基于核心能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生課程改革研究

王淑秋， 宋漢君， 盧春鳳， 馬淑霞， 馬小茹， 劉 蕾， 劉君星， 尹興忠

(佳木斯大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，黑龍江佳木斯154007)

在研究生教育的研究與實(shí)踐中，將能力教育引入基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生課程體系，以此拓寬基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的視野，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)掌握的深度，提高研究生的創(chuàng)新科研素質(zhì)。在對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)的構(gòu)建和課程內(nèi)容作深入探討后，提出碩士研究生基于核心能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生課程改革思路和措施。作為研究生培養(yǎng)目標(biāo)的載體，課程體系是強(qiáng)化研究生教育質(zhì)量保障和提高研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵。以佳木斯大學(xué)研究生教育為例，學(xué)校歷經(jīng)30余年的研究生教育探索和實(shí)踐積累，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位層次已經(jīng)初步形成制度規(guī)范、運(yùn)行高效、結(jié)構(gòu)合理的研究生教育課程體系。第一階段:專業(yè)式培養(yǎng)。1978年，改革開(kāi)放為我國(guó)研究生教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。我校自1980年起招收基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生，研究生教育規(guī)模開(kāi)始逐步擴(kuò)大，此時(shí)專業(yè)式培養(yǎng)占主導(dǎo)地位。第二階段:彈性學(xué)制培養(yǎng)。我校從2004年起開(kāi)啟了研究生教育和培養(yǎng)的新局面，在讀研究生享有自主選擇指導(dǎo)教師的權(quán)利。第三階段:個(gè)性化培養(yǎng)。自2012年起，在讀研究生可以結(jié)合自身實(shí)際，靈活安排和制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，為個(gè)性化培養(yǎng)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)與可能。第四階段:課程體系國(guó)際化建設(shè)。