多人大課堂下的互動教學法探討

摘 要：互動教學強調學員的主體地位，夠激發(fā)學員的學習興趣，增強教學互相交流，秉承了素質教育的理念。然而良好的互動是建立在教員與學員充分交流的基礎上的，理論上適用于三十人左右小課堂教學，但如今普遍的情況是大部分教室都容納六七十人，如何在多人大課堂的現(xiàn)實情況下實施好互動教學，是筆者想要思考和解決的問題。

關鍵詞：大課堂 互動教學 教學方法

互動式教學是課堂教學時教員與學員交流過程過中所采用的一種教學方法，它強調學員的主體地位、激發(fā)學員的學習興趣、增強教員和學員之間的交流，是教員和學員都喜聞樂見的一種教學模式，是對傳統(tǒng)教學模式的一種超越。傳統(tǒng)教學模式以教員為中心，以教材為中心，以講授為主，是教員與學員之間的一種單向灌輸，其缺點和不足顯而易見。

筆者倡導的互動式教學是一種積極多向的互動式教學，力求在的課堂上，通過教員與學員、學員與學員之間的廣泛互動，激發(fā)學員學習興趣，同時，教員能夠掌握學員的學習動態(tài)，把握課堂節(jié)奏，引導學員學習。

一、多人大課堂下實施互動教學的模式與方式

在現(xiàn)有狀況下實施互動教學，首先必須考慮的就是“班級規(guī)模大、人數(shù)眾多”這樣一個突出問題，必然會在有限的課堂時間內影響到教員與學員互動的深度與質量，一名教員在面對眾多學員，其精力是非常有限的，這就容易導致教員往往忽視大部分學員的內在需求和感情，只注重于少部分學員互動。在這種情況下，筆者經(jīng)過分析認為，要想克服不利因素，在多人大課堂上實現(xiàn)有效的互動教學，就需要從教員引導互動、教學要件互動、情景模擬互動、激發(fā)學習興趣互動等幾個模式入手。

（一）教員引導互動

一般情況下，我們采取的教學方式都是在講臺上給學員講解，通過各種教學要件（幻燈、板書等）演示完成。這樣，在教學中，教員成了教學的中心，處于主動的地位，而學員僅僅依靠教員的講解來接受知識，缺乏主動去思考、探究教學內容的精神，這種單純的“講授式”教學，完全不利于教學。

充分良好的課堂互動能夠克服這樣的不足，在課堂上，教員首先對學員進行引導，而不是一開始就講解教材上的內容，首先在學員已有知識的基礎上引發(fā)學員思考，逐步過渡到課堂內容上來。對剛剛學過的內容，立即進行練習鞏固，加深學員的印象。在教學中，對簡單的內容，教員可以布置適當?shù)碾S堂練習，然后進行現(xiàn)場點名核對答案，讓學員通過練習實現(xiàn)互動，進而掌握相關知識，因為內容相對比較簡單，有時候也可以讓學員同時回答問題，這樣反而會提升課堂氣氛，增強學習效果，將不利因素變?yōu)橛欣蛩?，變被動為主動。在教學時可以舉一個學員熟悉、經(jīng)歷的例子，這樣絕大多數(shù)學員都會感興趣，人數(shù)較多也無關緊要。這種互動能夠對學員的學習進行引導，使學員的興趣都集中到課堂上，同時進行思考，通過簡單的提問還能夠給學員一自我肯定感，更有利于教學。

（二）教學要件互動

由于現(xiàn)代科技的發(fā)展，教學要件相比以往也要豐富的多，例如計算機的普及，使得教學幻燈等多媒體手段能夠在教學中得到充分的應用，多媒體能夠運用到現(xiàn)代教學中，使得教學的手段多樣化，教學效果比以往的傳統(tǒng)教學要好的多，國內各個學校也一直在著力加強教員的多媒體運用手段和能力，以期能夠增強教學效果，多媒體教學要件已經(jīng)逐漸成為主要的一種教學要件應用到課堂中，例如幻燈、教學圖片、視頻等多媒體教學要件，能夠極大的吸引學員的精力，。

在多人大課堂上利用豐富多彩的教學要件互動，制作出精美吸引學員的課件，可以有效彌補學員眾多而無法充分互動的不足，節(jié)省教員的時間和精力。這不僅需要教員具備一定的多媒體課件制作手段，更重要的是需要教員有一雙“善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”，找到豐富且實用的教學要件在課堂上加以利用，同時需要多關學科的發(fā)展現(xiàn)狀。

（三）情景模擬互動

情景模擬教學是素質教育不可或缺的一個教育方法，在教學中尤為適用，通過情景模擬教學，學員可以更好模擬現(xiàn)實進行仿真模擬練習，增加感性認識，繼而增強理性認識。情景模擬互動的關鍵點在于拿出適合教學目標的仿真案例，在教學中加以利用。情景模擬互動的優(yōu)勢在于學員通過情景模擬，能通身入其中，切身感受，這樣的教學效果必然比學員單純的聽課效果要好的多。例如通過實驗模擬，學員可以感受到事物的變化，變感性認識為理性認識，理解的就更為透徹。同時在進行情景模擬時，教員可以在教室內走下講臺和學員互動交流，學員在遇到不理解的問題時可以當面和教員交流，這樣學員和教員及時交流，教學的問題可以當場解決，教員也可以了解到學員的學習狀況，將遇到的問題匯總，統(tǒng)一講解，學習效果必然極大的增強。因為能夠調動所有學員參與其中，所以，人數(shù)的影響就可以被忽略。

（四）激發(fā)學習興趣互動

激發(fā)學習興趣互動的優(yōu)勢在于激發(fā)學員去思考，沒有思考、被動接受的學習效果是打折扣的。激發(fā)性的互動能夠充分調動學員的學習興趣，激發(fā)學員的潛能，讓學員主動去獲取知識，變被動為主動，在教學中避免平鋪直敘，而是要多設問、多提問、多疑問，激發(fā)學員的思考積極性，集中學員的注意力。特別是一些概念解析問題，教員多提問，引發(fā)學員思考，然后找學員回答問題，對學員的回答給予積極的肯定，這樣，學員能夠快速掌握所學知識。雖然是多人課堂，但是，啟發(fā)式卻可以讓每個人都進行思考，融入其中，這種啟發(fā)式的互動，并不會因為人數(shù)眾多而受到限制，具有一定的課實效性，卻需要教員在平常就練好基本功。

二、多人大課堂實施互動教學應注意的幾個問題

1.貼合教學實際舉出豐富多彩的案例。教員在授課前精心備課，將日常積累的豐富案例應用到教學中，將學員的興趣都集中到課堂上來。這方面的互動，需要教員自身在平常就做個有心人，注重的經(jīng)驗的積累。

2.主動改變傳統(tǒng)的嚴肅的教學氛圍。傳統(tǒng)的教學模式的課堂上大都比較嚴肅，其實并不利于教學，學員的注意力在經(jīng)歷一段時間后就容易“拋錨”。這就需要教員能夠活躍課堂氛圍，特別是多提問，讓學員積極思考，并能夠在課后和教員交流。

形式多樣的互動教學，能夠將大多數(shù)學員都融入教學中，激發(fā)學習興趣、掌握學習動態(tài)、完成教學目標，通過互動方式進行教學，必然將達到良好的教學效果。（作者單位：襄陽士官學校）