摘要：在體育教學(xué)中，有一個好的情感氛圍可以使學(xué)生的注意力集中、精神振奮，有利于學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。文章通過邏輯分析、文獻(xiàn)資料等方法對體育課堂教學(xué)中情感氛圍的研究熱點(diǎn)進(jìn)行了探討，提出多種途徑來創(chuàng)設(shè)體育課堂教學(xué)中的情感氛圍。
　　關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；情感氛圍
　　引言：隨著我國素質(zhì)教育的不斷開展，體育課堂教學(xué)中情感氛圍的創(chuàng)設(shè)研究越來越多的受到學(xué)術(shù)界的重視，對此的研究也不斷的深入，人們已經(jīng)認(rèn)識到體育課堂教學(xué)中情感氛圍的重要作用。良好的體育教學(xué)氛圍可消除學(xué)生在課堂上的心理壓力，使學(xué)生始終保持興奮、積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，取得理想的教學(xué)效果，良好的教學(xué)氛圍能激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣，有了興趣，學(xué)生才能經(jīng)常自覺參與各種體育鍛煉，養(yǎng)成愛運(yùn)動的好習(xí)慣。
　　一、情感氛圍在體育教學(xué)中的作用
　　1.有效的調(diào)動教與學(xué)的潛能，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境提高教學(xué)效率。情感有增力功能與減力功能，增力性情感對學(xué)生活動起積極的作用，在體育教學(xué)中，教師如能利用情感的增力功能和減力功能，再結(jié)合教材的特點(diǎn)，達(dá)到情感喚醒，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
　　2.能減輕學(xué)生的心理壓力，促進(jìn)心理健康。在教學(xué)過程中，如能有效的激發(fā)學(xué)生的情感，使其不斷的獲得精神上的滿足，學(xué)習(xí)活動就會變的輕松愉快，節(jié)約了心理能量，減輕了心得壓力，從而促進(jìn)了學(xué)生的心理健康發(fā)展
　　3.有利于智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。情感交織在人的思維中，其存在影響智力的發(fā)展，無論何種抽象的思維，沒有情感都不能進(jìn)行。情能激思，啟智，人的思維需要情感去滋潤和培養(yǎng)，在體育教學(xué)中教師利用各種手段調(diào)動學(xué)生的積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生心理上的安全感和自由感，學(xué)生在課堂則表現(xiàn)為積極的思維刻苦學(xué)習(xí)，并敢于質(zhì)疑提問，發(fā)表見解，則會達(dá)到“以情激思，以情啟智，通情達(dá)理之功效”進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　4.情感影響學(xué)生思想品質(zhì)的形成。德育過程由知、情、意、行四個環(huán)節(jié)構(gòu)成，情感與意志是認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行的中間環(huán)節(jié)，相對來說情感起動力作用，意志起控制作用，因此把情感培養(yǎng)看成是德育過程的一項(xiàng)重要任務(wù)和內(nèi)容，把“動之以情”看作是德育的一項(xiàng)有效的方法和手段。
　　二、體育課堂教學(xué)中情感氛圍創(chuàng)設(shè)的途徑方法
　　1.教師的表率作用。教師應(yīng)在課前調(diào)整好自己的情緒，課中爭取做到用生動的語言，動聽的語調(diào)感染學(xué)生，通過準(zhǔn)確、優(yōu)美的示范動作吸引學(xué)生。通過各個方面的努力起到表率作用。
　　2.尊重和愛護(hù)學(xué)生。讓學(xué)生逐步的學(xué)會人與人之間的互相尊重，需要一定的情感氛圍。對學(xué)生的愛護(hù)要滲透到平時教學(xué)中 ，要給學(xué)生以足夠的安全感，這樣，學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動的投入到體育活動中 。
　　3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境 調(diào)動情感。情感具有情景性，一定的體育教學(xué)情景可以使學(xué)生產(chǎn)生某種情感，體育教師可根據(jù)體育教學(xué)規(guī)律特點(diǎn)有目的的創(chuàng)設(shè)某種情景，讓學(xué)生在特定的情景里進(jìn)行體育活動，產(chǎn)生課堂情緒共振，增加體育教學(xué)的情緒色彩，從而提高教學(xué)的感染力和教學(xué)效果。
　　4.要善于讓學(xué)生領(lǐng)略到成功的愉快。在一個班或者一個運(yùn)動隊(duì)中學(xué)生或運(yùn)動員的水平身體素質(zhì)接受能力都是不同的，教師應(yīng)該在“求大同存小異”的原則下因材施教，以調(diào)動全班同學(xué)或全隊(duì)的隊(duì)員的學(xué)習(xí)積極性。
　　5.運(yùn)用競爭 激發(fā)情感。應(yīng)用游戲法和競賽法、評比法等方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個你追我趕的學(xué)習(xí)情景，從而，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)，獲得愉快、興奮、滿意的情感，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的動機(jī)。
　　6.滿足需要 引發(fā)情感。在體育教學(xué)過程中教師要關(guān)心學(xué)生了解了什么，學(xué)生體驗(yàn)到了什么。要根據(jù)學(xué)生的需要，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)節(jié)奏，并在教學(xué)過程中將教材的趣味性和難度性有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生形成想學(xué)、想練、樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情感和積極向上的志向，并獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
　　7.期望效應(yīng) 激發(fā)情感。在每個人身上，原來存在著認(rèn)知和情感，在外界條件的刺激下會變成一種強(qiáng)烈的期待，從而形成一種動力，期待之所以能夠給人帶來強(qiáng)大的情感力量，是因?yàn)槿艘庾R到自身的作用與價值。因此，教師的期望、信任將會鼓起學(xué)生情感，個性順利發(fā)展的風(fēng)帆。激發(fā)并運(yùn)用肯定性的評價，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生體會到被接受、被關(guān)注，使每個學(xué)生都以愉悅的心情，從事學(xué)習(xí)鍛煉。
　　三、結(jié)論與建議
　　1.情感氛圍在體育課堂教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在：能有效的調(diào)動教與學(xué)的潛能；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率；可以減輕學(xué)生的心理壓力，促進(jìn)心理健康；有利于智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；情感影響學(xué)生思想品質(zhì)的形成。
　　2.體育課堂教學(xué)中情感氛圍創(chuàng)設(shè)的途徑方法主要有：教師的表率作用；尊重和愛護(hù)學(xué)生；滿足需要引發(fā)情感；期望效應(yīng)激發(fā)情感；創(chuàng)設(shè)環(huán)境調(diào)動情感；讓學(xué)生領(lǐng)略到成功的喜悅；運(yùn)用競爭激發(fā)情感等途徑。
　　參考文獻(xiàn) ：
　　[1]張健強(qiáng).體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感動力的探討[J].體育期刊，2002(09).
　　[2]馬啟偉.體育心理學(xué)[M].高等教育出版社，2003.
　　[3]劉永輝.讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)體育[J].體育在線，2001(01).
　　[4]李燕銘.淺談體育課中的情感環(huán)境[J].體育期刊，2005(04).
　?。ㄗ髡吆喗椋豪? 峰(1983-)，男，漢族，雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部體育教研室教師，研究方向：體育教學(xué)