教學(xué)過程中存在的問題及對策研究

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育的改革與實施，新三維課程目標的提出，教學(xué)不僅僅強調(diào)的是知識與技能、同時還強調(diào)過程與方法，情感態(tài)度和價值觀。教學(xué)過程安排的合理、科學(xué)與否直接關(guān)系到整個教學(xué)效果?？茖W(xué)合理的安排教學(xué)過程會使教學(xué)收到事半功倍的效果，否則教學(xué)會達到事倍功半的效果。研究教學(xué)過程中存在的問題，提出對策，對于實施有效地教學(xué)過程有著關(guān)鍵性的作用，具有重大的意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)過程；問題；對策

一、教學(xué)過程的內(nèi)涵及研究意義

1、 教學(xué)過程的內(nèi)涵

所謂的教學(xué)過程就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對人類已有知識經(jīng)驗的認識活動和改造主觀世界、形成和諧發(fā)展個性的交往實踐活動的統(tǒng)一過程，這樣的定義把教學(xué)過程定位在學(xué)生的認識活動和實踐活動的統(tǒng)一，體現(xiàn)了我國教學(xué)論發(fā)展的基本趨勢。我認為教學(xué)過程就是師生在特定的環(huán)境中，在特定的教學(xué)目標的指引下，為完成一定的教學(xué)目標而展開的有目的、有組織的教學(xué)活動。

2、研究教學(xué)過程的意義

教學(xué)過程是一個傳道、授業(yè)、解惑的過程，是一個促進師生和諧關(guān)系形成的過程，是一個促進師生共同進步過程，研究教學(xué)過程對于更好地展開教學(xué)，促進學(xué)生的進步與發(fā)展有著重大的理論意義和實踐意義。

3、促進基礎(chǔ)知識的傳承

教學(xué)從誕生之日起就起著傳承知識的作用。作為教育就是起著基礎(chǔ)作用，因此，研究教學(xué)過程對于教師更好地掌握教學(xué)、了解學(xué)生，促進知識的傳承有著重大的作用。

4、促進學(xué)生知識技能和智能的培養(yǎng)的形成

教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，在教學(xué)中不僅要使學(xué)生形成知識技能，還應(yīng)該培養(yǎng)其智能。在教學(xué)中，教師用清晰的語言表達教學(xué)中的重點難點，是學(xué)生在有限的時間里，學(xué)到更多的知識和技能，與此同時教師用啟發(fā)等多種方式調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進智能的形成。

5、促進學(xué)生的個性發(fā)展

研究教學(xué)的過程最終目的是要促進學(xué)生的進步與發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)該因材施教，尊重學(xué)生的特點，不應(yīng)該壓制學(xué)生的發(fā)展，而促進學(xué)生的思想、品德、價值體系、情感、動機、態(tài)度和意志的發(fā)展，形成學(xué)生的鮮明個性。

二、教學(xué)過程中存在的問題

1、教學(xué)過程中教師滿堂灌的教學(xué)影響了師生的共同發(fā)展

現(xiàn)階段衡量一個學(xué)校的好壞、教師的教學(xué)成果主要通過學(xué)生的成績來衡量，為了提高學(xué)生的成績，教師在課堂教學(xué)45分鐘的過程中將所有的知識全部傳授給學(xué)生，完全沒有考慮到學(xué)生的接受能力，考慮到學(xué)生的認知發(fā)展。

2、教學(xué)過程中師生之間沒有形成很好的互動

傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生對于教師是絕對的服從，不能有自己的想法。教師在教學(xué)過程中，完全忽略了對于學(xué)生來講最重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂中最重要的就是在課堂中吸引學(xué)生的注意力，要和學(xué)生形成良好的互動關(guān)系，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，同時良好的師生互動對于建立一個和諧、民主的課堂氛圍有重要的作用。

3、教學(xué)過程中教師枯燥單一的教學(xué)方式

在課堂教學(xué)過程中，教師一味的追求學(xué)生的成績，一味的認為教的越多、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會越好，枯燥單一的講授教學(xué)在一定程度上會提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成績，但是從長遠上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會受到很大的沖擊，甚至?xí)W(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。

三、提高有效教學(xué)過程的途徑

提高有效教學(xué)不僅僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還能提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)過程的特點，我們從以下幾個方面著手提出有效教學(xué)的途徑。

1、課堂教學(xué)過程以“互”為教學(xué)的核心，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性

所謂的互就是互動，不僅要求師生互動，還要求生生互動、師生與環(huán)境的互動。課堂的交往活動可以使學(xué)生集中注意力參與到教學(xué)中來，活躍的氛圍是學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一種快樂，在快樂的學(xué)習(xí)的同時可以和教師、同學(xué)建立良好的人際關(guān)系。

2、課堂教學(xué)過程以“拔”為動力，促進學(xué)生的發(fā)展與進步

何為所謂的“拔”，也就是說在課堂教學(xué)中教師在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，進行在提高，也就是所謂的“蹦一蹦、摘桃子”。如何才能“拔”高學(xué)生，如何才能使學(xué)生摘到“桃子”，這是對于一個教師教學(xué)能力的考驗。教學(xué)的目的就是發(fā)展，也就是“拔”，在真?zhèn)€教學(xué)過程中教學(xué)就是要在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上進行拔高學(xué)生的水平，使學(xué)生得到發(fā)展和進步。20世紀30年代蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)“明確說明了學(xué)生現(xiàn)有水平和潛在水平之間的關(guān)系。他主張教學(xué)應(yīng)該走在學(xué)生現(xiàn)有水平之前，教學(xué)可以帶動學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程當中對學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、技能水平相當了解，因此，在教學(xué)過程中教師不能低于學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，但是也不能過高的提出自己的期望水平，應(yīng)該在學(xué)生原有的知識和技能的水平上，提出恰當?shù)囊?，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)內(nèi)容的時候應(yīng)用搭建支架教學(xué)，這樣可以是教學(xué)始終保持在一定的區(qū)域，走在學(xué)生發(fā)展之前，開發(fā)學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生能夠摘到桃子，順利實現(xiàn)學(xué)生的”拔“高過程，促進學(xué)生的發(fā)展。

3、課堂教學(xué)過程以“趣”為遵旨，創(chuàng)造快樂的課堂學(xué)習(xí)氛圍

孔子曾經(jīng)說過：“玩兒有所得。”也就是在玩的過程中學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性才能充分調(diào)動起來。柏拉圖的“寓學(xué)習(xí)與游戲”也是主張在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長，在游戲中學(xué)的做人、做事情的道理。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最主要就是教師在課堂教學(xué)中、在講授教學(xué)的過程中恰當?shù)囊杂螒虻姆绞綄⒔虒W(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，以游戲的形式調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，是實現(xiàn)師生互動，創(chuàng)造快樂的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)過程是組織教學(xué)活動的依據(jù)，是傳到授業(yè)解惑的過程，是師生共同成長的過程，是建立一個平等、民主關(guān)系的過程。因此，應(yīng)該重視教學(xué)過程，重視教學(xué)過程中師生的交往與互動，重視有效地教學(xué)方法，重視品德、意志、情感、態(tài)度和價值觀的形成。促進學(xué)生的全面進步與發(fā)展。（作者單位：西安體育學(xué)院）

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參考文獻：

[1] 李秉德主編：《教學(xué)論》，人民教育出版社，22頁

[2] 鐘啟泉譯：《現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)》，上海教育出版社，278

[3] 李子卓譯：《教育學(xué)》，人民教育出版社，146-160頁