關于工學結合特色教育體系的探索

摘 要：中央財政支持專業(yè)建設旨在切實推進人才培養(yǎng)模式改革研究、課程設置與優(yōu)化、課程標準優(yōu)化與課程建設、實踐教學體系建設等工作。因此，職業(yè)教育政策與發(fā)展方向，也傾向于準確把握職業(yè)教育人才觀和質(zhì)量觀。改進教育教學方法、執(zhí)教能力和社會服務能力，提高教育教學水平和教學質(zhì)量也便成了特色辦學的重中之重。

關鍵詞：專業(yè)建設、工程測量、特色教育

隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展、現(xiàn)代化水平的日益提高、城市化工業(yè)化進程的加快，我國基礎建設領域也得到飛速發(fā)展。根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和行業(yè)人才需求調(diào)查，僅重慶市2011～2013年工程測量專業(yè)需求預測人數(shù)就將達到每年約2000-3000人，2014～2020年仍然會不低于這一需求。工程測量與監(jiān)理專業(yè)作為中央財政支持的專業(yè)建設既具有廣闊的發(fā)展空間，也面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)。下面就從“五個對接”與“十個銜接”方面談談對特色教育的思考。

一、“五個對接”——特色辦學之路

1、對接政策尋支持。

職業(yè)教育作為與經(jīng)濟社會聯(lián)系最為緊密直接的一類教育，其培育的學生多直接進入工作一線，其發(fā)展的方向與政府政策導向就密切相關。積極爭取政策的支持，建設實訓基地，改善辦學條件是首要任務。

2、對接市場設專業(yè)。

職業(yè)教育是堅持以就業(yè)為導向，面向社會面向市場辦學的。為此，堅持對接市場設專業(yè)，才能使得專業(yè)的開設貼近市場需求。通過市場調(diào)研，及時掌握測量人才需求信息，調(diào)整結構使其與主導產(chǎn)業(yè)掛鉤。根據(jù)調(diào)研的市場需求，及時調(diào)整專業(yè)的設置，爭取讓學生“所學即所用”得到最大發(fā)揮，這也充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導向，以市場為依托的辦學原則。我院每年工程測量與監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)生95%以上都有較好就業(yè)崗位，工作內(nèi)容涵蓋多個領域，職業(yè)特色日趨顯著。

3、對接企業(yè)定課程。

專業(yè)課程的設置和安排主要根據(jù)職業(yè)崗位的需要來完成。工程測量與監(jiān)理專業(yè)根據(jù)學生就業(yè)后進入企事業(yè)單位從事的工作性質(zhì)及內(nèi)容，積極完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，適應企業(yè)市場需要，避開學生理論化，工作迷茫的情況。課程的設置主要突出應用性和實踐性，課程體系和教學內(nèi)容切實反映社會技術先進水平和職業(yè)崗位需求。

4、對接實訓定師資。

工程測量與監(jiān)理專業(yè)的教學內(nèi)容、形式的組織與開展充分依托企業(yè)，使企業(yè)全面參與教學計劃的制定，充分考慮企業(yè)對人才的需求點。邀請企業(yè)參與教學計劃的制定，從根本上做到了重視實踐育人，服務市場，服務企業(yè)。由于企業(yè)的參與，雙方友好的合作關系得以建立，也有利于“雙師型”教師隊伍的建設、校本教材的開發(fā)。通過校企合作，對專業(yè)建設、課程開發(fā)、師資隊伍建設、實訓基地建設和質(zhì)量評價提供了廣闊的空間與舞臺。

5、對接崗位練技能。

以往，高職教學模式以學校培養(yǎng)為主，沿用學科課程體系，這樣學生所學知識和技能與企業(yè)崗位要求還有差距，使得有些企業(yè)在招聘了畢業(yè)生后還需要投入時間與金錢對畢業(yè)生進行較長時間的崗前培訓。為了解決這一矛盾，以科學發(fā)展觀為指導，以就業(yè)為導向、以能力為本位，就不能是空談，必須要落得實處?？讨矍髣Φ墓适氯巳私灾?，可用不變的眼光看正在發(fā)展的事物卻依舊是許多策略的失敗根源?，F(xiàn)高職院校應該堅持借鑒發(fā)達國家一些先進的職業(yè)教育課程開發(fā)理念和開發(fā)方法，懂得用發(fā)展的眼光看正在發(fā)展的事物，不能閉關鎖國。學習結合高等職業(yè)教育課程改革實際，以工作過程為導向進行課程開發(fā)，真正做到安排教師參加企業(yè)的生產(chǎn)，深入了解企業(yè)對學生知識和技能的要求，與行業(yè)企業(yè)一同構建滿足訂單培養(yǎng)的專業(yè)課程體系。經(jīng)過教師與行業(yè)專家、企業(yè)領導、工程技術人員和一線工人師傅的研討，確定專業(yè)技能方向和對應的崗位課程。

