高校物理教學(xué)滲透人文素質(zhì)教育的教育實(shí)踐探討

摘 要:對(duì)理科學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育是時(shí)代的需求，將人文素質(zhì)教育與理科教育相結(jié)合的理念已被人們所接受。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高校物理教學(xué)中如何與人文素質(zhì)教育相結(jié)合，提出自己的見(jiàn)解，希望對(duì)同行有所幫助。

關(guān)鍵詞:高校物理 人文素質(zhì)教育 教育實(shí)踐探討

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2012)04(b)-0175-01

在我國(guó)目前的高等教育中，理工類的學(xué)生因過(guò)分注重專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，而忽略了人文素質(zhì)方面的提高，這無(wú)疑是教育業(yè)的一種缺失。將人文素質(zhì)教育與科學(xué)教育相融合已成為時(shí)代的需要，只有將人文素質(zhì)教育融入理工教育中，才能將人文知識(shí)與自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)出更符合社會(huì)發(fā)展的全面性人才。

高校物理作為一門針對(duì)理工學(xué)生專門開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課，有必要將其教學(xué)內(nèi)容與人文素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。以下筆者就根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從高校物理學(xué)科中人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀出發(fā)，具體談?wù)勅绾卧诟咝Ｎ锢斫虒W(xué)中，提高人文素質(zhì)教育。

1 高校物理學(xué)科中的人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

高校物理知識(shí)和人文知識(shí)本來(lái)是一脈相承的，只是隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入，才將高校物理教育和人文素質(zhì)教育區(qū)別開(kāi)來(lái)。兩者不能相互取代，也不能相互割裂，具有功能的互補(bǔ)性。兩種教育的根本目的都是培養(yǎng)人，在這層意義上說(shuō)，兩種教育也存在目的的一致性。但是，在長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念的影響下，由于片面的追求高的考試分?jǐn)?shù)，而忽略了對(duì)理科生人文素質(zhì)的教育。甚至，我們當(dāng)中的許多高校物理教師，制定出傾斜的教學(xué)目標(biāo)，只注重高校物理知識(shí)的傳授和高校物理技能的培訓(xùn)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，淡化了人文素質(zhì)教育，輕視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)某些教師在高校物理授課中，過(guò)分注重邏輯化教育，忽略了學(xué)生對(duì)社會(huì)、生活、就業(yè)等高校物理素質(zhì)的需要，忽視了社會(huì)對(duì)人才的具體要求。

(2)某些教師在教學(xué)過(guò)程中，忽視了學(xué)生自己的情感、愿望、意志等因素的需求和發(fā)展僅僅重視學(xué)生對(duì)高校物理知識(shí)的掌握和對(duì)解題技能的訓(xùn)練。

(3)在教學(xué)方式上，某些教師崇尚理性，追求規(guī)范化、劃一化，從而忽視了學(xué)生謀求個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

目前的情況是:大學(xué)生每天都生活在色彩斑斕的高校物理世界里，但對(duì)身邊的生活、社會(huì)和自然問(wèn)題的基本原理卻知之甚少，更不用說(shuō)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題了。

2 高校物理教育中滲透人文素質(zhì)教育的意義探討

筆者以為，高校物理課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是在讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行教育，并在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

(1)在高校物理教育中滲透人文素質(zhì)教育，可以促使社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。在高校物理教育中滲透人文素質(zhì)教育，糾正高校物理教學(xué)中的唯科學(xué)化傾向，強(qiáng)調(diào)科學(xué)的育人功能，即是要求高校物理學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)人與自然、社會(huì)的協(xié)調(diào)、關(guān)注學(xué)生的人性發(fā)展，更符合社會(huì)的發(fā)展方向。

(2)在高校物理教育中滲透人文素質(zhì)教育，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高校物理教育中滲透人文素質(zhì)教育，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的熱愛(ài)，使得學(xué)生之間的溝通與協(xié)作更加頻繁，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)相關(guān)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

