基于大學(xué)生就業(yè)視角的人力資源管理教學(xué)改革

【摘要】以大學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向開展人力資源管理教學(xué)改革，是大學(xué)生就業(yè)競爭激烈和市場環(huán)境下的新要求。本文闡釋了人力資源教學(xué)改革必須以提高大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)為前提，人力資源管理理論教學(xué)是就業(yè)之本，人力資源管理實(shí)踐教學(xué)是提高大學(xué)生就業(yè)水平的有力推手，并從四個方面提出了人力資源管理教學(xué)改革的具體措施。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè) 人力資源管理 教學(xué)改革

隨著現(xiàn)代管理的不斷發(fā)展，人力資源管理已衍生成為組織戰(zhàn)略管理的一項(xiàng)重要職能，人力資源管理課程的重要性也愈加凸顯。它的教學(xué)內(nèi)容涉及人力資源規(guī)劃、工作分析與設(shè)計(jì)、招聘與聘用、人力資源成本和價值會計(jì)、合同與檔案管理、培訓(xùn)與開發(fā)、績效考核與評估、薪酬體系設(shè)計(jì)等多方面的內(nèi)容。人力資源管理課程的內(nèi)容與用人單位招錄實(shí)踐息息相關(guān)，與大學(xué)生就業(yè)有最直接的關(guān)聯(lián)。因此，如何從大學(xué)生就業(yè)的角度去開展人力資源管理課程的教學(xué)改革，值得我們探索研究。

一、以大學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向是人力資源管理教學(xué)改革的客觀要求

（一）人力資源教學(xué)改革必須以提高大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)為前提

自從我國高校擴(kuò)招以來，大學(xué)生畢業(yè)數(shù)持續(xù)增長，人力資源市場上的供給人數(shù)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出需求人數(shù)。從權(quán)威的《大學(xué)生就業(yè)報告》中可以看出：2010屆大學(xué)生在畢業(yè)半年仍有57萬人處于失業(yè)狀態(tài)。由此可見，解決大學(xué)生就業(yè)是一個全社會密切關(guān)注的問題。人力資源管理的教學(xué)改革必須順應(yīng)就業(yè)形勢發(fā)展，搞清楚就業(yè)市場和用人單位在大學(xué)生素質(zhì)要求上有哪些變化和標(biāo)準(zhǔn)，以傳授學(xué)生就業(yè)的競爭能力和提高就業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向。大學(xué)生在殘酷的就業(yè)競爭下要想獲得成功，必須具備兩大職業(yè)勝任力：較強(qiáng)的綜合素質(zhì)能力和一定的工作實(shí)踐經(jīng)歷。因此，人力資源管理教學(xué)改革應(yīng)該圍繞這兩大職業(yè)勝任力，將理論與實(shí)踐教學(xué)并重。

（二）人力資源管理理論教學(xué)是就業(yè)之本

從事人力資源管理教學(xué)的教師，自身應(yīng)該是一名人力資源管理理論的專家，熟悉把握各種理論模式和公式，熟練運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，與時俱進(jìn)地掌握國家、地方、企業(yè)的人事政策、制度、條例和規(guī)范，并能將上述內(nèi)容融會貫通，理論化卻又不教條化地傳授給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中尤其應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向體現(xiàn)出人力資源管理特有的行業(yè)背景和職業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用人本管理理念、敏銳的思維和正確的職業(yè)道德去迎接就業(yè)的競爭和面對工作的挑戰(zhàn)。

（三）人力資源管理實(shí)踐教學(xué)是提高大學(xué)生就業(yè)水平的有力推手

應(yīng)試教育、書本教育的觀念在我國教育模式根深蒂固的大背景下，創(chuàng)新教學(xué)模式，大力開展實(shí)踐教學(xué)已成為推動大學(xué)生就業(yè)水平的有效途徑?；镜睦碚撝R絕大多數(shù)畢業(yè)生都能夠掌握，因此在就業(yè)市場中，學(xué)生的實(shí)踐水平、工作實(shí)習(xí)閱歷、把理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力、改革與創(chuàng)新思維，更為用人單位所看重，也是大學(xué)生提高自身就業(yè)成功率的重要砝碼。人力資源管理教學(xué)在滿足理論教學(xué)的前提下，可以運(yùn)用各種實(shí)踐教學(xué)法，以實(shí)習(xí)基地、合作企業(yè)、聯(lián)合培養(yǎng)基地為平臺，注重對學(xué)生人力資源管理的實(shí)踐與操作水平的提高，這樣一來符合人力資源管理的應(yīng)用性學(xué)科性質(zhì)，二來促進(jìn)學(xué)生人力資源管理水平的可持續(xù)性發(fā)展，三來順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代管理對人才的要求。

