大學(xué)英語教師知性內(nèi)涵提升方法探討性研究

摘 要:大學(xué)英語教育需要營造濃厚的文化氛圍，根據(jù)學(xué)科需要適時(shí)加大對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)外人文教育的力度。這就要求教師務(wù)必通過各種方法著力提升自身的知性文化內(nèi)涵，逐步使學(xué)生的人文素質(zhì)得到提高。本文通過透視大學(xué)英語課堂人文元素缺失的現(xiàn)狀，就英語教師如何提升自身文化內(nèi)涵，進(jìn)而豐富課堂內(nèi)容輻射升增學(xué)生的人文素養(yǎng)，提出了探討性建議。

關(guān)鍵詞:人文教育 知性內(nèi)涵 提升方法

中圖分類號(hào):G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2012)04(b)-0243-01

1 人文教育

古已有之并沿承了人類文化基因的“人文”，指的是“重視人的文化”的思想意識(shí)。其核心是“以人為本”，即關(guān)心人、愛護(hù)人和尊重人。把這種思想和觀念當(dāng)成文化，將其精神理念拿來用在高校的英語課堂上傳授給學(xué)生進(jìn)行“化育”，就是更有針對(duì)性、特色性和講求適用性的人文教育。但在一些高校，因多種緣故所致，英語人文教育似乎做得不夠好。由此，單從教師自身角色定位方面來講，需要他們著力提升自身的“知性”內(nèi)涵，幫助學(xué)生在英語課堂上更好地提升自己應(yīng)對(duì)“社會(huì)實(shí)戰(zhàn)”和得以“攀峰立嶺”的綜合人文素養(yǎng)。

那么，何為“知性”內(nèi)涵？引介人文素養(yǎng)的張力，就在一定程度上點(diǎn)明了教育大計(jì)貫徹的些許深層次影響。

2 知性內(nèi)涵

2.1 人文張力

人類的生存和發(fā)展乃至國家和社會(huì)的進(jìn)步，需要國民接受高水平的教育。“以人為本”并“施教于民”人文精神的偉大實(shí)踐，要求大學(xué)實(shí)體要張啟人文風(fēng)帆，處處從學(xué)生出發(fā)，事事為學(xué)生著想，時(shí)時(shí)為學(xué)生服務(wù)，培養(yǎng)極具人文素養(yǎng)的的科學(xué)化、優(yōu)質(zhì)和高質(zhì)人才，這是在踐行“可持續(xù)發(fā)展”的宏圖大略。大學(xué)英語教育，人文環(huán)節(jié)在其課堂教學(xué)內(nèi)容方面需要彰顯，需要植入非凡的德行動(dòng)力和素養(yǎng)活力，讓學(xué)生在接受異國學(xué)科教育和英語文化熏陶的基礎(chǔ)上，滲透學(xué)習(xí)“做什么人”和“如何做人”的靈魂法則與實(shí)踐綱常，懂得以自身的素養(yǎng)提升絕不是個(gè)人小事，而是惠及子孫萬代的工程建設(shè)。由此，大學(xué)英語教師著力升增知性內(nèi)涵，是大勢(shì)所趨，很有必要更有需要。

2.2 知性內(nèi)涵

作為“文化內(nèi)涵”和“知識(shí)修養(yǎng)”代名詞的知性，是介于感性和理性之間的一種認(rèn)知能力。就人而言，則指其內(nèi)在的文化涵養(yǎng)自然發(fā)出的外在氣質(zhì)。那種成熟的、理性的、睿智和大氣的人常常被稱為具有“知性美”的人，“知性美”是充滿著剛性指數(shù)的柔美度和輻射他人的感性魅力的統(tǒng)一體。

英語教師，特別是大學(xué)層面的英語教師，更需要有這種“知性”內(nèi)涵，不然，課堂無鮮活要素可講，知識(shí)無厚重內(nèi)容可授，學(xué)生也就無人文素養(yǎng)可得，自然教學(xué)亦無明目章法可循。

英語課堂受自身學(xué)科特點(diǎn)的限制，需要必要時(shí)候英語教師的“雙語”教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。但在不同的語言間穿越，更需要英語教師靈活自如地運(yùn)用不同語言的思維方式，并將其融入到人文教育的大學(xué)講堂模式中。教師“知性”內(nèi)涵，在學(xué)生人文素養(yǎng)提升的需求和大學(xué)全景教育理念的要求前提下應(yīng)運(yùn)而生。

3 提升方法

人文教育是高校教育中提升學(xué)生人文素養(yǎng)必要的環(huán)節(jié)，教師在施行的同時(shí)也教育了自己并提升了自己的素養(yǎng)，只不過它要來得更早一些。具體方法建議如下。

3.1 引介名校核心理念 力行“職業(yè)人文教育”

