班主任“五心三學(xué)”

摘 要:小學(xué)教育是為高一級教育作鋪石墊路的準(zhǔn)備的教育，而班主任在學(xué)生的整個小學(xué)階段起著重要的作用，所以班主任必須明確小學(xué)階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)與班主任管理工作的責(zé)任定位。積極探索科學(xué)的班級管理機制，真正成為小學(xué)生成長過程中的指導(dǎo)者和引路人。

關(guān)鍵詞:班級管理 班主任 素質(zhì)教育

中圖分類號:G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2012)04(b)-0180-01

管理是一種科學(xué)，更是一門藝術(shù)。一個班級由幾十名學(xué)生組成，要培養(yǎng)好這些學(xué)生，使他們成為適應(yīng)時代要求的人才，這無疑依賴于班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者——班主任。本文根據(jù)筆者三十年的班主任教學(xué)經(jīng)驗，初步探討班主任在小學(xué)教育階段應(yīng)該注意的“五心三學(xué)”。

1 班主任“五心”

愛心。弗羅姆認(rèn)為“愛不是一個人偶然幸運地體驗并要陶醉的一種純粹的快感，而是一門藝術(shù)，一門需要知識和努力才能學(xué)會的藝術(shù)”。班主任必須具有一顆誠摯的愛心。因為只有具有愛心才會懂得奉獻(xiàn)。只有具有愛心才會關(guān)愛每一個學(xué)生，愛學(xué)生的優(yōu)異成績，愛學(xué)生的誠實本分，愛學(xué)生來之不易的進(jìn)步，更愛在成功與失敗之間慢慢成長的學(xué)生們。面對后進(jìn)生，班主任只有不離不棄，認(rèn)真幫助他們分析問題，找出對策，后進(jìn)生才能不斷上進(jìn)?？傊嘀魅螒?yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的榜樣，生活中的朋友。

耐心。人生旅途中充滿著無數(shù)的坎坷和挫折。作為班主任我們應(yīng)該誠懇地和學(xué)生交流，耐心地傾聽學(xué)生的心聲，注意發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，時時觀察，常常提醒，多做鼓勵，不厭其煩，堅持不懈。同時面對班級里所謂“不正的”學(xué)風(fēng)，“不正的”班風(fēng)，面對任課老師同學(xué)甚至家長口中的“問題少年”，需要我們的耐心，一次一次的抓，一次一次的教，一次一次的勸導(dǎo)，一次一次的感化。相信持之以恒，相信滴水穿石，相信此時只是他們?nèi)松缆分械牡雌鸱?/p>

細(xì)心。班主任必須細(xì)心觀察學(xué)生的情緒和思想變化，從觀察中了解學(xué)生，從其一舉一動中了解學(xué)生的內(nèi)心變化。細(xì)心觀察班級的座位排列構(gòu)架是否有利于學(xué)生們之間相互學(xué)習(xí)，是否有利于班集體健康的成長;細(xì)心觀察教室里的壁畫橫幅，一句名言，一句諺語，可能會影響學(xué)生自我品格的培養(yǎng)，可能會影響學(xué)生對人生的規(guī)劃。班主任的工作點點滴滴，瑣瑣碎碎，而這無疑需要我們細(xì)心耐心的去解決。一句話語，一個動作甚至是衣著打扮都在潛移默化中影響著學(xué)生。言傳身教，耳濡目染，我們必須細(xì)心的注意自己的一言一行，培養(yǎng)學(xué)生對“真”“善”“美”正確的認(rèn)知和判斷。

責(zé)任心。責(zé)任心的本質(zhì)即愛崗敬業(yè)。有責(zé)任心的班主任會真正的去愛學(xué)生。尊重信任是愛，嚴(yán)格要求也是愛;贊揚褒獎飽含著愛;批評處分也體現(xiàn)著愛。在教書育人的實踐中，責(zé)任心有時如“潤物細(xì)無聲”的春雨，點滴滲透，沁人心脾;責(zé)任心又如錦上添花，百尺竿頭更進(jìn)一步，它催人奮進(jìn)。

