裘娜

(棗莊學(xué)院 化學(xué)化工與材料科學(xué)學(xué)院，山東 棗莊 277160)

科學(xué)發(fā)展觀視域下的高校輔導(dǎo)員發(fā)展路徑探析

裘娜

(棗莊學(xué)院 化學(xué)化工與材料科學(xué)學(xué)院，山東 棗莊 277160)

高校的輔導(dǎo)員隊伍是高校學(xué)生思想政治教育和日常管理的骨干力量，本文首先分析了在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)過程中存在的幾個問題問題，接著闡述了輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的意義，并就進一步推進輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)提出相關(guān)建議。

科學(xué)發(fā)展觀；高校輔導(dǎo)員；發(fā)展①

高校的輔導(dǎo)員隊伍是高校學(xué)生思想政治教育和日常管理的骨干力量，用科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)以及高校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展，就是要在全面分析當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中存在問題的基礎(chǔ)上，堅持以人為本，以促進全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展為目的，不斷改進高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)過程中與科學(xué)發(fā)展觀不統(tǒng)一、不協(xié)調(diào)的做法，全面提升高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平，實現(xiàn)高校輔導(dǎo)員隊伍的全面、協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展。

一、高校輔導(dǎo)員隊伍中存在的問題

《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》指出：“輔導(dǎo)員班主任是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人” 。高校輔導(dǎo)員兼具教育者和管理者的雙重身份，但是其工作職責(zé)與一般專任教師和行政管理干部又有所不同，多數(shù)學(xué)校的高校輔導(dǎo)員不僅要從事學(xué)生的思想政治教育、品德教育、心理健康教育等工作，還要負責(zé)學(xué)生的日常管理等事務(wù)性工作[1，2]。由于原有制度和現(xiàn)實情況等原因，高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)長期的非專業(yè)化、非職業(yè)化給高校的學(xué)生教育培養(yǎng)工作造成了不可估量的負面影響，嚴重制約著這支隊伍強大戰(zhàn)斗力的發(fā)揮，更不利于大學(xué)生思想政治教育工作的有效開展。

1.高校輔導(dǎo)員職責(zé)體系不健全，工作內(nèi)容沒有規(guī)范性

近年來我國高等教育事業(yè)發(fā)展迅速，高校輔導(dǎo)員的數(shù)量遠遠不能滿足需求。按照《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》，“專職輔導(dǎo)員總體上按1：200的比例配備”。正是由于人員配備不夠，導(dǎo)致日常工作中一些繁雜的、隨機性較強的事務(wù)性工作占用了大部分的時間，多數(shù)高校輔導(dǎo)員在日常工作中均處于被動狀態(tài)及疲勞狀態(tài)，在完成學(xué)校各相關(guān)職能部門的工作以外，真正用在學(xué)生思想政治教育上的時間和精力并不多。在事務(wù)性工作上花費的大部分時間，由于學(xué)生群體的不確定性等原因?qū)е鹿ぷ餍孰y以保證，同時用在專業(yè)化發(fā)展的時間和精力就難以保證。最后就形成了管理職能趨強，思想政治教育職能趨弱的情況，也成為高校輔導(dǎo)員隊伍進一步發(fā)展的瓶頸。

2.高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化程度不高，知識結(jié)構(gòu)與高校改革和發(fā)展不適應(yīng)

與學(xué)歷一樣，高校輔導(dǎo)員的專業(yè)背景也應(yīng)該是職業(yè)準入條件之一，只有具備了相應(yīng)的知識水平和專業(yè)背景的輔導(dǎo)員才能夠順應(yīng)當(dāng)今不斷發(fā)展的學(xué)生情況，才能更好的指導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，但是據(jù)統(tǒng)計[3]，高校輔導(dǎo)員隊伍中多數(shù)為理工類專業(yè)，專業(yè)配制不夠合理，影響著督導(dǎo)員隊伍向職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的方向。同時大多數(shù)輔導(dǎo)員都是剛畢業(yè)的研究生或本科生，在應(yīng)聘的到工作單位以后，沒有經(jīng)過相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)或簡單培訓(xùn)就直接擔(dān)任相應(yīng)工作，嚴重缺乏從事學(xué)生教育管理工作的基本素質(zhì)和技能，只能在摸索中前進，以至于工作壓力增大，心理挫敗感增加，直接影響到工作的積極性及實效性。