因此，廣大高校物理教師應(yīng)在物理教學(xué)中，滲透人文素質(zhì)教育意識(shí)，充分利用所能利用的人文資源，把人文素質(zhì)教育融合到學(xué)科教育中去。

3 高校物理中滲透人文素質(zhì)教育的具體措施與途徑分析

高校物理教育與人文素質(zhì)教育的融合是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，將科技教育和人文素質(zhì)教育進(jìn)行孤立，是不符合時(shí)代對(duì)人才的需求的，只懂技術(shù)不懂人文的“人才”是無(wú)力的;只談人文而不懂技術(shù)的“人才”是空洞的。只有將高校物理教學(xué)與人文素質(zhì)教育有機(jī)地融合在一起，才能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。筆者以為，具體可以通過(guò)以下措施實(shí)現(xiàn)高校物理與人文素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合與滲透。

3.1 提高高校物理教師的人文素質(zhì)，促使?jié)B透教育取得成效

筆者以為，高校物理教育中實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育的滲透，關(guān)鍵在于提升物理教師的人文素質(zhì)，作為高校物理教師，應(yīng)努力充實(shí)、自我完善。高校物理教師在擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)了解其他自然科學(xué)，包括人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，提升自己的整體素質(zhì)。作為高校物理教師，應(yīng)具備高尚的道德情操和人文涵養(yǎng)。另外，高校物理教師要在日常生活中十分注意自己的言行，在教學(xué)中，通過(guò)言傳身教和潛移默化的方式融合人文素質(zhì)教育，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)人文素質(zhì)的形成，提高人文素質(zhì)教育的成效。

3.2 克服應(yīng)試教育的弊端，實(shí)現(xiàn)物理和人文的有機(jī)結(jié)合

高校物理教育中，要實(shí)施人文素質(zhì)教育，必須克服應(yīng)試教育的種種弊端。高校物理教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育，必然要涉及到教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀等觀念的教育，要實(shí)現(xiàn)高校物理教學(xué)與人文素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，這是滲透人文素質(zhì)教育的前提。

3.3 增強(qiáng)課程改革，從物理規(guī)律中發(fā)現(xiàn)人文思想

根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，高校物理定律無(wú)不隱含著哲理思想。在高校物理的具體教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教育學(xué)生用發(fā)展的眼光看問(wèn)題等世界觀。比如:講物體能量守恒定律的時(shí)候，教育學(xué)生只有付出心血，才能取得成功。在高校物理教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)跨學(xué)科思考問(wèn)題，比如:可以教導(dǎo)學(xué)生高校物理與能源、材料以等學(xué)科之間的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的責(zé)任感和義務(wù)感。

3.4 通過(guò)高校物理學(xué)史，滲透人文素質(zhì)教育

高校物理課本中，各個(gè)物理學(xué)家的故事就是很好的人文素質(zhì)教育事例，是具有很強(qiáng)說(shuō)服力的素材?？梢酝ㄟ^(guò)這些實(shí)例，讓學(xué)生像他們學(xué)習(xí)，并做到多角度理解做人做事的道理。另外，在具體的教學(xué)中，可以對(duì)我國(guó)目前取得的科技成果進(jìn)行介紹，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操。

4 結(jié)論

我國(guó)著名高校物理學(xué)家王淦昌說(shuō):物理學(xué)中并不缺少美，只是缺少美的發(fā)現(xiàn)。反映高校物理事物的特征及其規(guī)律的高校物理知識(shí)是豐富多彩的。各種各樣的高校物理知識(shí)通過(guò)內(nèi)在聯(lián)系和諧統(tǒng)一起來(lái)，形成既千變?nèi)f化又和諧統(tǒng)一的美的畫卷。高校物理教育和人文素質(zhì)教育是可以相互滲透的，是相通的。在科技越來(lái)越發(fā)達(dá)的今天，加強(qiáng)高校學(xué)生的人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，對(duì)于培養(yǎng)既注重全面發(fā)展又注重發(fā)揚(yáng)個(gè)性的創(chuàng)新人才，具有非常重要的意義，值得我們教師深入探討。

參考文獻(xiàn)

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