吳彩紅

【教學(xué)案例一】想說(shuō)就說(shuō)，一石激起千層浪

師：這是作者眼中的槐花，你眼中的槐花又是什么樣的呢？我們仔細(xì)觀察這幾幅圖片，看看它的顏色，再看看它的樣子，你覺(jué)得它像什么呢？張開(kāi)你想象的翅膀，好好地想一想，再美美地說(shuō)一說(shuō)。 （孩子們可來(lái)勁了，高舉著小手，同桌兩人還不時(shí)低聲討論。）

師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意站起來(lái)，把你眼中槐花的樣子美美地說(shuō)出來(lái)，讓我們大家一起來(lái)分享。

生1：（陶醉地，邊說(shuō)邊做飛舞狀）遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，槐花就像一只只美麗的白蝴蝶翩翩起舞。

生2我眼中的槐花像一個(gè)個(gè)小喇叭，正鼓著勁兒吹呢！不信，你們聽(tīng)?。ㄗ龀鰝?cè)耳傾聽(tīng)狀）

生3：瞧那槐花多可愛(ài)呀！我覺(jué)得就像蠶寶寶結(jié)的繭子，蠶寶寶正在里面美美地睡覺(jué)呢?。ㄟ呎f(shuō)邊做睡覺(jué)狀）

……

【評(píng)析】

“這是作者眼中的槐花，你眼中的槐花又是怎樣的呢？”這一問(wèn)猶如一石激起了千層浪，孩子的情趣像雨季的水位，越漲越高，一雙雙小手舉過(guò)了頭頂。著名特級(jí)教師孫雙金不是說(shuō)過(guò)一堂好課要上得學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉、小嘴常開(kāi)”嗎？看著一雙雙舉過(guò)頭頂?shù)男∈郑粡垙垵q得通紅的小臉，我心里樂(lè)開(kāi)了花。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，平等和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心靈的自由，他們“情動(dòng)而言出”，想說(shuō)就說(shuō)，想象沒(méi)有了課堂常規(guī)的束縛。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，那是多么快樂(lè)的事情??！那充滿詩(shī)意的豐富多彩的想象，不僅是對(duì)槐花之美的再創(chuàng)造，對(duì)文本語(yǔ)言的進(jìn)一步理解和提升，也是孩子們的快樂(lè)之旅，更是他們獨(dú)特個(gè)性的自由展現(xiàn)。

【教學(xué)案例二】想動(dòng)就動(dòng)，海上明月共潮生

下課前，我像往常一樣，讓學(xué)生帶著自己的感受再一次有滋有味地讀讀課文。當(dāng)我在巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生竟然在下面邊讀邊做著各種動(dòng)作，我突發(fā)奇想：

師：剛才老師看到同學(xué)們邊讀課文邊做動(dòng)作，可帶勁了，讀完課文，你有什么想說(shuō)的嗎？

生1：剛才我好像又欣賞到了‘仙桃石‘猴子觀?！痣u叫天都的神奇、美妙。但我最喜歡“仙人指路”了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那塊巨石多像一位身穿長(zhǎng)衫的仙人伸著手臂，指向前方啊，那位詩(shī)人手指前方，好像在……（孩子們聽(tīng)得入情入景，此時(shí)，這位學(xué)生的話被另一位學(xué)生打斷）

生2：我覺(jué)得這位詩(shī)人好像在作詩(shī)。（這句話立刻啟發(fā)了許多學(xué)生，教室里熱鬧起來(lái)。）

生3：我覺(jué)得仙人好像在說(shuō)：“天上飛下一仙桃，猴子，猴子……”（由于太著急，一時(shí)說(shuō)不上來(lái)了。）

生4：我接下去說(shuō)‘猴子蹲著正觀海，金雞天天叫天都。”（這小家伙搖頭晃腦，還真有點(diǎn)詩(shī)人的味道呢。孩子們都忍俊不禁地笑起來(lái)。）