3.高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化程度不高，缺乏職業(yè)認同感

由于缺少專業(yè)化的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃建設(shè)，各高校的輔導(dǎo)員流動性都比較大[1，2，4]，隊伍的工作經(jīng)驗和理論水平難以提高。各高校在發(fā)展定位和實際工作中，普遍重視教學(xué)科研、輕視思想政治教育工作，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的選拔評價標(biāo)準不完善，激勵機制不科學(xué)，輔導(dǎo)員的工作過程和成效難以量化?，F(xiàn)行的各項制度從本質(zhì)上決定了高校輔導(dǎo)員這個職業(yè)在很多情況下成為一種過渡性的職業(yè)，許多的高校在對輔導(dǎo)員的安排上也存在暫時性，部分高校是“2+2”制，即輔導(dǎo)員工作兩年后可免試轉(zhuǎn)入研究生階段學(xué)習(xí)，另外部分高校規(guī)定輔導(dǎo)員工作幾年后自動轉(zhuǎn)入教學(xué)或科研崗位[4]，這就使得高校輔導(dǎo)員在工作之初就產(chǎn)生了短期思想，以此為跳板，一旦到工作滿足協(xié)議年限就轉(zhuǎn)崗成為專任教師或者行政管理干部，以至于剛熟悉輔導(dǎo)員工作之后就馬上離開工作崗位，不利于學(xué)生思想政治工作長期的開展。

4.高校輔導(dǎo)員激勵機制不科學(xué)

很多高校在涉及輔導(dǎo)員切身利益的實際問題時，總是缺少政策支持，高校輔導(dǎo)員與專任教師以及行政管理干部相比，在諸如職稱、工資待遇等方面都有明顯差距，同時多數(shù)輔導(dǎo)員的晉升也十分困難，最后多數(shù)轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)型。舉例來說，由于高校輔導(dǎo)員工作主要是面對學(xué)生群體，很多工作或者學(xué)生活動都要一一落實，雖然也有現(xiàn)代化的QQ、飛信等工具，但是主要還是通過手機、電話的方式進行，加之學(xué)校對于相關(guān)配備或者經(jīng)費較少，就導(dǎo)致多數(shù)輔導(dǎo)員長期承擔(dān)為數(shù)不少的通訊費等費用。同時在提拔任用干部的時候?qū)τ谳o導(dǎo)員崗位設(shè)置的名額較少，以至于部分輔導(dǎo)員對于輔導(dǎo)員崗位的發(fā)展失去信心，最后形成惡性循環(huán)，輔導(dǎo)員工作滿幾年就馬上轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)型，并且由于輔導(dǎo)員工作年限均較短，所以學(xué)校對輔導(dǎo)員崗位的提拔任用不予重視，最后必然也挫傷輔導(dǎo)員的工作積極性。

二、高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展的意義

2005年，為了貫徹落實16號文件，教育部下發(fā)《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見》，提出鼓勵和支持輔導(dǎo)員長期從事該項工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展。并且黨和國家高度重視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，形象稱為黨的“近衛(wèi)軍”，這支隊伍有待在核心業(yè)務(wù)上對自身進行更好的具體定位。

由于我國高校的現(xiàn)代改革，造成了當(dāng)代大學(xué)生思想意識、生活方式和精神面貌等方面都發(fā)生了巨大的變化，也就是說高校的現(xiàn)代改革促成了輔導(dǎo)員專業(yè)化的應(yīng)然轉(zhuǎn)向，同時高校教師的第二次分工造成了輔導(dǎo)員專業(yè)化的應(yīng)然趨勢，馬克思主義政治正義理念規(guī)導(dǎo)著輔導(dǎo)員專業(yè)化的應(yīng)然價值，最后美國高校輔導(dǎo)員專業(yè)化實踐提供了可資借鑒的應(yīng)然路徑[5]。