二、 “十個銜接” ——特色教育體系

“十個銜接”，即推進中高職培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程體系與教材、教學資源、教學過程、招生制度、評價機制、教師培養(yǎng)、行業(yè)指導、集團化辦學等十個方面的銜接。

1、適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)需要，優(yōu)化培養(yǎng)目標的銜接。

作為西南地區(qū)水利類示范院校，以培養(yǎng)具有實際工作能力的高職畢業(yè)生，滿足各類工程的需要為人才培養(yǎng)方案制定的基礎原則。

2、緊貼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，優(yōu)化專業(yè)設置的銜接。

進一步開展行業(yè)調(diào)研，優(yōu)化專業(yè)的布局、類型和層次結構，明確各專業(yè)的就業(yè)方向和崗位需求。

3、深化專業(yè)教學改革，優(yōu)化課程體系和教材的銜接。

根據(jù)行業(yè)調(diào)研及國際化視野的培養(yǎng)目標，系統(tǒng)設計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程體系，并開展專業(yè)核心課程的校本教材建設。

4、強化學生素質(zhì)培養(yǎng)，優(yōu)化教學過程的銜接。

建設校內(nèi)實訓室，進一步開拓校外實踐教學基地，使教學過程與實際工程對接，并通過理實一體化教學、工學交替式學習模式和頂崗實習等強化實踐教學和學生素質(zhì)培養(yǎng)逐步形成獨特的專業(yè)文化。

5、促進信息化建設，優(yōu)化教學資源的銜接。

推進現(xiàn)代化教學手段和方法改革，著手開展數(shù)字化教學資源建設，依托校園數(shù)字化平臺，拓展學生學習空間，改變學生學習方式。

6、改革招生考試制度，優(yōu)化人才成長途徑的銜接。

探索“知識+技能”的考試考查方式，豐富多樣化的招生模式。

7、堅持以能力為核心，優(yōu)化評價機制的銜接。

從行業(yè)中聘請一線工程技術人員、行業(yè)專家進入校園，以就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。

8、加強教師隊伍建設，優(yōu)化教師培養(yǎng)的銜接。

建立校外教師實踐培訓基地，建立專業(yè)教師定期去工程實地參加工作的機制，安排專業(yè)帶頭人、骨干教師學習、進修，培養(yǎng)具有國際視野的優(yōu)秀教師。

9、推進產(chǎn)教合作，優(yōu)化行業(yè)指導的銜接。

聘請其他高職院校高素質(zhì)、高水平的專家作為行業(yè)兼職專業(yè)帶頭人；制定和完善專業(yè)教學指導委員會指導專業(yè)建設的運行機制，共同參與學生的培養(yǎng)與就業(yè)推薦。

10、發(fā)揮職教集團作用，優(yōu)化校企合作的銜接。

探索建立行業(yè)參與職教集團的模式，資源共享、優(yōu)勢互補，以合作辦學促發(fā)展，以合作育人促就業(yè)。

總之，職業(yè)教育是一項任重而道遠的任務，其教學方法的改革與創(chuàng)新也是無止境的，教師在傳授知識的同時，要注重培養(yǎng)能力，在發(fā)揮教的主導作用的同時，又要調(diào)動學的主體作用，既重視理論學習又要倡導動手實踐，只要我們不斷地更新思想，推動教學方法的革新，就一定能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的高素質(zhì)勞動者，為城鄉(xiāng)土地規(guī)劃、地形圖測量、工程建設以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和基礎設施建設提供更多高端技能型人才支持。（作者單位：重慶水利電力職業(yè)技術學院）

參考文獻

[1] 工學結合校內(nèi)實訓基地建設模式的探索——中央財政支持建筑技術實訓基地建設實踐. 青年與社會·中外教育研究.禹凱.2009

[2] 構建政企校聯(lián)動平臺創(chuàng)新工學結合人才培養(yǎng)模式. 重慶科技學院學報（社會科學版）.陳新業(yè).2010