二、基于大學(xué)生就業(yè)視角下的人力資源管理教改措施

（一）以職業(yè)規(guī)劃和定位能力為核心，改革職業(yè)生涯管理教學(xué)

客觀來說，做好職業(yè)規(guī)劃和定位，是大學(xué)生就業(yè)的首要決定性因素。筆者制作就業(yè)調(diào)查問卷，對川南地區(qū)幾所普通本科院校的工商管理、市場營銷、財務(wù)管理、公共管理專業(yè)的500余名應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查問卷的反饋信息，僅有100名左右學(xué)生表示有較為明確的職業(yè)生涯規(guī)劃和定位。而根據(jù)有關(guān)專家的研究表明：明確的職業(yè)規(guī)劃和定位對決定大學(xué)生就業(yè)的成功影響率達(dá)到了35%甚至更多。鑒于此，在從事人力資源管理教學(xué)時，應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)生涯環(huán)節(jié)內(nèi)容的教學(xué)與擴(kuò)展。一方面，客觀分析職業(yè)規(guī)劃的基本流程，剖析職業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)、難點(diǎn)、困難和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃傳道授業(yè)解惑；另一方面，借助人格測試工具、職業(yè)心理水平測試工具等，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)與興趣，引導(dǎo)學(xué)生朝自身感興趣和擅長的方向拓展能力；再者，利用課程教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生從人力資源管理者、用人單位的角度去剖析他們的心態(tài)，做到知己知彼，從而在今后的就業(yè)道路上能夠占據(jù)主導(dǎo)地位。

（二）圍繞社會就業(yè)特征和自身特點(diǎn)捕捉信息，改革工作分析和評價教學(xué)

人力資源管理教師必須教會學(xué)生圍繞當(dāng)代社會的就業(yè)形勢特征，并充分結(jié)合自身特點(diǎn)，以敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)適合自己的崗位，從事自己擅長的工作。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用因素評價法等方法進(jìn)行崗位價值評價，有效掌握各類招聘網(wǎng)站乃至招聘電視節(jié)目的工作職責(zé)和崗位規(guī)范，提取其中有效信息。

（三）設(shè)計(jì)招聘環(huán)境，模擬招聘現(xiàn)場，改革應(yīng)試教學(xué)

應(yīng)試環(huán)節(jié)是招聘過程中最關(guān)鍵，或者說是起決定因素的環(huán)節(jié)。在人力資源管理教學(xué)中，教師可以查閱各類經(jīng)典面試試題，供學(xué)生參考和探討。設(shè)計(jì)不同類型的筆試試題，讓學(xué)生能夠掌握自己的應(yīng)試水平并彌補(bǔ)不足。人力資源管理招聘環(huán)節(jié)的教學(xué)中最必不可少的是模擬教學(xué)法，教師可以設(shè)計(jì)模擬招聘現(xiàn)場，將學(xué)生劃分為若干小組，分別擔(dān)任招聘方和應(yīng)聘者。以壓力面試、結(jié)構(gòu)化面試、非結(jié)構(gòu)化面試、評價中心技術(shù)法等各種方法開展模擬招聘，從中學(xué)生可以從不同角度發(fā)現(xiàn)招聘過程中的各類問題，并鍛煉了自身應(yīng)變的能力。

（四）圍繞就業(yè)能力改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的人力資源管理教學(xué)更多教會學(xué)生的是理論知識，而現(xiàn)代企業(yè)和用人單位更著重考察應(yīng)聘人員的工作技能、團(tuán)隊(duì)合作能力、執(zhí)行能力和創(chuàng)新能力。因此開展教學(xué)過程中，必須圍繞上述幾點(diǎn)提升學(xué)生的對應(yīng)能力。例如：在實(shí)施教學(xué)之前，將學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，通過對學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的考勤、課堂表現(xiàn)、考試等方面的考核評先爭優(yōu)，鼓勵學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會團(tuán)隊(duì)協(xié)作，更好地實(shí)施個人與團(tuán)隊(duì)管理；在案例教學(xué)過程中，不設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)答案，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法充分拓展學(xué)生思維，使學(xué)生具備分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯：陳岑）