大學(xué)英語教師要不斷給自己的教育理念灌注鮮活元素，要放眼全球多維度拓展科學(xué)人文視界，并悉心把握高等教育發(fā)展的脈搏以獲取新知，在教學(xué)模式上更要有所創(chuàng)新，課堂成效進(jìn)展上也要有所突破。比如，通過網(wǎng)絡(luò)媒介，可以獲知一些高校堅(jiān)持把培養(yǎng)“人文精神”和“綜合素質(zhì)”教育放在首位，恪守的是“辦學(xué)以人為本，育人以德為先”的教育理念，以打造“綠色的、人文的和創(chuàng)新的大學(xué)”為人文特色。還有，某些注重人文素質(zhì)教育的學(xué)院，與名人名家合開“學(xué)術(shù)大講堂”，幫助師生獲取人文給養(yǎng)……諸如此類，無疑會(huì)開拓我們的視野，啟發(fā)我們的思維，更好地指導(dǎo)我們開展一系列英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

當(dāng)然，大學(xué)中的人文教育務(wù)必要和學(xué)生未來的求職掛鉤。它應(yīng)該是“具體的、生動(dòng)的，尤其應(yīng)與受教育者的實(shí)際生活及將來的社會(huì)角色或職業(yè)角色密切聯(lián)系。”這也是尊重人的體現(xiàn)，因而，我們要倡導(dǎo)“職業(yè)化”的“人文教育”。

3.2 多元化獲知教學(xué)資源 全方位提升人文素養(yǎng)

3.2.1 匯聚多能源含量 遵循米創(chuàng)意法則

現(xiàn)代化的媒介手段以其無與倫比的穿透力、感染力和整合力征服了人心。英語教師更應(yīng)以超前的意識(shí)和卓越的眼光，透視學(xué)科前沿的人文深蘊(yùn)并為我所用，提升知性內(nèi)涵。

整體運(yùn)作上，大學(xué)英語教育決不可直走“九宮格”，而要活行“米字線”，營造出濃厚的“人文氛圍”，為教師教學(xué)創(chuàng)造好一些的后續(xù)環(huán)境，比如，通過豐富多彩的英語學(xué)習(xí)方面的學(xué)術(shù)報(bào)告、講座和諸多外語社團(tuán)的文化活動(dòng)等，來發(fā)揮異域文化氣息有形、無形的“熏染”力量。

3.2.2 教學(xué)“以學(xué)生為本”推行“自主與互動(dòng)英語學(xué)習(xí)”模式

教師除了專業(yè)知識(shí)過硬，在教學(xué)上也要靈動(dòng)生巧:(1)以創(chuàng)意式思維和鮮活的課堂內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的自主積極性，并在師生間、學(xué)生間形成有效的互動(dòng)和激勵(lì)，創(chuàng)造并捕捉學(xué)生個(gè)人進(jìn)取與整體共進(jìn)的瞬機(jī)。(2)尊重學(xué)生層次的差異性，著力增強(qiáng)其參與英語教學(xué)的合作意識(shí)，在所有學(xué)生中形成樂觀向上、互相帶動(dòng)的牽引力量。(3)教之以專，輔之以情，揚(yáng)之以德，建之以觀。英語教師要在相對(duì)專業(yè)化的課堂授課中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的智慧才情，以科學(xué)發(fā)展觀弘揚(yáng)德育和智育有機(jī)結(jié)合的理念，于細(xì)微處踐行“知行合一”，最終促成學(xué)科理論思辨和師生整體素養(yǎng)提升。

3.2.3 遵循“仁義禮智信”齊行方略 貫徹“德智體美勞”并軌理念

按照“勞逸結(jié)合”的科學(xué)性原則，大學(xué)英語教師在課堂內(nèi)容安排上，既要注重學(xué)生非英語學(xué)科知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)和其動(dòng)手操作能力的提高，又要顧及學(xué)生們德行力、誠信度等整體素養(yǎng)的提升，和諧并藝術(shù)性地煲一鍋“德智體美勞”和“仁義禮智信”良性循環(huán)發(fā)展的、“知性”元素四溢的好湯。

4 結(jié)語

教育星空的無限澄明，離不開眾多微星的明光點(diǎn)綴。“春風(fēng)化雨”的大學(xué)人文教育，是澤被久遠(yuǎn)的質(zhì)量工程，離不了一線教師的“術(shù)業(yè)專攻”和師生人文素養(yǎng)的整體升增。相對(duì)狹小的大學(xué)英語講堂，雖在方寸間，也擋不住創(chuàng)意火花迸發(fā)出的光亮，精神的殿堂上更需要有大師級(jí)的“看世界”的智慧。教師個(gè)體知性內(nèi)涵的張揚(yáng)與升發(fā)，會(huì)給學(xué)生群體留下極富感染力的深刻印象，達(dá)到非凡無比的接續(xù)滋養(yǎng)效果。

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