是關系到課程設計效果的重要問題。
　　首先，教師的輔導應有側重面，做到因材施教。對學習程度不同的學生采用不同的方法輔導。
　　其次，教師的輔導應將理論與實踐相結合。因為從書本的結論到實際問題的解決，還有相當一段距離，這就需要教師從實際出發(fā)，提示和幫助學生解決實際問題。中等專業(yè)學校的培養(yǎng)目標是“實用型”職業(yè)人才，所以，一般都是以技能教育為主?？偟那闆r是理論教學服從于或服務于技能教學，同時遵循企業(yè)需要什么學什么的原則，而這些內容也是最實際、最基本的專業(yè)理論知識。
　　四、興趣的激發(fā)
　　興趣是促使學生自覺、主動地完成課程設計任務的重要因素，教師在整個設計過程中應注重學生興趣的培養(yǎng)。只有學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會產(chǎn)生更大的動力、付出更多的精力。
　　教師可以通過選擇實用性課題的方法來激發(fā)學生對設計的熱情。讓學生通過自己的辛勤勞動后，得到一個實用的成果，并通過實用的成果感受到成功的快樂。
　　另外，教師還可以通過讓學生在完成規(guī)定任務的基礎上，發(fā)揮他們的能動性和創(chuàng)造性為原有裝置附加功能的方法，來激發(fā)他們對科學研究和探索的興趣。
　　五、數(shù)字電路課程設計的原則
　　層次性 一般而言，如過人才的技能等級層次從高級到中級到低級遞減，那么課程內容則應從規(guī)律到事實逐步遞增，也就是說理論敘述逐漸減少而應用性知識逐漸增加，這樣符合各技術層次對知識的需求規(guī)律。
　　客觀性 理論聯(lián)系客觀實際，特別是要聯(lián)系社會科技發(fā)展水平的客觀現(xiàn)狀、企業(yè)生產(chǎn)力和裝備水平。社會和企業(yè)需要些什么，我們的課程設計就應著重探究什么，這樣培養(yǎng)出來的人才才能真正符合社會和企業(yè)的需要。
　　針對性 較多地采用實際應用知識和工廠實例，針對企業(yè)實際介紹些實實在在、行之有效的數(shù)字電路知識和實用技術。
　　適應性 拓寬與培養(yǎng)目標相關的知識面，增強學生的專業(yè)工種適應面，以滿足現(xiàn)代企業(yè)對人才培養(yǎng)的新需求。
　　簡明性 學習內容“淺”而不“陋”，縮減或簡化課程中過繁過深的理論概念和繁瑣的公式計算，著重介紹數(shù)字電路的特性、功用及日常生產(chǎn)、生活中的實際應用。
　　先進性 電子技術的發(fā)展異常迅速，不論是教學活動的主體還是客體都應以創(chuàng)新意識進行課程設計。例如，電子專業(yè)以往的實驗偏重于驗證性實驗，學生在試驗中照搬現(xiàn)成的電路，導致學生缺乏主動性和創(chuàng)造性。為此，我們應該革新試驗模式，適當壓縮驗證性實驗項目，增加設計性和綜合性實驗項目，并指導學生將現(xiàn)代的科技成果融合進實驗中去。
　　搞好數(shù)字電路課程設計，教師起著舉足輕重的作用。怎樣正確指導學生進行數(shù)字電路課程設計，怎樣提高學生的技能水平和綜合素養(yǎng)，還有很多內容值得探究，我們必須面對新時期職業(yè)教學的教學特點深入進行教學改革，大面積提高教學質量。
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