白晉華 郭晉平

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院，山西 太谷 030801）

“測樹學(xué)”作為林學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，其主要教學(xué)目的是為森林培育、森林經(jīng)營和森林經(jīng)理提供測算樹木、林分和大面積森林資源的基本理論、主要方法和應(yīng)用技術(shù)，為相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的測樹技術(shù)和應(yīng)用基礎(chǔ)，同時(shí)為發(fā)揮森林的多種效益，保持森林的生態(tài)平衡，加強(qiáng)森林資源管理及合理利用提供所需的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)［1］。在教學(xué)改革不斷深化以及新知識(shí)、新理論和新技術(shù)快速發(fā)展的今天，認(rèn)真分析本課程教學(xué)中存在的不足，積極開展教學(xué)改革，提升學(xué)生對(duì)測樹基本技能的掌握程度，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿足生產(chǎn)實(shí)際的需求，是擺在任課教師面前的一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù)。

一、“測樹學(xué)”課程的性質(zhì)與特點(diǎn)

“測樹學(xué)”具有實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)科交叉性大的特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程包括理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)測算、綜合實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)等諸多環(huán)節(jié)，教學(xué)必須結(jié)合動(dòng)手操作、計(jì)算等實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生很好地理解理論知識(shí)，掌握測算方法與技能。課程內(nèi)容涉及到樹木、林分及森林資源調(diào)查的數(shù)量、質(zhì)量、生長量、生物量等測定理論、方法和技術(shù)。所以，學(xué)習(xí)本專業(yè)的學(xué)生需要具備植物學(xué)、樹木學(xué)、測量學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、森林培育學(xué)等專業(yè)的綜合基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)相應(yīng)的測定理論、測定方法和主要技術(shù)體系能夠有較為系統(tǒng)地掌握，為以后學(xué)習(xí)森林經(jīng)營、森林經(jīng)理及森林生態(tài)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)習(xí)本專業(yè)的學(xué)生還必須能夠在今后開展林業(yè)外業(yè)調(diào)查、作業(yè)設(shè)計(jì)、室內(nèi)分析數(shù)據(jù)、林業(yè)領(lǐng)域科研和指導(dǎo)林業(yè)生產(chǎn)中熟練地應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，只有這樣才能滿足現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的需要。

二、林業(yè)的發(fā)展對(duì)“測樹學(xué)”課程的培養(yǎng)目標(biāo)提出新的要求

為了適應(yīng)林業(yè)事業(yè)的飛速發(fā)展，“測樹學(xué)”課程設(shè)立了新的培養(yǎng)目標(biāo)，即通過“測樹學(xué)”課程的學(xué)習(xí)，要將專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有實(shí)踐動(dòng)手能力的綜合型人才。其特點(diǎn)首先要具備現(xiàn)代化林業(yè)思想，能精準(zhǔn)領(lǐng)會(huì)我國當(dāng)前林業(yè)發(fā)展的新形勢與面臨的挑戰(zhàn)，能夠掌握測樹學(xué)理論基礎(chǔ)；其次在經(jīng)濟(jì)社會(huì)日益發(fā)達(dá)的今天，能熱愛林業(yè)，并愿意獻(xiàn)身于林業(yè)事業(yè)；再次要具有扎實(shí)的外業(yè)調(diào)查能力，并能熟練應(yīng)用多種數(shù)據(jù)分析、影像處理及地理信息系統(tǒng)等數(shù)據(jù)分析與專業(yè)應(yīng)用軟件；最后要具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和獨(dú)立工作的能力，畢業(yè)后能馬上投身林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，從事具有相當(dāng)專業(yè)水平的森林調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)工作。

三、“測樹學(xué)”課程教學(xué)改革的措施

（一）加強(qiáng)各教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合

“測樹學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容涉及到測定理論、測定技能、外業(yè)調(diào)查能力與內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)整理分析建模等4個(gè)部分，教學(xué)環(huán)節(jié)主要是由理論講授、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)綜合實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)等組成。教師在理論教學(xué)過程中，要將課堂講授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在明確學(xué)習(xí)思路與掌握要領(lǐng)的前提下，能夠自己查閱文獻(xiàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。基本測定理論部分中，學(xué)科的發(fā)展、測樹中的誤差及有效數(shù)字、林分結(jié)構(gòu)規(guī)律等章節(jié)，應(yīng)安排在最后，并在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)完成后，由學(xué)生根據(jù)課堂中所學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中所調(diào)查整理后的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)。對(duì)測定基本技能、測樹工具的使用及標(biāo)準(zhǔn)地調(diào)查與林分因子測定部分，可以減少理論教學(xué)的學(xué)時(shí)比例，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，尤其是各種測定工具的使用與標(biāo)準(zhǔn)地調(diào)查和樹干解析部分，課堂上可以只講原理、方法與注意事項(xiàng)，測定技能可以在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中得以加強(qiáng)，讓學(xué)生在動(dòng)手過程中掌握工具的使用方法和標(biāo)地調(diào)查的方法。對(duì)于各種測樹學(xué)用表，課堂上只講編表的基本步驟與數(shù)表使用方法，在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)資料數(shù)據(jù)的整理分析能力，在實(shí)習(xí)過程中加強(qiáng)對(duì)數(shù)表的檢驗(yàn)與應(yīng)用。學(xué)生的整個(gè)內(nèi)外業(yè)調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)能力和林業(yè)專業(yè)素養(yǎng)，必須在親身參與林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和典型案例教育中得以培養(yǎng)。教師在授課時(shí)應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)各環(huán)節(jié)的針對(duì)性，理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐案例有機(jī)結(jié)合，不重復(fù)不遺漏，充分發(fā)揮各教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)勢和突出點(diǎn)，前后照應(yīng)，保證在有限的課程學(xué)時(shí)里，把本門課程的教學(xué)效果提升到更高的水平。

