羅作勤，袁炫芳

(1.四川外國語學(xué)院，重慶 400031;2.河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 河源 517000)

留學(xué)生在學(xué)習(xí)、使用漢語的過程中，書寫表達也是一項重要的交際活動。作為語言的有機組成部分之一，標(biāo)點符號也同樣應(yīng)是對外漢語教學(xué)的重要內(nèi)容。郭沫若先生曾說過:“標(biāo)點一定要恰當(dāng)，標(biāo)點好像一個人的五官，不能因它不是字就看得無足輕重。標(biāo)點錯了，意義也就變了?！?/p>

標(biāo)點符號可以幫助使用者準(zhǔn)確地表情達意，將千變?nèi)f化的語氣、語義、情感、意蘊等，通過書面文字傳達出來;亦可以幫助讀者辨明語氣，劃分停頓、分清語法結(jié)構(gòu)和語義層次。

本研究通過對云南大學(xué)留學(xué)生院初級、中級、高級、本科、研究生的25篇作文和469個句子的書面語料的研究和對15位老師的訪談發(fā)現(xiàn)，92%的老師和學(xué)生都認(rèn)為標(biāo)點符號的教學(xué)是很有必要的，但是留學(xué)生的標(biāo)點符號偏誤卻普遍存在。參考學(xué)術(shù)界對標(biāo)點符號的一些研究，有周健、胡建剛的《留學(xué)生標(biāo)點符號書寫偏誤分析》，金燕燕的《留學(xué)生使用標(biāo)點符號的偏誤分析》等，但是發(fā)現(xiàn)這樣的研究并不太多，所以本研究對留學(xué)生標(biāo)點符號偏誤的分析具有一定的意義。

一、留學(xué)生使用標(biāo)點符號的偏誤分析

(一)調(diào)查對象分析

本研究將主要討論留學(xué)生對《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)點符號用法》(GB/T15834—1995)(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)中規(guī)定的16種常用標(biāo)點符號書寫偏誤的情況。對云南大學(xué)留學(xué)生院中來自越南、美國、緬甸、日本、泰國、韓國、愛爾蘭、德國、俄羅斯、保加利亞等15個國家的初級、中級、高級、本科、研究生等五個級別的學(xué)生期末測試試卷進行隨機抽取，每個級別大概抽取了5篇期末測試卷作文和10份期末測試試卷。調(diào)查的語料共計25篇作文和469個句子。作文包括記敘文、議論文和書信。語料分析顯示，在這16種常用標(biāo)點符號中，留學(xué)生使用過的標(biāo)點符號有句號、逗號、問號、嘆號、引號、冒號、頓號、省略號、書名號、破折號、括號、點號等12種標(biāo)點符號，每種標(biāo)點符號都出現(xiàn)了偏誤現(xiàn)象。其中句號、逗號、問號、引號、冒號、頓號這6種標(biāo)點符號占總體標(biāo)點符號的92%以上，對這6種留學(xué)生常用的標(biāo)點符號的偏誤進行了討論，還對各個級別的共15位對外漢語教師進行了關(guān)于標(biāo)點符號教學(xué)內(nèi)容和方法的訪談。

(二)偏誤類型分析

根據(jù)胡建剛、周健的《留學(xué)生標(biāo)點符號書寫偏誤分析》中的分類，把標(biāo)點符號偏誤分為標(biāo)點符號書寫形體偏誤和格式偏誤，再根據(jù)對語料的分析新增標(biāo)點符號的偏誤類型:用法偏誤、冗余偏誤、遺漏偏誤三類。

從表1分析，標(biāo)點符號使用的正確率不足20%，總體偏誤率高達82.5%。在偏誤率中，形體偏誤在所有偏誤類型中占居首位，高達39.4%，而書寫偏誤位居第二，占到39%。其中有的標(biāo)點符號既有格式偏誤又有形體偏誤，這樣的偏誤占到了16.0%。用法偏誤率達到了12.6%。從表1偏誤類型比例表來看，形體偏誤和格式偏誤占到了偏誤率的絕大部分，這兩種偏誤中交叉偏誤也將近占到了50%。由上面的偏誤率類型層級分析表來看，形體偏誤和格式偏誤占到了偏誤率的絕大部分，達到78.9%，此外，遺漏偏誤和冗余偏誤也不容忽視。

