摘要：大學(xué)生參與學(xué)校管理，有助于深化學(xué)校管理改革，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和民主意識(shí)，提高教育教學(xué)效果。但當(dāng)前大學(xué)生參與學(xué)校管理過(guò)程中，仍存在一些問(wèn)題，分析了存在的問(wèn)題，并提出了解決措施。
　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)校管理；問(wèn)題；對(duì)策
　　大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，是中華民族復(fù)興大業(yè)的擔(dān)當(dāng)者，是未來(lái)國(guó)家、社會(huì)的管理者，因此，讓學(xué)生積極參與到學(xué)校管理中來(lái)，從而加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生管理能力的培養(yǎng)就顯得十分重要。同時(shí)，讓大學(xué)生參與學(xué)校管理，也是在學(xué)校管理中堅(jiān)持“以人為本”，致力于高校民主化管理的具體體現(xiàn)，對(duì)于深化學(xué)校管理改革，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和民主意識(shí)，提高教育教學(xué)效果都有重要意義。不過(guò)通過(guò)筆者對(duì)一些高校的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)在大學(xué)生參與學(xué)校管理過(guò)程中，仍存在一些問(wèn)題，需要引起我們的重視。
　　一、大學(xué)生參與學(xué)校管理存在的問(wèn)題
　?。?）認(rèn)識(shí)模糊，重視不夠
　　受傳統(tǒng)教育思想影響，一些學(xué)校管理者認(rèn)為，學(xué)生只是學(xué)校教育和管理的對(duì)象，如果讓學(xué)生參與到學(xué)校管理中來(lái)，將會(huì)造成管理混亂，降低學(xué)校管理者在學(xué)生心目中的權(quán)威，從而無(wú)法保證學(xué)校正常管理工作的開(kāi)展，因而對(duì)于大學(xué)生參與學(xué)校管理普遍熱情不高。即使大多數(shù)高校都建立了如學(xué)生會(huì)這樣的學(xué)生管理機(jī)構(gòu)，但對(duì)其管理權(quán)限都有著明確的界定，更多活動(dòng)的開(kāi)展也都是在學(xué)校管理者的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，學(xué)生缺乏管理的主動(dòng)性、自由性。因而學(xué)生普遍熱情不高，學(xué)生的管理能力也難以得到有效培養(yǎng)。
　?。ǘW(xué)生參與范圍狹窄，內(nèi)容、途徑單一，方式簡(jiǎn)單
　　從學(xué)生參與學(xué)校管理的具體活動(dòng)來(lái)看，目前學(xué)生參與管理的范圍仍比較狹窄，更多的是一些抄抄寫(xiě)寫(xiě)，登記造冊(cè)的工作，而難以進(jìn)入到實(shí)質(zhì)的管理決策中來(lái)，即使有的學(xué)校將學(xué)生學(xué)校管理納入到了決策領(lǐng)域，但學(xué)生參與管理的意見(jiàn)和建議，大多流于形式，得不到真正的采納。如目前學(xué)校普遍建立了學(xué)生評(píng)教評(píng)學(xué)制度，并將其結(jié)果作為教師評(píng)聘的依據(jù)，但在最終落實(shí)的時(shí)候，學(xué)生的意見(jiàn)仍不能起到主要作用，而僅作為一個(gè)參考的依據(jù)。
　?。ㄈ┕芾眢w制不順、管理機(jī)構(gòu)職能重疊，交錯(cuò)、混亂
　　當(dāng)前學(xué)校雖然設(shè)立了一些學(xué)生參與機(jī)構(gòu)以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校的管理，但普遍沒(méi)有建立起有效的學(xué)生參與管理的體制，因而，即使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，但也不知道該如何行使自己的管理權(quán)，更多情況下，只是在學(xué)校管理者的指導(dǎo)下開(kāi)展一些工作。此外，學(xué)生學(xué)校管理機(jī)構(gòu)在職能設(shè)置上存在職能重疊的顯現(xiàn)，導(dǎo)致權(quán)力不清，或相互交錯(cuò)、混亂，易導(dǎo)致相互推諉、扯皮現(xiàn)象發(fā)生。