平常心。平常心影響著班主任的心理狀態(tài)，是決定教育成效的重要因素。正確的學(xué)生觀有助于平常心的產(chǎn)生。班主任要尊重學(xué)生的個性。班主任只有在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上才能更好地塑造學(xué)生。俗話說“一龍生九子，九子各不同”，我們不能只盲目的追求學(xué)習(xí)成績上的優(yōu)秀，在響應(yīng)素質(zhì)教育的旗幟下，我們應(yīng)該看到強身健體為國為民是一種優(yōu)秀，樂于助人拾金不昧是一種優(yōu)秀，努力進(jìn)步天天向上是一種優(yōu)秀，父慈子孝慷慨解囊是一種優(yōu)秀，熱愛集體愛黨愛國是一種優(yōu)秀，愛護(hù)環(huán)境守衛(wèi)地球更是一種優(yōu)秀。用一顆平淡的平常心看待每一個學(xué)生。

2 班主任“三學(xué)”

學(xué)會引導(dǎo)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“教師是個決策者，而不再是一個執(zhí)行者”。班紀(jì)班規(guī)的制定應(yīng)該是全民撰寫，民主表決，而執(zhí)行班級的管理者應(yīng)該是整個班級的學(xué)生，但是鑒于小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展還未成熟，所以就需要我們班主任在班級的管理過程中學(xué)會引導(dǎo)。首先，學(xué)會引導(dǎo)“班干部”。改革班干部的產(chǎn)生機制，采取競爭上崗民主選舉，讓優(yōu)秀者脫穎而出。放手使用，讓每個班干部各盡其能“用人不疑，疑人不用”。對班干部的“放手”并不等于“放任”。在班干部任職期間，要建立起為民服務(wù)的核心價值觀念，培養(yǎng)其模范帶頭作用。對班級管理有貢獻(xiàn)的班主任要加以表揚，對在職期間，濫用權(quán)力，違規(guī)違紀(jì)的班干部，班主任應(yīng)加以引導(dǎo)令其改正，接受全班民主的監(jiān)督。其次，學(xué)會引導(dǎo)“優(yōu)秀學(xué)生”。優(yōu)秀學(xué)生是是班級學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師對優(yōu)秀學(xué)生不能偏愛，要經(jīng)常性對其提出新要求，要防止其驕傲自滿。加強優(yōu)秀學(xué)生的德育引導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生真正的了解自己，正確認(rèn)識成功與失敗的觀念，讓學(xué)生在挫折中成長。

學(xué)會激勵。蘇霍姆林斯基說“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！倍韲笪暮劳袪査固┮舱f過:“成功的教育不是壓制，而是如何激發(fā)學(xué)生的興趣”。三十年的班主任教學(xué)生涯中，我總結(jié)出了以下幾種激勵法。贊賞激勵法，情感激勵法，信任激勵法，目標(biāo)激勵法，競爭激勵法，實例激勵法。

學(xué)會尊重。學(xué)生作為教育的主體。在教育過程中，教師給予學(xué)生充分的尊重和信任，可以樹立他們的自尊、自愛和自信，促使其進(jìn)行自我教育，自我提高，而這無疑對提高教育效果有著事半功倍的作用。尊重學(xué)生首先應(yīng)該尊重學(xué)生的人格。學(xué)生雖然是受教育者，但在人格上與教育者是平等的。其次，尊重學(xué)生必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個性發(fā)展。我國現(xiàn)代教育家陶行知先生曾經(jīng)提倡“教學(xué)做合一”，“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”，這要求我們教育者在工作中全面深入了解，注重個體差異，根據(jù)不同個體實際，有的放矢因材施教。再次，尊重學(xué)生，還要學(xué)會傾聽學(xué)生心聲，做到愛心教學(xué)。班主任應(yīng)該善于做個傾聽者、疏導(dǎo)者，和學(xué)生共同探討解決問題的方法，履行自己指導(dǎo)者的任務(wù)。

總之，小學(xué)班主任應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā)，切實從自身出發(fā)，提高著自身綜合素質(zhì)。在教育教育過程中切實做到愛心，耐心，細(xì)心，責(zé)任心，平常心。在實踐中，務(wù)實做到靈活引導(dǎo)，時時激勵，相互尊重。但是時勢在變，教育在變，學(xué)生在變，班主任工作也要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

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