表1 常用符號偏誤類型比例

1.形體偏誤

所謂形體偏誤，就是留學(xué)生沒有按照《標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定來書寫。

6種常用標(biāo)點符號中，每種都存在形體偏誤。通過語料分析句號的形體偏誤最多，分號、逗號緊隨其后。

(《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:句號的形式為“?！被颉?”(一般在科技文獻中使用)，逗號的形式為“，”，問號的形式為“?”，引號的形式為雙引號““””和單引號“‘’”，冒號的形式為“:”，頓號的形式為“、”。在這6種常用符號的形體偏誤中，主要有以下幾種表現(xiàn):

2.格式偏誤

標(biāo)點符號的格式書寫是指標(biāo)點符號的書寫位置和占格方式。格式偏誤即留學(xué)生沒有把標(biāo)點符號寫在相對應(yīng)的位置上。在《標(biāo)準(zhǔn)》中，對標(biāo)點符號的書寫格式有明確的要求。

1)標(biāo)點符號寫于字格中間，或超出方格的格式偏誤。

《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定標(biāo)點符號寫在字格居左偏下位置。而在句號、逗號、問號、引號、頓號、冒號這6種常用符號中，留學(xué)生常把標(biāo)點符號寫在每一字格的中間。這類偏誤是格式偏誤中最常見的形式。如:

句號居于方格中間。

逗號超出方格，并居于方格中間。

2)兩個標(biāo)點符號連用的時候分占兩個方格。引號和相鄰點號各占一格書面語中，當(dāng)引號和其他點號一起出現(xiàn)時，二者應(yīng)該共占一個字格，但留學(xué)生卻常讓引號和點號各占一個字格。如在直接引語中，冒號占了一個字格，左引號也占一個字格;句末點號占了一個字格，右引號就占后一字格。留學(xué)生在引號和冒號或者逗號連用的時候常常出現(xiàn)這樣的情況。如:

3)標(biāo)點符號混用。出現(xiàn)在引號上，是比較個別的現(xiàn)象，但應(yīng)該引起關(guān)注。如:

總體看來，留學(xué)生對標(biāo)點符號書寫格式的具體規(guī)則掌握較差，出現(xiàn)偏誤比率較高，格式偏誤的形式也多種多樣。這和對外漢語教學(xué)中標(biāo)點符號的教學(xué)不受重視密切相關(guān)。

3.用法偏誤

用法偏誤是指留學(xué)生沒有按照《標(biāo)準(zhǔn)》中標(biāo)點符號的規(guī)范來使用標(biāo)點符號。

1)混用句末停頓和句中停頓的標(biāo)點符號。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，句號做句末停頓，頓號的停頓相對逗號來講更加短暫。而留學(xué)生常?；煊镁涮柡投禾?，逗號和頓號。

例1，于是，湯姆悄悄把醫(yī)生拉到一邊。(，)讓醫(yī)生把一個溫度計塞進他妻子嘴里，并囑咐道;(:)“請不要張嘴”。

例2，這個故事讓我們明白，只有真正努力工作(，)才(能)獲得成功，(、)金錢。

例3，爸爸笑著跟我說:“你還笑得，等長大的時候你想去哪就去哪，(。)”

例4，可能這是一些不是完全得對。(，)所以我不相(想)去上海。

例5，爸爸媽媽。(，)你們好?(!)