生5：最后再加一句“人間仙境在黃山”。

……

【評(píng)析】

真是妙語(yǔ)連珠！我情不自禁地為孩子們鼓掌叫好！學(xué)生的作“詩(shī)”把課堂氣氛推向高潮。此時(shí)的“詩(shī)”是學(xué)生的真情抒發(fā)，雖然這還不能稱(chēng)為真正意義上的詩(shī)，但“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。這是一個(gè)充滿智慧和個(gè)性的有效課堂，學(xué)生在課堂上情感奔涌，心靈飛揚(yáng)，從那幾位“小詩(shī)人”眼里流露出的喜悅，我看到了，這樣的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生而言，是一種樂(lè)趣，更是一種享受！

【教學(xué)案例三】想演就演，流連戲蝶時(shí)時(shí)舞

師：假如老師今天就是到蝴蝶谷參觀的游客，可愛(ài)的蝴蝶們，你們會(huì)怎么做呢？快讀讀第四自然段，想想該怎么做，等一會(huì)兒，我們要把這一小節(jié)的內(nèi)容表演出來(lái)。

眾生：（扮演蝴蝶的學(xué)生）你們好！歡迎你們來(lái)到蝴蝶谷！

生1：（邊“飛”邊說(shuō)）我是一只美麗的花蝴蝶，瞧，我的舞姿多優(yōu)美?。。ㄕf(shuō)完，還在原地轉(zhuǎn)了一圈。）

生2：今天是個(gè)好天氣！喜歡我，就一起和我在花叢中跳舞吧?。ㄟ呎f(shuō)邊拉起我的手，跳起舞來(lái)。）

生3：讓我停在你的手心，落在你的肩膀上，休息一會(huì)兒，好嗎？

生4：（邊說(shuō)邊拉我的衣服）這位小姐，你來(lái)評(píng)評(píng)看，我們和鮮花到底誰(shuí)更美？

師：（翹起大拇指）當(dāng)然是你們更美，你們是會(huì)跳舞的小天使、小精靈呀！

生5：（自豪地）那就是我們，把你們從遙遠(yuǎn)的大陸吸引來(lái)的嘍！

生6：我們的魅力真大啊！

師：看，今天，來(lái)了那么多老師，他們就是被你們吸引來(lái)的，你們敢不敢飛過(guò)去和他們打聲招呼呢？快飛過(guò)去吧！（學(xué)生“飛”去和聽(tīng)課老師打招呼）

師：美麗可愛(ài)的蝴蝶們，趕快飛回去吧！（學(xué)生“飛”回座位）你們真像是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小精靈呀！正是有了你們，蝴蝶谷才這么有名，才會(huì)吸引來(lái)這么多的中外游客。來(lái)，咱們一起來(lái)讀一讀這一節(jié)，讀出這些小精靈的可愛(ài)。（學(xué)生聲情并茂地讀第四節(jié)）

……

【評(píng)析】

創(chuàng)設(shè)表演活動(dòng)情境，學(xué)生想演就演，自主選擇扮演蝴蝶和游客，在表演過(guò)程中進(jìn)行著創(chuàng)造性的表達(dá)訓(xùn)練。語(yǔ)言的訓(xùn)練，意境的理解，讓每一個(gè)學(xué)生用心靈走進(jìn)了美麗、神奇的蝴蝶谷，走近了那群活潑可愛(ài)的小精靈。學(xué)生不僅是將課文語(yǔ)言“還原”成了活生生的形象，還在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了想象和拓展，把課堂成為了學(xué)生積極思維、大膽表達(dá)、心靈放飛的快樂(lè)舞臺(tái)；同時(shí)，學(xué)生通過(guò)角色擔(dān)當(dāng)、角色認(rèn)知、角色體驗(yàn)，大大增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)意識(shí)。課堂上，孩子們?cè)趥€(gè)性充分釋放的狀態(tài)中，在想象的推動(dòng)下，創(chuàng)造出了無(wú)比活潑、靈動(dòng)的語(yǔ)言。

孩子們的表現(xiàn)，在我的內(nèi)心引起了強(qiáng)烈的震撼：他們的創(chuàng)造潛能是難以估量的，給他們舞臺(tái)，便會(huì)給你許多的驚喜。

作者單位江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

責(zé)任編輯 楊博