（二）融林業(yè)教育于課程教學(xué)之中

在課程教學(xué)中，教師應(yīng)注意把緒論部分、標(biāo)準(zhǔn)地調(diào)查及森林抽樣調(diào)查等章節(jié)中涉及到的林業(yè)前輩及林區(qū)發(fā)展建設(shè)的典型、先進(jìn)事跡、林學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、外業(yè)調(diào)查現(xiàn)場錄像等資料綜合起來，以故事、簡短視頻等方式融入課堂教學(xué)當(dāng)中［2－3］，讓學(xué)生了解林業(yè)歷史，增強(qiáng)敬業(yè)精神，理解林業(yè)工作者艱苦奮斗、吃苦耐勞、勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的精神，使學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，能立志獻(xiàn)身于林業(yè)事業(yè)。教師在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的林學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。

（三）突出實(shí)踐教學(xué)的地位

外業(yè)調(diào)查工作的素質(zhì)與能力是作為一名林業(yè)工作者必須具備的基本素質(zhì)之一［3－4］。這就要求學(xué)生不僅要掌握好測樹學(xué)的理論知識(shí)，更要有運(yùn)用理論知識(shí)的實(shí)踐技能。例如對(duì)于基本測樹儀器的使用，不僅要求學(xué)生在理論上掌握測定原理和測定步驟，而且還要能夠自如地在實(shí)際調(diào)查工作中熟練應(yīng)用；對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)地選擇與調(diào)查工作、林分蓄積量的測定、出材量的測定、樹干解析、林分生長量的測定及角規(guī)測樹等課程內(nèi)容，學(xué)生也要把在課堂教學(xué)中掌握的理論和計(jì)算方法，運(yùn)用到實(shí)際的測定工作中。近年來，森林調(diào)查設(shè)計(jì)和森林資源清查的工作量急劇增加，學(xué)生畢業(yè)后能否具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和獨(dú)立工作能力，是判斷學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要方面。所以，在林業(yè)生產(chǎn)需要有森林調(diào)查項(xiàng)目的情況下，通過教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與橫向課題的有機(jī)結(jié)合，來鍛煉、提高學(xué)生測樹與外業(yè)調(diào)查的技能，是一個(gè)理想的途徑［2，5－6］。近年來，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院林學(xué)專業(yè)2005、2006、2007、2008級(jí)學(xué)生通過生產(chǎn)性畢業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`，先后參與了山西省5個(gè)縣的森林資源二類調(diào)查及部分林場的撫育作業(yè)設(shè)計(jì)、天保效益監(jiān)測樣地調(diào)查、森林經(jīng)營方案編制與林下經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)等任務(wù)。學(xué)生親臨林業(yè)生產(chǎn)第一線，參加實(shí)際的森林資源調(diào)查、規(guī)劃設(shè)計(jì)調(diào)查，運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，解決林業(yè)實(shí)際調(diào)查設(shè)計(jì)的問題，為自己積累了資料和經(jīng)驗(yàn)，增長了才干，提高了動(dòng)手能力，教學(xué)也取得了較好的效果。

（四）改進(jìn)課程考核環(huán)節(jié)

課程考核作為檢驗(yàn)人才培養(yǎng)效果的一種重要手段，其科學(xué)性、合理性、準(zhǔn)確性正逐漸受到人們的關(guān)注?？己说哪康氖菣z查和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并鞏固所學(xué)知識(shí)［7－8］?！皽y樹學(xué)”作為一門操作性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，單憑一份答卷的成績作為評(píng)價(jià)的尺度來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，是無法準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)出學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量的，只能使學(xué)生依靠死記硬背來突擊概念和公式，應(yīng)用能力難于提高。綜合考慮課程的性質(zhì)與特點(diǎn)，制定合理的具有專業(yè)特色的考核方法，對(duì)提高課程教學(xué)質(zhì)量和效果起著至關(guān)重要的作用。筆者結(jié)合多年來的課程考核后的成績分析結(jié)果，提出了“測樹學(xué)”課程考核應(yīng)實(shí)行定期考核、雙向命題考核與三環(huán)節(jié)考核制度。定期考核即上課期間進(jìn)行出勤與課后作業(yè)定期考核［9］，成績按10%記入課程最終成績；雙向命題考核即學(xué)生參與理論部分命題［10］，這種考核方式可以把考與學(xué)聯(lián)系起來，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性與主動(dòng)性，達(dá)到以考促學(xué)、鞏固所學(xué)知識(shí)的目的；三環(huán)節(jié)考核即定期考核、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐技能考核和最后理論考核按比例記入課程最終考核成績中，定期考核占10%，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐技能考核占20%，理論考核占70%。根據(jù)最近5屆學(xué)生課程考核的最終成績分析報(bào)告來看，這樣的考核方式既避免了只會(huì)死記硬背而沒有動(dòng)手能力的學(xué)生取得高分，又避免了會(huì)動(dòng)手而不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生不能及格的不良情況。綜合考核能全面檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)課程理論、實(shí)踐與應(yīng)用幾部分的掌握程度，公平地反映出學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度。

總而言之，課程教學(xué)要隨著社會(huì)的需要而變化，只有不斷探索行之有效的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，人才培養(yǎng)才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

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