2)根據(jù)語氣詞選用自己喜好的標(biāo)點符號。

標(biāo)點符號的選用是根據(jù)標(biāo)點符號意思的嚴(yán)格規(guī)定，而不是根據(jù)作者的心情來表達。但是留學(xué)生在選擇標(biāo)點符號的時候，常常會按照自己的喜好來選用。如:

4.遺漏偏誤

在一個句子當(dāng)中，原本在停頓處需要使用標(biāo)點符號卻被遺漏的偏誤稱為遺漏偏誤。它主要出現(xiàn)在原本該有停頓的地方，留學(xué)生覺得無須停頓，故而沒用標(biāo)點符號。這樣的偏誤尤其出現(xiàn)在應(yīng)該使用逗號的語句當(dāng)中。如:

5.冗余偏誤

本不需要使用任何標(biāo)點符號而用了標(biāo)點符號的偏誤稱為冗余偏誤。留學(xué)生出現(xiàn)的冗余偏誤在劃分的五種偏誤類型中占的比例不是很高，但是也不能忽視。

1)文章題目多加標(biāo)點符號。留學(xué)生在文章的時候，容易在文章題目上用多余的標(biāo)點符號，這樣的偏誤不算很多，但應(yīng)該引起注意，如“我的母校”(文章標(biāo)題)。

2)書信中使用多余的標(biāo)點標(biāo)點符號。留學(xué)生在書信中有時會在落款和日期處加上標(biāo)點。如:

您的女兒:西夢。2011年6月25日。

3)副詞后面使用多余的標(biāo)點符號。尤其逗號的使用是有一定的規(guī)范的，不是作者想停頓的時候就隨意使用標(biāo)點符號，這樣會導(dǎo)致讀者對文章意思的不理解和誤解。留學(xué)生在使用標(biāo)點符號的時候，往往根據(jù)自己的理解而忽視了標(biāo)點符號的使用規(guī)范。如:

可能，(不需要標(biāo)點符號)現(xiàn)在韓國的天氣太冷。

二、留學(xué)生對標(biāo)點符號教與學(xué)的情況調(diào)查

(一)教的情況

通過對個別共15位云南大學(xué)留學(xué)生院的老師進行訪談，發(fā)現(xiàn)所有對外漢語教師都認(rèn)為在對外漢語教學(xué)中有必要教授標(biāo)點符號。其中絕大部分教師在課堂教學(xué)中只會簡單提及標(biāo)點符號，只有1位教師表示會把標(biāo)點符號當(dāng)作獨立的內(nèi)容來教授，也只有1位教師表示會把作業(yè)中出現(xiàn)的標(biāo)點符號作為獨立的內(nèi)容來批改。大部分教師認(rèn)為學(xué)生對標(biāo)點符號的掌握程度不是評價他們漢語水平的一個標(biāo)準(zhǔn)。大部分教師認(rèn)為對于標(biāo)點符號的教學(xué)重點在于其用法，而形體等其他方面的內(nèi)容則較少提及。由此可見，對外漢語教師們在教學(xué)中并沒有給予標(biāo)點符號足夠的重視。

(二)學(xué)的情況

筆者共向云南大學(xué)留學(xué)生院留學(xué)生發(fā)放44份調(diào)查問卷，有效問卷共29份。

調(diào)查顯示:

1)100%的留學(xué)生認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)漢語標(biāo)點符號。

2)他們學(xué)習(xí)漢語標(biāo)點符號的主要渠道是通過教師的講解，占58.6%;其次是根據(jù)母語的推測，占34.4%;第三是教材的學(xué)習(xí)，占31%。

3)65.5%的留學(xué)生不太會注意漢語標(biāo)點符號的學(xué)習(xí)，34.5%的留學(xué)生會注意漢語標(biāo)點符號的學(xué)習(xí)。

4)關(guān)于常用漢語標(biāo)點符號的意義和用法，表示很清楚的占44.8%，不太清楚的占48.2%。

5)常用標(biāo)點符號的形體書寫正確率，句號37.9%，逗號 44.8%，雙引號 48.2%。

6)關(guān)于常用標(biāo)點符號的位置，正確率20.6%。

7)在平常寫作業(yè)的時候，認(rèn)為標(biāo)點符號是很大的障礙的留學(xué)生占3.4%，不太大的障礙的占55.1%，不是障礙的占 41.3%。