　　總之，我國(guó)高校大學(xué)生參與學(xué)校管理存在的問(wèn)題較多，究其根源，既有學(xué)校外部的原因，也有學(xué)校內(nèi)部的原因。學(xué)校外部的原因在于學(xué)校管理官僚化趨向較嚴(yán)重，政治民主化進(jìn)程不夠深入；內(nèi)部原因在于有的學(xué)校管理者仍停留在過(guò)去學(xué)校管理的思維模式上，不敢放手讓學(xué)生參與學(xué)校管理，缺乏學(xué)生參與學(xué)校管理的必要的體制和制度上的保障機(jī)制，因而無(wú)法做到有序參與、有章可循。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的真正參與，必須要采取一些措施，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使其真正參與到學(xué)校的管理中去，從而達(dá)到切實(shí)提高自己管理能力，推進(jìn)學(xué)校管理政治民主化的目的。
　　二、對(duì)策和措施
　　（一）加大重視力度，更新傳統(tǒng)觀念
　　要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的真正參與，學(xué)校管理者必須更新傳統(tǒng)觀念，吸納現(xiàn)代教育管理理念的精粹，準(zhǔn)確把握現(xiàn)代教育管理的發(fā)展趨勢(shì)，明確現(xiàn)代高?！耙詫W(xué)生為本”的管理理念，在學(xué)校管理中引入民主化機(jī)制，切實(shí)提高學(xué)生參與學(xué)校管理重要性的認(rèn)識(shí)，肯定學(xué)生的參與精神和首創(chuàng)意識(shí)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)校的日常管理工作中來(lái)，著眼于新形勢(shì)下高校管理所面臨的新問(wèn)題，從增進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生全面素質(zhì)均衡發(fā)展的角度出發(fā)，深化學(xué)生學(xué)校管理的主體意識(shí)，全面改變目前學(xué)生參與學(xué)校管理所處的邊緣化地位，徹底改變傳統(tǒng)學(xué)校管理過(guò)程中，學(xué)校與學(xué)生的對(duì)立格局。
　?。ǘU(kuò)大學(xué)生參與管理渠道和范圍，探索適宜學(xué)生管理的新途徑
　　學(xué)校管理者應(yīng)該給予學(xué)生充分的信任，相信他們的潛在能力和素質(zhì)，努力擴(kuò)大學(xué)生參與管理的渠道和范圍，如在充分發(fā)揮現(xiàn)有學(xué)生參與管理方式的前提下，拓展諸如學(xué)校和學(xué)生共建信息交互平臺(tái)，通過(guò)電子信箱、校園論壇等方式使學(xué)生參與到學(xué)校管理中來(lái)。
　?。ㄈ慕?jīng)驗(yàn)管理轉(zhuǎn)向科學(xué)管理，逐步實(shí)現(xiàn)管理方式的科學(xué)化
　　積極引入科學(xué)管理方法，從理順管理機(jī)制入手，整合現(xiàn)有學(xué)生管理部門(mén)，通過(guò)機(jī)構(gòu)重設(shè)，職能合并等方式，避免令出多門(mén)，彼此政策相互沖突、打架的現(xiàn)象發(fā)生，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)校管理的效果。通過(guò)建立制度，完善機(jī)制，規(guī)范措施等方式，將學(xué)生學(xué)校管理方式納入到科學(xué)管理的流程中，從而避免以前單純依靠經(jīng)驗(yàn)管理所可能導(dǎo)致的錯(cuò)誤的發(fā)生。
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。ㄗ髡吆?jiǎn)介：汪洪艷(1981.3-)，女，漢，碩士研究生，講師，湖北理