胡林哲

在新課程改革的背景下如何進(jìn)一步優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)，這是擺在我們面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而突出的問(wèn)題，我認(rèn)為歷史教師只有關(guān)注學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)、感受、情感態(tài)度價(jià)值觀，“以人為本”充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，提升課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、重視創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)其自我意識(shí)，具體來(lái)說(shuō)我認(rèn)為應(yīng)該從以下四個(gè)方面，進(jìn)一步優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)。

一、在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境優(yōu)化課堂教學(xué)

語(yǔ)言是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最普遍、最常用的教學(xué)手段，歷史教學(xué)中，教師以真摯、飽滿(mǎn)的情感，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，生動(dòng)描述歷史長(zhǎng)河中豐富多彩、千變?nèi)f化的動(dòng)人故事，感人肺腑、慷慨悲壯的人物命運(yùn)，氣勢(shì)磅礴、刀光劍影的壯觀場(chǎng)面等，把歷史課堂本身不同于其他課堂的魅力，通過(guò)教師的語(yǔ)言淋漓盡致地抒發(fā)出來(lái)，引起學(xué)生的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生將感性上的認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步去吸引學(xué)生，達(dá)到師生情感的交融。

比如在學(xué)習(xí)“探險(xiǎn)者的夢(mèng)想”一課時(shí)，可以設(shè)置歷史情境，讓學(xué)生回憶中國(guó)鄭和下西洋的內(nèi)容，討論中西方航行探險(xiǎn)的區(qū)別（區(qū)別主要在于歷史背景不同，國(guó)情不同和動(dòng)機(jī)不同）讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文并搜集相關(guān)資料，了解哥倫布的探險(xiǎn)經(jīng)過(guò)，針對(duì)哥倫布探險(xiǎn)的動(dòng)機(jī)，西行思想基礎(chǔ)及其探險(xiǎn)過(guò)程中的所作所為在課堂上進(jìn)行討論，分析，鄭和下西洋主要是為宣揚(yáng)國(guó)威和去西洋“取寶”，所以不計(jì)經(jīng)濟(jì)效益，鄭和下西洋加強(qiáng)了中國(guó)和亞非各國(guó)的友好關(guān)系和經(jīng)濟(jì)交流，這與在追求黃金和財(cái)富動(dòng)機(jī)驅(qū)使之下歐洲航海家的殖民掠奪活動(dòng)存在著本質(zhì)的區(qū)別。

二、 關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)優(yōu)化歷史課堂教學(xué)

在課堂上會(huì)有很多學(xué)生自主的時(shí)間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低是取得優(yōu)良成績(jī)的前提基礎(chǔ)，如自主預(yù)習(xí)、小組討論、小組內(nèi)部展示等等。如果學(xué)生在這些時(shí)間里不能?chē)?yán)格要求自己，必然會(huì)白白地浪費(fèi)時(shí)間，降低了學(xué)習(xí)的效果。這就要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)該注重點(diǎn)撥和指導(dǎo)，教師在學(xué)生自主的時(shí)間里，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，不斷巡視，尤其是要關(guān)注那些學(xué)困生和自律性差的同學(xué)，在評(píng)價(jià)上給以鼓勵(lì)，在學(xué)法上加以指導(dǎo)，使他們能夠把精力集中到主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，教給這些學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法和手段，以便能夠取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，只有把這部分學(xué)生管理好，才能使全班的同學(xué)都能夠逐步地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高整個(gè)班級(jí)的成績(jī)，逐步達(dá)到知識(shí)與能力共同提高的目的。

比如在學(xué)習(xí)“叩響現(xiàn)代文明的大門(mén)”一課時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行收集發(fā)明家的小故事，相互交流并討論他們?nèi)〉贸晒Φ脑颍谡n堂上可以讓學(xué)生親自講述萊特兄弟的故事和飛機(jī)制造、改進(jìn)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到飛機(jī)和汽車(chē)的發(fā)明極大地改變了人類(lèi)的生活方式和社會(huì)面貌，通過(guò)分析科學(xué)技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，體驗(yàn)科學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力。

三、通過(guò)設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題以?xún)?yōu)化歷史課堂教學(xué)

課堂提問(wèn)的有效性如何，取決于問(wèn)題本身的效度，所以在課堂上的提問(wèn)應(yīng)該是經(jīng)過(guò)深思熟慮而設(shè)計(jì)出來(lái)的。首先課堂提問(wèn)要適度、適時(shí)，歷史教學(xué)在新課程改革條件下反對(duì)“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”式的教學(xué)，但是也要避免步入一味地用提問(wèn)來(lái)代替講解的教學(xué)誤區(qū)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有教師用“滿(mǎn)堂問(wèn)”來(lái)代替“滿(mǎn)堂講”，這是不可取的。歷史教師在課堂提問(wèn)時(shí)一定要注意提問(wèn)要適時(shí)，否則這種課堂提問(wèn)也是無(wú)效或低效的。比如有的教師在歷史課堂中不該問(wèn)時(shí)也在問(wèn)，這樣會(huì)直接導(dǎo)致問(wèn)題過(guò)密，使學(xué)生根本沒(méi)有充分的時(shí)間去分析、思考、回答。當(dāng)然提問(wèn)的時(shí)候在問(wèn)題的難度設(shè)計(jì)方面也要適度，不宜過(guò)深，也不要過(guò)淺。歷史是文字學(xué)科，初中生對(duì)課文淺層知識(shí)能看懂，所以那種“什么時(shí)間”、 “什么地點(diǎn)”、“什么人”等基礎(chǔ)性知識(shí)的提問(wèn)，應(yīng)盡可能的減少，否則的話，課堂表面看似氣氛熱烈，其實(shí)是既浪費(fèi)了時(shí)間，而且教學(xué)效果也不怎么好。另外過(guò)于深?yuàn)W的提問(wèn)對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)也是起不到提高課堂高效化的作用的，因?yàn)槌踔猩谀芰椭R(shí)等方面都是很有限的，無(wú)法解決深難問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些難度適宜的提問(wèn)，既鍛煉其分析、解決問(wèn)題的能力，又能讓學(xué)生體會(huì)到回答正確問(wèn)題以后的一種成功感，從而達(dá)到優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)的目的。

總之，教師要不斷深化新課程理念，把握一切為了學(xué)生的原則，不斷吸取新的教學(xué)方法，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本歷史知識(shí)的同時(shí)，不斷自我創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的愛(ài)國(guó)情操和思想道德品質(zhì)的提高，不斷地優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)。

作者單位 山東省濱州北海經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)

責(zé)任編輯 張曉楠