一、調(diào)查目的
　　本論文試圖通過對我校2011級新生英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，收集第一手資料，在分析的基礎(chǔ)上，獲得一些理性的認(rèn)識，并為中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)工作提出一些建議。
　　二、調(diào)查方法
　　本次調(diào)查采用了整群隨機(jī)取樣的方法，對象為泗陽中等專業(yè)學(xué)校2011年秋季入學(xué)的新生。采用學(xué)生問卷和英語測試相結(jié)合的方法。新生入學(xué)一個月后對其中743人進(jìn)行英語模擬考試，試題難度大致為初中畢業(yè)水平。結(jié)果總平均分31分，總及格率為7.4%。新生入學(xué)兩個月后對430名曾參加英語模擬測試的學(xué)生進(jìn)行了跟蹤問卷調(diào)查。學(xué)生問卷主要有學(xué)生的實(shí)際英語水平，學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境等方面。采取無記名問卷調(diào)查和個別訪談。
　　三、調(diào)查結(jié)果與分析
　　表1 你在初中學(xué)習(xí)時英語成績一般是多少？
　　表2 你自認(rèn)為英語水平達(dá)到什么程度？
　　表3 你滿意你學(xué)習(xí)英語的成效嗎？
　　分析：從表1和表2來看，學(xué)生的英語實(shí)際水平近80%還達(dá)不到初二上學(xué)期的水平。這正和英語模擬測試統(tǒng)計結(jié)果相一致，即平均分31分，及格率為7.4%。也可以說學(xué)生平均詞匯量在300字左右。表3中有64%的人對自己英語成效不滿意，這正反映學(xué)生自身實(shí)際英語水平和教學(xué)要求有較大差距，與社會和個人需求不相符。
　　建議：改變教學(xué)觀念，做好知識的銜接。如果教學(xué)不“小臺階”的前進(jìn)，不注重“個性化”的培養(yǎng)，也就不是“適合學(xué)生”的教學(xué)。所以有必要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，即對口升學(xué)、就業(yè)上崗等需求和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，有針對性地適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
　　表4 你學(xué)習(xí)英語的動機(jī)來源是什么？
　　分析：從表4可以看出有49%的人認(rèn)為英語是走向社會的一種工具。隨著改革開放的進(jìn)一步深入，英語使用的頻率越來越高，學(xué)習(xí)電腦，去商場購物、接待外賓等場合越來越多地使用英語，若不學(xué)好英語，將來的工作或進(jìn)一步學(xué)習(xí)中一定會遇到許多麻煩和困難。
　　建議：學(xué)校辦學(xué)要面向社會，隨時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，以滿足社會和個人需求。這是學(xué)校辦學(xué)有生命力的法寶之一。還有一些學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校要求或根本不清楚自己為什么要學(xué)英語，關(guān)鍵是學(xué)生沒有社會實(shí)踐的體驗。為此教師要做好正面引導(dǎo)，同時學(xué)校有必要專門開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，并且創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多的參與社會實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動。使學(xué)生從理論上、實(shí)踐中感悟到學(xué)好英語所蘊(yùn)含的潛在價值。
　　表5 你對學(xué)習(xí)英語感興趣嗎？
　　分析：從表5可以看出，有44%+30%＝74%的學(xué)生還是對學(xué)習(xí)英語有興趣的。不過通過對學(xué)生的個別訪談來看，這種興趣多數(shù)是基于外界壓力，比如社會需要，學(xué)校要求等，并不是真正意義上的“喜歡”上英語課。同時還有20%+6%＝26%的學(xué)生對英語沒有興趣，究其原因是多方面的。比如，現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校教師上英語普遍沒有創(chuàng)設(shè)一種有趣的情景，只是機(jī)械操練。教師雖然也知道情境教學(xué)的重要性，但礙于學(xué)生英語水平低不得不一邊補(bǔ)習(xí)舊知識，一連追趕進(jìn)度以便完成教學(xué)任務(wù)。同時由于備課時間長，老師沒有足夠的時間去備課，所以沿有陳舊的教學(xué)法，致使英語課堂教學(xué)氣氛沉默。教師費(fèi)了九牛二虎之力，卻收效甚微。另外一些學(xué)生怕吃苦，不肯多花時間和精力，久而久之，學(xué)生漸漸對英語喪失信心，產(chǎn)生反感，厭惡情緒。
　　表6你對學(xué)習(xí)英語有信心嗎？
　　分析：學(xué)生信心指數(shù)從正面反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的心態(tài)，從表6來看有29%+47%＝76%的學(xué)生試圖把職業(yè)學(xué)校作為學(xué)好英語和進(jìn)步的起點(diǎn)。所以如何激發(fā)與引導(dǎo)“有一點(diǎn)”的信心（47%）學(xué)生學(xué)好英語很關(guān)鍵，轉(zhuǎn)化剩下24%沒有信心的學(xué)生任務(wù)很重。
　　建議：就多年的教學(xué)體會來看，深入學(xué)生，了解學(xué)生，理解學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，從情感教學(xué)入手，不失為提高學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)生信心的切入點(diǎn)。
　　表7 你是否滿意學(xué)校的英語學(xué)習(xí)環(huán)境？
　　分析：英語在職業(yè)學(xué)校只作為一門必修課在學(xué)習(xí)，學(xué)校未對語言學(xué)習(xí)環(huán)境做相應(yīng)的布置，因此學(xué)生接觸這門語言只是在有限的英語課中，語言的習(xí)得環(huán)節(jié)單一。另外近年來為突出職教特色，一些學(xué)校提出“文化課為專業(yè)理論課服務(wù)，專業(yè)理論課為專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐課服務(wù)”的觀點(diǎn)，屬于文化課的英語課相應(yīng)受到了“冷落”，課時由原來一周五節(jié)減少到一周二三節(jié)。難怪學(xué)生的語言表現(xiàn)能力較弱。要保持每周只有二三節(jié)課上習(xí)得的知識，真是“難于上青天”。加之圖書館藏書中有關(guān)英語學(xué)科的寥寥無幾，學(xué)生無法從圖書館中借到所需要的書。學(xué)校缺少相應(yīng)的英語文化欄，更少有上網(wǎng)，進(jìn)電子閱覽室的機(jī)會。以上這些充分說明了表7中為什么有33%+13%＝46%的學(xué)生對學(xué)校的英語學(xué)習(xí)環(huán)境不滿意。
　　建議：創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校政策與財力的支持，需要教師們的研究與實(shí)際操作。當(dāng)然也少不了學(xué)生的自主參與配合。
　　四、結(jié)論與思考
　　中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)有更多的人去關(guān)注，去研究。學(xué)校、家庭和社會，都有責(zé)任為學(xué)生共同營造一個好的英語學(xué)習(xí)氛圍，共同承擔(dān)教育每一位學(xué)生學(xué)好英語的責(zé)任。教師更要面對現(xiàn)實(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)對教材、教法和學(xué)生甚至社會需求等全方位的認(rèn)真的研究。在教學(xué)中使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的信心，最終使學(xué)生在輕松愉快環(huán)境中學(xué)好英語。
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