郭暉

學(xué)貴疑，疑貴問，問貴追。何為追問，就是對所疑之問題，一連串的提問，一步深入一步地求得解答，在不斷探索解答中，水到渠成地得出自己的見解和創(chuàng)意。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何讓追問有效？從目前的教學(xué)現(xiàn)狀看，有以下問題特別應(yīng)該注意。

一、注意突出“三心”

即興趣、好奇心、自信心。要讓學(xué)生善問、會問、能問，興趣是關(guān)鍵，好奇心是力量，自信心是根本。所以，要高效課堂中，就要在教學(xué)中的善用追問，不僅要問出知識，問出技能，問出學(xué)法，更要問出興趣，問出好奇心，問出自信心。巧追妙問，能讓“靜”課堂“動”起來?！八馈闭n文“活”起來。如教學(xué)《花臉》一文，教師可先提問課文中介紹的“花臉”是什么樣子，戴著玩有什么樂趣？再進一步追問，家鄉(xiāng)有沒有這個習(xí)俗，讓學(xué)生進行社會調(diào)查，最后再次追問，會不會在課堂上表演自己的“花臉”，一連串的追問，把課堂內(nèi)和課堂外有機地結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，興趣益然，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和熱情。

二、注意突出“三維”

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注意語文素質(zhì)的整體提高。”著名教育家潘光旦先生曾說：“所謂教導(dǎo)學(xué)生，并不專指在課堂上若干小時的知識傳授；小之為教授自己做學(xué)問的方法，大之如持躬處世的日常生活，都有重大的教育價值。”打造高效課堂追問的方法，李正道在開展太陽中心的近似溫度探究活動的時，他的導(dǎo)師就是利用追問來引導(dǎo)“過程和方法”的。導(dǎo)師費來問李政道太陽中心的近似溫度是多少，李政道準(zhǔn)確回答后，費米教授又進一步追問，你驗證了嗎？當(dāng)?shù)弥钫罌]驗證后，他不但督促李政道一定要驗證，還教給李政道驗證的“過程和方法”，用什么計算器，如何驗證，這種授之以漁的追問，不僅使李政道積累了驗證結(jié)果這方面的知識，而且掌握了驗證“過程和方法”。一舉多得，其樂無窮。

三、注意突出“三點”

追問是一題多問。如果掌握不好“火候”，容易變成畫蛇添足之問。從小學(xué)生的年齡特點和語文學(xué)習(xí)規(guī)律來看，追問的“火候”一般要從三個方面考慮：一是時間點。要恰當(dāng)好處。關(guān)鍵時刻的追問是畫龍點睛，作用非凡，超前式或馬后炮式的追問容易弄巧成拙，變成是畫蛇添足。二是銜接點，一連串的提問，問和問之間，一定要注意前后照應(yīng)，上下銜接，以一貫之，使前后一連串的提問形成一個整體。一般來說，后一個追問的問題既要緊承上一個問題，又要對下一個問題有啟下作用，承上啟下，過渡自然，銜接無縫。這樣才能使追問的藝術(shù)價值最大化最優(yōu)化。三是目標(biāo)點。追問就跟打靶一樣，要選準(zhǔn)對象和目標(biāo)，有的放矢。一般情況，追問的目標(biāo)點，應(yīng)選在教學(xué)的重點難點上，利用追問，幫助學(xué)生提出解決重點難點的“過程和方法”；利于追問，引導(dǎo)學(xué)生正確思維，積極探索，科學(xué)理難釋疑。追問時突破重難點的最有效手段之一。

四、注意突出“三度”

追問的“三度”指的是力度、梯度和靈活度。

追問的力度表現(xiàn)在兩個方面。一是指對打造高效課堂和學(xué)生發(fā)展的作用和影響而言的。小而言之，對教學(xué)目標(biāo)的完成有促進作用，大而言之，對學(xué)生終身發(fā)展有促進作用，一次追問，學(xué)生終身受用，這樣的追問，力度是最好的。二是指所問問題的難易度上。不要太難，也不要太容易，太難了，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力仍不會，達(dá)不到教學(xué)目的，就會失去追問的意義。太容易了，大多數(shù)學(xué)生不用思考探索就能知道答案，把追問只停留在形式層面。另外，追問是一步深入一步的提問，一般教師容易產(chǎn)生開頭容易最后難，形成葫蘆式追問。這樣的追問，會影響追問的力度，教學(xué)中也要注意。

追問的梯度，是針對追問的過程而言的。要由淺入深，由易到難，由表及里，由質(zhì)到量、循序漸進、梯次提高。一步一步深入下去，一步一個臺階拾級而上，老停留在一個層面上，翻來覆去追問，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

追問的靈活度，是針對追問的方式方法而言的。要讓追問走出枯燥呆板的死形式，最大限度發(fā)揮出積極的教育教學(xué)作用，就要在“變”字上下功夫，即使同一個問題，面對不同的學(xué)生，不同的時代，不同的地域，不同的環(huán)境，不同的教學(xué)目標(biāo)，也要有不同的追問方式和方法。不同的形式，靈活的方法，新穎的角度，多樣的層面，不僅有利于所問問題的解決，而且能極大地調(diào)動了學(xué)生探問題積極性和熱情，應(yīng)當(dāng)特別注意。

作者單位 陜西省渭南高新區(qū)麻李小學(xué)

責(zé)任編輯 楊博