作為高校學(xué)生思想政治工作的一支重要力量，其專業(yè)化關(guān)系到輔導(dǎo)員隊伍的發(fā)展，輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化有利于提高輔導(dǎo)員隊伍的整體素質(zhì)，有利于穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍，有利于增強高校德育工作的實效性，有利于發(fā)揮輔導(dǎo)員的主觀能動性[3]。

三、高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展的設(shè)想

1.明確工作職責(zé)，建立合理的評價機制，完善激勵體系與政策配套

在高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的過程中，要結(jié)合廣大院校輔導(dǎo)員的工作實際，通過細化工作領(lǐng)域指定書明確的工作職責(zé)，各項工作落實到人，使輔導(dǎo)員熟悉工作內(nèi)容，從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來。同時在高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展的過程中應(yīng)當(dāng)充分重視相關(guān)政策、制度的制定和實施，建立合理的評價機制，真正區(qū)分出輔導(dǎo)員工作的優(yōu)劣，完善激勵體質(zhì)與政策配套，為輔導(dǎo)員工作提供動力支持，為輔導(dǎo)員個人發(fā)展吃顆定心丸。

2.設(shè)立輔導(dǎo)員專業(yè)，提高準入門檻

目前，各高等院校均沒有設(shè)置輔導(dǎo)員專業(yè)。與傳統(tǒng)意義上認為的輔導(dǎo)員工作最為相近的專業(yè)就是思想政治教育專業(yè)，但是實踐證明，思想正是教育專業(yè)無法滿足輔導(dǎo)員的工作要求。輔導(dǎo)員不僅僅是要幫助和指導(dǎo)學(xué)生的思想政治教育，還要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)、心理等方面的問題，這就要求輔導(dǎo)員必須具備相關(guān)的專業(yè)知識和技能。所以高等院校中設(shè)置輔導(dǎo)員專業(yè)是輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的有效推動條件之一。

3.完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系，適應(yīng)工作需求

要想建立一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍，除了提高準入門檻以外，完善培訓(xùn)機制也是重點之一。對于剛參加工作的輔導(dǎo)員要系統(tǒng)的開展崗前培訓(xùn)，考核合格后上崗。同時利用假期時間定期組織輔導(dǎo)員進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和專題培訓(xùn)，通過各種方式提高輔導(dǎo)員的工作能力，積累工作經(jīng)驗。

綜上所述，輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)要強調(diào)可持續(xù)發(fā)展，而專業(yè)化是輔導(dǎo)員隊伍的發(fā)展方向，這是高等學(xué)校教育體制改革與發(fā)展的必然選擇，是大學(xué)生全面發(fā)展和成才的客觀需要，也是輔導(dǎo)員隊伍自身發(fā)展和職業(yè)生涯的選擇必經(jīng)之路[1]。因此，要不斷探索輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的新途徑、新方法，積極推進高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的專業(yè)化進程，促進學(xué)生思想政治教育水平的不斷提升。

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StudyontheDevelopmentofUniversityCounselorBasedontheScientificDevelopmentConcept

QIU Na

(Zaozhuang University College of Chemistry Chemical Engineeringand Materials Science，Zaozhuang 277160,China)

College counselor team is the backbone of the college students' ideological and political education and daily management, this paper first analyzes the several problems in the process of the counselor team construction problems, and then expounds the specialization of the counselor team construction of meaning, and puts forward related Suggestions on further advancing the counselor team construction。

the Scientific Development Concept; University Counselor; Development

G640

A

1004-7077(2013)06-0123-03

2013-11-12

裘娜(1982-)，女，江蘇沭陽人，棗莊學(xué)院化學(xué)化工與材料科學(xué)學(xué)院講師，工學(xué)碩士，主要從事分析化學(xué)與學(xué)生管理研究。

呂艷]