摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育媒體相繼進(jìn)入我們的教育中?；脽?、投影、電視……越來越多地被運(yùn)用到教育教學(xué)中。在幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)中，充分的利用信息技術(shù)是一個(gè)有效的教學(xué)方法。本文主要對(duì)信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中的作用及應(yīng)用方法進(jìn)行了初步的分析和探討。
　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒園；科學(xué)活動(dòng)
　　幼兒科學(xué)教育是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的過程，是支持幼兒親身經(jīng)歷探究過程、體驗(yàn)科學(xué)精神和探究解決問題策略的過程，是使幼兒獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程。信息技術(shù)應(yīng)用在幼兒園科學(xué)教學(xué)中，可以發(fā)揮其諸多優(yōu)勢，為活動(dòng)的組織和開展帶來更多的方便和優(yōu)勢。那么，在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)具有哪些作用，又如何有效的利用信息技術(shù)為我們的科學(xué)教學(xué)服務(wù)呢？可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行初步的分析和探討。
　　一、信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中的作用
　?。ㄒ唬┘ぐl(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
　　幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的深刻含義還并不理解，也沒有強(qiáng)烈的自我約束能力。那么，怎樣讓幼兒愿意學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)呢？我覺得應(yīng)該從激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣上入手。信息技術(shù)可以利用其技術(shù)手段，帶來直觀、動(dòng)感的信息和畫面，從視覺與聽覺上刺激幼兒感官，達(dá)到吸引幼兒注意、激發(fā)幼兒興趣的作用，從而讓幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愿意積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
　?。ǘ┐龠M(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的理解
　　對(duì)于幼兒來說，科學(xué)知識(shí)是深?yuàn)W的，他們還不能運(yùn)用自己的思維能力和分析能力去深刻理解。那么，如何讓他們明白、理解深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)呢？這是幼兒園科學(xué)活動(dòng)組織的重難點(diǎn)，而利用信息技術(shù)則可以將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)變得形象化、直觀化、簡潔化，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
　　（三）開發(fā)幼兒的想象空間
　　在幼兒園科學(xué)活動(dòng)的組織過程中，因?yàn)橛變耗挲g小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)匱乏，對(duì)很多事物缺乏想象的空間和能力，光靠圖片和實(shí)物教具，往往無法完成一些比較深?yuàn)W的科學(xué)想象過程。而通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，則可以將幼兒無法想象出的內(nèi)容制作成動(dòng)畫和視頻，讓幼兒滿足自己的想象空間，從而掌握相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，達(dá)到相關(guān)的學(xué)習(xí)要求和教學(xué)目標(biāo)。
　?。ㄋ模┙档陀變簩W(xué)習(xí)的難度
　　科學(xué)活動(dòng)中的一些科學(xué)性知識(shí)比較生硬，讓幼兒難以理解和消化。但幼兒對(duì)動(dòng)畫和五彩繽紛的顏色卻具有很強(qiáng)的敏感和接受能力，信息技術(shù)可以將科學(xué)活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)制作成動(dòng)感的動(dòng)畫故事，使幼兒對(duì)動(dòng)畫中五彩繽紛、生動(dòng)有趣的畫面充滿好奇和興趣，從而主動(dòng)、專注地參與活動(dòng)。
　　二、信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用
　?。ㄒ唬├们榫吃佻F(xiàn)的方式輔助幼兒學(xué)習(xí)
　　幼兒在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于沒有見過的事物無法產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想，這樣也就無法完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而利用信息技術(shù)，為幼兒進(jìn)行情境再現(xiàn)的教學(xué)方式，是行之有效地教學(xué)方法和手段。例如，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)“竹筍”的活動(dòng)中，很多幼兒生活在城市，沒有見過竹筍，無法想象它是如何生長的，而利用信息技術(shù)為幼兒再現(xiàn)竹筍生長的整個(gè)過程，并通過快鏡頭和慢鏡頭的重復(fù)播放，不僅可以讓幼兒認(rèn)識(shí)了竹筍，更體驗(yàn)到了大自然生命力的氣息。
　?。ǘ├脛?dòng)畫制作的方式輔助幼兒學(xué)習(xí)
　　在科學(xué)活動(dòng)中，單靠圖片和教具，并不能讓幼兒對(duì)枯燥乏味的科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，但是，利用他們對(duì)動(dòng)畫的喜愛和著迷，則可以將難于理解的科學(xué)知識(shí)變成生動(dòng)有趣的動(dòng)畫。例如，在引導(dǎo)幼兒理解“下雨”的時(shí)候，如果只是出示圖片，枯燥的講解烏云、水蒸氣、蒸發(fā)等問題，幼兒不會(huì)理解，但如果將這個(gè)科學(xué)知識(shí)編制成動(dòng)畫《小水滴旅行記》，不僅幼兒喜歡看，還能從動(dòng)畫中感知明白了雨滴的形成過程，初步理解了抽象的“雨的形成原理”。
　?。ㄈ├肞PT制作的方式輔助幼兒學(xué)習(xí)
　　雖說現(xiàn)在的科技手段日新月異，但不少幼兒教師在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)，還是采用老舊的教育手段，多說少做，或只用幾張圖片就敷衍了事，嚴(yán)重打擊了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。而信息技術(shù)中的多媒體課件，直觀形象、生動(dòng)有趣，能將科學(xué)活動(dòng)中富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題揭示出來，使幼兒置身其中，積極探討，既滿足了幼兒的好奇心和新鮮感，也促進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)和理解，提高了學(xué)習(xí)效果。
　　（四）利用信息技術(shù)制作動(dòng)感的操作練習(xí)
　　幼兒園科學(xué)活動(dòng)，不僅是讓幼兒學(xué)習(xí)、獲取科學(xué)知識(shí)的一個(gè)過程，更是讓幼兒培養(yǎng)動(dòng)手操作、積極探索的科學(xué)品質(zhì)的一個(gè)過程。所以，在科學(xué)活動(dòng)中，利用信息技術(shù)制作聲圖結(jié)合的操作練習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，增強(qiáng)幼兒的探索欲望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。
　　總結(jié)：
　　綜上所述，信息技術(shù)手段是激發(fā)幼兒興趣，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助幼兒釋疑，解決科學(xué)活動(dòng)中的重難點(diǎn)的有效教育手段，運(yùn)用信息技術(shù)開展科學(xué)活動(dòng)教學(xué)，是改革傳統(tǒng)活動(dòng)手段的必然趨勢，更是幼兒自身發(fā)展的內(nèi)在需求。因此，認(rèn)真思考信息技術(shù)手段在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中的作用和應(yīng)用方法，具有一定的探討價(jià)值，值得我們進(jìn)行分析和研究。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]郁蕓.信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)活動(dòng)的整合策略[J].中國校外教育（理論），2011.
　　[2]桑青松，陳海燕.幼兒園實(shí)施信息技術(shù)活動(dòng)課程的保障措施[J].學(xué)前教育研究，2011(9).
　　[3]關(guān)海燕.引領(lǐng)教師在科學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)的探索與研究[J].教師，2011（27）.
　?。ㄗ髡邌挝唬簭V東省汕頭市龍湖區(qū)麗水莊幼兒