高職英語專業(yè)翻譯教學(xué)策略研究

倪蓓君

（南通高等師范學(xué)校 江蘇 南通 226001）

隨著我國(guó)與世界各國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育等方面交流的日益加強(qiáng)，社會(huì)對(duì)英語翻譯人才的需求也越來越大。翻譯是運(yùn)用一種語言把另一種語言所表達(dá)的思維內(nèi)容準(zhǔn)確而完整地重新表達(dá)出來的語言活動(dòng)。目前，高職院校各專業(yè)，尤其是英語專業(yè)均開設(shè)了翻譯課。翻譯教學(xué)的目的是在學(xué)生具備一定語法能力的基礎(chǔ)上訓(xùn)練其翻譯技能，即從事翻譯工作所需的雙語能力、翻譯思維、雙語文化素養(yǎng)以及技巧運(yùn)用等綜合能力。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，無論是教學(xué)內(nèi)容和方法，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都存在一些問題，本文擬就此進(jìn)行相關(guān)闡述。

翻譯教學(xué)的必要性

對(duì)外交流的需要 隨著我國(guó)對(duì)外交流進(jìn)一步加強(qiáng)，英語的工具性和應(yīng)用性功能越來越突出。特別是2008年北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦和2010年上海世博會(huì)的盛大召開，我國(guó)融入經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的步伐明顯加快，中外經(jīng)濟(jì)文化交流日益頻繁。這對(duì)當(dāng)今的大學(xué)生尤其是英語專業(yè)的學(xué)生提出了更新、更高的要求。

學(xué)生就業(yè)的需要 近年來，用人單位對(duì)畢業(yè)生的英語綜合運(yùn)用能力感到不滿意，學(xué)生大多握有英語四、六級(jí)證書，可在實(shí)際工作中連普通的本專業(yè)文章都翻譯不了?？梢?，學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力需要加強(qiáng)。因此，教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，充分利用現(xiàn)有教材等資源，結(jié)合學(xué)生專業(yè)，力求培養(yǎng)與社會(huì)接軌、滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

翻譯教學(xué)存在的問題

是翻譯教學(xué)還是教學(xué)翻譯 目前，關(guān)于翻譯教學(xué)爭(zhēng)論的問題很多，不同的翻譯教學(xué)觀念往往導(dǎo)致完全不同的翻譯教學(xué)體系和培訓(xùn)模式?！笆欠g教學(xué)還是教學(xué)翻譯？”就是其中爭(zhēng)論的問題之一。教學(xué)翻譯和翻譯教學(xué)是兩個(gè)不同概念：翻譯教學(xué)是以翻譯為媒介進(jìn)行語言教學(xué)，而教學(xué)翻譯則是以語言教學(xué)為媒介進(jìn)行的翻譯教學(xué)。語言教學(xué)中采取的翻譯方法不是以交流為目的，而是幫助學(xué)生了解、學(xué)習(xí)并掌握語言知識(shí)，獲得語言能力；而翻譯教學(xué)則是在學(xué)生具備了一定語言能力基礎(chǔ)上訓(xùn)練翻譯技能。翻譯學(xué)家穆雷教授指出：在教學(xué)翻譯中，翻譯是外語教學(xué)的附庸，是教學(xué)的手段而非教學(xué)的目的。如果是幫助學(xué)生理解全文，檢測(cè)學(xué)生對(duì)外文詞匯和語法的掌握程度，那屬于教學(xué)的范疇；如果在學(xué)生達(dá)到一定的英文水平之后，專門開設(shè)翻譯選修課，按照翻譯教學(xué)的要求進(jìn)行訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，那才稱為翻譯教學(xué)。所以，教學(xué)翻譯和翻譯教學(xué)是兩種不同性質(zhì)、不同層次的教學(xué)類型，前者的目的是鞏固和培養(yǎng)學(xué)生的外語語言能力；后者旨在培養(yǎng)學(xué)生的雙語交際能力。

中西文化差異因素 學(xué)生在翻譯的時(shí)候常常會(huì)遇到生活常識(shí)、歷史事件、典故或英語習(xí)語等方面的問題，對(duì)這些背景知識(shí)的了解程度是對(duì)學(xué)生文化功底的反映。如果我們的語言教學(xué)忽視與之相關(guān)的文化內(nèi)容來孤立地講授抽象的語言現(xiàn)象，那么學(xué)生在從事翻譯工作時(shí)就會(huì)弄出許多笑話。例如：“真是一個(gè)銅板掰成八瓣兒花……”這句如果譯成“Each single copper had to be broken up into eight pieces before being spent…”外國(guó)人一定看不懂：中國(guó)人為什么把錢掰成八瓣兒花呢？這樣做是否違法呢？這樣的錢是否能花出去呢？這樣的譯文就產(chǎn)生了文化障礙，外國(guó)人就看不懂了。而改譯成 “Each single copper had to be eked out…”，外國(guó)人一看就明白了。所以，語言是為了更好地交際和交流，缺乏對(duì)文化知識(shí)的了解，肯定會(huì)產(chǎn)生理解上的障礙，影響使用。從事翻譯工作的人必須是一個(gè)“雜”家，需要了解英美國(guó)家的風(fēng)土人情、國(guó)情地情、名勝古跡、花草樹木、昆蟲動(dòng)物等百科知識(shí)，避免因缺乏相關(guān)知識(shí)在對(duì)外翻譯中出現(xiàn)尷尬的局面。