由此可見，首先，留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語標(biāo)點符號的主要渠道是教師的講解，所以教師的教學(xué)水平對留學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生著主要影響;其次，留學(xué)生會根據(jù)母語中相似標(biāo)點符號規(guī)則的推測來學(xué)習(xí)漢語標(biāo)點符號。34.4%的留學(xué)生不太清楚母語標(biāo)點符號和漢語標(biāo)點符號的區(qū)別，甚至直接用母語標(biāo)點符號代替漢語標(biāo)點符號，這樣就使偏誤的產(chǎn)生成為了可能;再次，大部分留學(xué)生對標(biāo)點符號的學(xué)習(xí)不重視，對常用的標(biāo)點符號的用法不清楚。雖然表示很清楚的留學(xué)生占44.8%，但是問卷中留學(xué)生寫出的常用標(biāo)點符號(句號、逗號、雙引號)的形體書寫的偏誤率仍然很高。這表明留學(xué)生本身不太注重標(biāo)點符號的學(xué)習(xí)，雖然他們中的絕大部分人都認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)漢語標(biāo)點符號，這也是他們使用漢語標(biāo)點符號時出現(xiàn)較高偏誤率的主要原因之一。

三、偏誤歸因的推測及教學(xué)建議

(一)偏誤歸因的推測

據(jù)調(diào)查研究，云南大學(xué)留學(xué)生院的留學(xué)生在使用標(biāo)點符號時出現(xiàn)了格式偏誤、形體書寫偏誤、用法偏誤、遺漏和冗余等偏誤。出現(xiàn)這些偏誤的主要原因有:

1)漢語教師疏于講解，不太重視漢語標(biāo)點符號的教學(xué)，直接或間接地導(dǎo)致了學(xué)生也不太注重標(biāo)點符號的學(xué)習(xí)和掌握。

2)學(xué)生母語的負遷移，每種語言的標(biāo)點符號不盡相同，但有些又比較相似，稍不注意，就很容易出現(xiàn)偏誤，如果沒有漢語教師的提點，留學(xué)生很難意識到這方面的不足。

3)留學(xué)生不注意漢語標(biāo)點符號的學(xué)習(xí)，問卷顯示65.5%的留學(xué)生不太注意標(biāo)點符號的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致偏誤率較高。

(二)教學(xué)建議

針對上面的偏誤歸因推測，提出幾點教學(xué)建議:

1)漢語教師應(yīng)加大對漢語標(biāo)點符號教學(xué)的重視，特別是擔(dān)任初級漢語班的教師，應(yīng)該重點講一下常用的漢語標(biāo)點符號的意義、書寫及用法。

2)教師給留學(xué)生介紹漢語標(biāo)點符號的特點，最好分別舉例說明漢語標(biāo)點符號和留學(xué)生母語標(biāo)點符號的區(qū)別。

3)建議教師把標(biāo)點符號的使用正確與否作為批改作業(yè)或考卷的一個標(biāo)準(zhǔn)，這樣既能讓留學(xué)生意識到標(biāo)點符號的重要性，也能督促留學(xué)生加強對這方面知識的掌握，從而更好地提高漢語水平。

表2 學(xué)生調(diào)查問卷

四、結(jié)束語

漢語標(biāo)點符號作為漢語的一項重要內(nèi)容，在教學(xué)中卻沒有受到足夠的重視，留學(xué)生本身也沒有注意標(biāo)點符號的學(xué)習(xí)，又受到了母語的影響，以至于他們在使用漢語標(biāo)點符號時出現(xiàn)了較高的偏誤率。關(guān)于對外漢語教學(xué)，漢語教師任重而道遠。如果在以后的教學(xué)中漢語教師給予標(biāo)點符號知識足夠的講練，并且在講授的過程中警惕留學(xué)生母語負遷移的情況，相信漢語標(biāo)點符號的教學(xué)會更有效果，對外漢語教學(xué)也會更加順利地進行。

［1］黃伯榮，廖旭東.現(xiàn)代漢語［M］.北京:高等教育出版社，2007:147－158.

［2］金燕燕.留學(xué)生使用標(biāo)點符號的偏誤分析［J］.牡丹江大學(xué)學(xué)報，2010(2):155.

［3］胡建剛，周健.留學(xué)生標(biāo)點符號書寫偏誤分析［J］.語言文字應(yīng)用，2003(3):113.

［4］國家語言文字工作委員會.中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)點符號用法［S］.GB/T15834—1995，1995.