智慧的結(jié)晶 成長的階梯

2012年9月，我加入“宋君小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室”，雖然只有短短幾個月時間，我已經(jīng)被這個團(tuán)隊(duì)所感染，它不只是一個促進(jìn)青年教師成長的平臺，更像是一個其樂融融的大家庭。

我平時與外界的交流較少，接觸到的前沿信息不多。記得去年我們學(xué)校特邀高獻(xiàn)軍老師指導(dǎo)工作，當(dāng)時我上完“方向與位置”一課后自我感覺良好，覺得學(xué)生對于這部分知識已經(jīng)完全掌握，可誰知高老師在點(diǎn)評時，一句“該老師基本功挺扎實(shí)，但課堂上向?qū)W生傳遞的信息太死，對學(xué)生的放手不夠”給了我當(dāng)頭一棒。事后，我總跟教研組長抱怨，現(xiàn)在“外邊的形勢”到底是怎么樣的？我們是否在“閉門造車”？我們能否找“外邊”的專家引領(lǐng)一下我們？接下來的很長時間，我都很迷茫，不知道課該怎么上才好。我一心想著“放手、放手、再放手”，可是，不知道怎樣才算是真正的放手，不知道這個“度”該如何去把握。

通過參加工作室的研討活動，我似乎慢慢明白了放手是怎么一回事?，F(xiàn)在，在教學(xué)中，我也開始逐步嘗試，雖然已經(jīng)落后于別人，雖然在實(shí)施的過程中也并不順利，但我想只要用心去做、堅(jiān)持去做，一定會做好，我相信宋老師說的“方法總比困難多”。

幾個月來，在工作室開展“同課異構(gòu)”活動中，我都積極拋出自己的設(shè)想，與大家交流與爭論。雖然我們的“同課異構(gòu)”招來了很多人的質(zhì)疑，但就像宋老師所說：我們構(gòu)的不是這節(jié)課的結(jié)構(gòu)，而是要構(gòu)出每個人不同的教學(xué)風(fēng)格。由此，我有了一些感悟：為什么同樣的班級由不同的老師上課，會顯現(xiàn)出不同的風(fēng)貌呢？這可能就是因?yàn)槊總€老師的教學(xué)風(fēng)格不同。對于一個教師而言，“本體知識、學(xué)科知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”構(gòu)成一個完整的知識體系，作為青年教師最為缺乏的就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。家長、學(xué)校選擇教師的關(guān)鍵都是看這個老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是否豐富，教學(xué)業(yè)務(wù)水平是否扎實(shí)，經(jīng)驗(yàn)的缺乏可以說是我們的硬傷。經(jīng)驗(yàn)從哪里來？這就要靠我們在平時的工作中不斷地學(xué)習(xí)、積累，慢慢地形成一定的特色和自己的教學(xué)風(fēng)格，去影響學(xué)生、感染學(xué)生。

在工作室，最難能可貴的是我看到成員們經(jīng)?！按綐屔鄤Α?，這里有成功經(jīng)驗(yàn)的分享，有工作上煩惱的釋放，更有大家面對一個教育問題的共同探討和交流，一次次教育思想的碰撞。在這里，每個人都能發(fā)出自己的聲音，尋找到精神同盟！

“宋君小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室”是一個創(chuàng)造智慧、凝聚智慧的地方，是一個讓青春閃光的舞臺，是我們成長進(jìn)步的階梯，是我們溫暖的精神家園！

（本欄責(zé)編 肖 飛）