薄弱的漢語功底 一篇好的譯文，既要求對(duì)原文的理解正確無誤，又要求譯文的語言通順流暢。這就要求翻譯人員必須有較高的漢語水平。常常有的學(xué)生心里明白譯文的含義，卻苦于無法用恰當(dāng)?shù)臐h語表述出來；譯出的句子往往不符合漢語表達(dá)習(xí)慣，不知所云。 例如：“People were getting to consider it old-fashioned to limit their purchases to the amount of their cash balances.”有人譯成“人們?cè)絹碓秸J(rèn)為將購(gòu)買力限制在現(xiàn)金余額的范圍內(nèi)已經(jīng)過時(shí)了?！边@樣的翻譯不算錯(cuò)，只是譯者不會(huì)用四字格這種技巧使譯文變得更為精練。一個(gè)“量入為出”就把“l(fā)imit their purchases to the amount of their cash balances”的意思全包括進(jìn)去了。所以，原文若譯成“人們?cè)絹碓秸J(rèn)為量入為出已經(jīng)過時(shí)了?！本透淤N切，也更加符合我們的語言表達(dá)習(xí)慣了。

專業(yè)術(shù)語詞匯的缺乏 不同的行業(yè)有不同的專業(yè)術(shù)語，如科技類翻譯除了有英語、漢語的語言和文化修養(yǎng)外，必須掌握一定的科技術(shù)語知識(shí)。在翻譯中人們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些科技術(shù)語方面的英語詞匯和普通字典上的含義是不同的。例如，有人把“Analysis of Variance program”錯(cuò)譯成 “不同程序的分析”，而正確的應(yīng)該是“方差分析程序”；又如“Description of Population program”是指 “總體描述程序”，卻有人誤譯成“人口程序的敘述方法”；再如有人把“sweetened condensed milk（甜煉乳）”譯為“加糖冷凝牛奶”。這些錯(cuò)誤都是由于譯者自己不懂，也不查詞典，望文生義而造成的。英語中有的詞可以當(dāng)普通詞用，也可當(dāng)科技術(shù)語用。如“significance”作為普通詞，意思是“重要性”、“意義”，而作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)語意思就是“顯著性”了。舉個(gè)例子：As part of the treatment of the data pooled for the six subjects，the significance of the beneficialeffecton acidogenicity of plaque was determined（對(duì)菌斑產(chǎn)酸性的有利影響的顯著性進(jìn)行了測(cè)定，作為六人數(shù)據(jù)處理的一部分），從這句本身和其上文來看，這里講的是實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)處理。因此，significance在這里應(yīng)該翻譯為“顯著性”。

解決問題的對(duì)策及方法

課前介紹，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，課上開展自主式的翻譯實(shí)務(wù)教學(xué)活動(dòng) 在翻譯實(shí)務(wù)教學(xué)活動(dòng)中，要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性，最大限度地為學(xué)生提供參與翻譯實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。激勵(lì)學(xué)生根據(jù)其自身需要進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)、提高和擴(kuò)展，進(jìn)而促使學(xué)生積極參與，自覺學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，積極積累翻譯知識(shí)，充分實(shí)踐翻譯理論，迅速提高翻譯能力。

鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課外時(shí)間來擴(kuò)大自己的語言和文化知識(shí)首先，引導(dǎo)學(xué)生在課外去閱讀一些英美文學(xué)作品和英語報(bào)紙、雜志，增加中國(guó)文化（包括漢語）及所學(xué)語言國(guó)家概況等知識(shí)，多積累有關(guān)文化背景、社會(huì)習(xí)俗、社會(huì)關(guān)系等方面的知識(shí)，以有利于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和跨文化交際的能力。其次，鼓勵(lì)學(xué)生多看一些英美原版電影和錄像片。這不僅是因?yàn)榇蟛糠蛛娪盎蜾浵衿膬?nèi)容本身就是一種文化的某個(gè)側(cè)面的縮影，而且還在于通過觀看片中演員的表演，學(xué)生可以了解和學(xué)到許多與英語文化有關(guān)的非語言交際的方法和手段。

堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)模式，注重研討 翻譯行為涉及語言的審美過程和語言表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)的獲得均來自于實(shí)踐，所以進(jìn)行大量的翻譯實(shí)踐是翻譯教學(xué)中的重要內(nèi)容。在課堂中需要教師和學(xué)生的共同參與才能有效實(shí)現(xiàn)翻譯教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)翻譯課堂教學(xué)中師生間互動(dòng)，堅(jiān)決避免教師“一言堂”的模式。堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，將新的信息留待學(xué)習(xí)者自己去探求。在教學(xué)實(shí)踐工作中，教師可以提供給學(xué)生難易適度的原文，先要求學(xué)生去獨(dú)立翻譯，然后指導(dǎo)學(xué)生之間展開討論，在相互探討中獲得最佳譯文。以此來讓學(xué)生不斷積累翻譯經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整學(xué)生的翻譯思路，從而有效地訓(xùn)練學(xué)生形成又快又準(zhǔn)確的雙語轉(zhuǎn)換能力。

今后的翻譯教學(xué)是綜合知識(shí)體系教學(xué)的高度概括，是以培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力為目標(biāo)的教學(xué)，對(duì)教師有著較高的要求。教師要把握正確的教學(xué)方向，多指導(dǎo)、勤點(diǎn)撥，不斷豐富自身的知識(shí)修養(yǎng)。翻譯常常需要思考和靈感，要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考。實(shí)踐是提高翻譯能力的捷徑，要不斷地多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同翻譯理論相結(jié)合，靈活運(yùn)用翻譯原則和標(biāo)準(zhǔn)，以此不斷提高翻譯水平。

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