潘先榮

（江蘇省江陰中等專業(yè)學校 江蘇 江陰 214433）

在道德教育中樹立節(jié)約意識

《中等職業(yè)學校德育大綱》指出，中等職業(yè)學校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。實習教學既是強化學生職業(yè)技能、提高學生全面素質(zhì)和綜合能力的重要教學環(huán)節(jié)，也是學生勞動觀念、職業(yè)意識及行為習慣養(yǎng)成的重要途徑。因此，電子專業(yè)實習指導教師在實習課前必須整合相關(guān)資源，齊抓共管對學生進行道德教育，全方位幫助學生樹立節(jié)約意識。

上好班會課，抓住德育主陣地 班會課是班主任規(guī)范學生日常行為的主要陣地，是加強學生德育工作的主窗口，也是學校強化管理、優(yōu)化教學的重要武器。因此，在實習前，任課教師應及時與班主任溝通，利用班會課組織開展“崇尚節(jié)約，從我開始”的主題教育活動，讓學生的思想認識得到提高，共同營造“崇尚節(jié)約、浪費可恥”的良好氛圍。

做好宣傳欄，開辟德育新領(lǐng)地 我們利用學校有效的宣傳資源，如宣傳畫廊、教室走廊、車間長廊等的醒目位置，張貼幫助學生樹立節(jié)約意識的相關(guān)宣傳材料，讓學生置身于“推崇節(jié)約，杜絕浪費”的大環(huán)境，逐步明確節(jié)約的重要性和緊迫性，為節(jié)約型實習做好鋪墊。

在實習教學中落實節(jié)約舉措

思想上認同了，意識上提高了，關(guān)鍵還得在行動中去落實。為使電子專業(yè)學生在日后工作中落實 “節(jié)約型生產(chǎn)”，學校的實習教學環(huán)節(jié)就得完成示范、引領(lǐng)、指導的重要任務。我們的做法主要有以下幾點。

“電路的設計調(diào)試”在現(xiàn)實和虛擬環(huán)境中自由切換 傳統(tǒng)的“電路的設計調(diào)試”實習教學需要在電子實物電路上進行，耗材多、成本高、浪費大。為提高實習效果，解決實習設備不足等現(xiàn)實問題，根據(jù)學校的實際情況，在滿足教學大綱要求的基礎(chǔ)上，我校在電子專業(yè)實習課程中對部分內(nèi)容通過穿插Multisim軟件進行電路的設計及調(diào)試，在虛擬環(huán)境中實現(xiàn)，不僅降低了成本，還減低了能量的損耗。

科學設計教學順序，增強項目課題的前后聯(lián)系 在傳統(tǒng)的電路制作過程中，一個電路制作完畢，整個電路板就“壽終正寢”了；當其他教學環(huán)節(jié)再次需要該電路時，往往得重新制作。這樣不僅造成電路的重復制作，浪費時間，增加實習材料的損耗，而且教學環(huán)節(jié)脫節(jié)，往往事倍功半。因此，專任教師在設計安排教學計劃過程中，應根據(jù)學生的認知結(jié)構(gòu)及知識點的前后關(guān)聯(lián)，科學設計項目課題，增強課題之間的前后聯(lián)系，做到前后電路相互呼應。這樣不僅節(jié)約材料，而且能夠提升學生對前后電路的認知度，促進學生對電路的理解和使用、對局部與整體的把握，進一步提升教學效果。比如，在制作具體放大電路之前，由于電路中需要電源進行調(diào)試，所以先設計制作串聯(lián)型穩(wěn)壓電路。這樣串聯(lián)型穩(wěn)壓電路就給具體放大電路做了很好的“鋪墊”。又如，在給低年級學生進行識別元件訓練時，除了給他們需要識別的元件以外，還可以將高年級學生制作的電路板給他們“把玩”，從而激發(fā)他們思考這些都是什么元件、各有什么作用、一般用在哪里、如何使用等等。當然，這些高年級學生制作的電路板還可以運用到“拆焊”教學訓練中。這樣，通過實習資源的“傳承”，不僅模擬了企業(yè)的生產(chǎn)場景，還節(jié)約了實習成本。

實習材料集中管理，統(tǒng)一發(fā)放和回收 以往的電子實習教學，學生在實習時往往都采用 “按需分配”的原則進行元器件及焊錫絲、松香等耗材的領(lǐng)取，學生體會不到材料的價值，缺乏節(jié)約意識，帶來了材料的浪費，而且收不到好的教學效果。通過不斷實踐總結(jié)，我們一改學生 “按需領(lǐng)取”，變?yōu)榻處煛捌骄峙洹?，即根?jù)電路的難易程度，教師經(jīng)過測算，統(tǒng)一發(fā)放耗材。這樣，一方面，增強了學生的責任意識；另一方面，節(jié)約了實習成本。另外，在進行電路調(diào)試時，按組分配集成塊，調(diào)試結(jié)束后集成塊統(tǒng)一收回，集中管理，便于日后有相同的電路或相近的電路操作時再發(fā)放使用，杜絕了電子材料的浪費，而且增強了學生的團隊協(xié)作意識和節(jié)約成本意識。

實習材料無廢料，集中歸類再利用 在實習教學過程中，各班存在差異性，對實習材料的使用量也不同。因此，對于剩余的實習材料，我們進行歸類集中、整合利用。比如，將電子產(chǎn)品裝接實習過程中的多余調(diào)配電路套件，存放于電子倉庫中，按電路名稱分類歸并，為今后做到此類電路的班級提供更多的元件篩選機會，逐步建成元件庫，方便師生選用。又如，電工實習結(jié)束后，電路所拆導線可用于后續(xù)班級進行基本功訓練及導線加工等。再如，空調(diào)專業(yè)安裝剩余的制冷系統(tǒng)管路可以再供氣焊使用，也可用于“管加工處理”等用途。

用規(guī)章制度約束浪費行為沒有規(guī)矩，不成方圓。因此，在實習過程中，對學生進行道德教育、行為感化的同時，也不能少了規(guī)章制度的約束。根據(jù)實習種類、場所的不同，我校制定了相應的實習規(guī)章制度《學生實習守則》。其中，對學生在實習中的浪費現(xiàn)象有明確的禁止條款：實習結(jié)束前切斷電源；嚴禁浪費實習物品，愛護實習設備及工量器具，如有損壞或丟失要照價賠償，情節(jié)嚴重者，暫停實習。在具體實習前，由指導教師帶領(lǐng)學生統(tǒng)一進行《學生實習守則》學習，讓學生知道在實習期間提倡做什么，不該做什么，做到心中有數(shù)，以此來規(guī)范學生行為，使學生養(yǎng)成節(jié)約習慣。

在考核評價中體現(xiàn)節(jié)約價值

考核評價是加強實踐教學管理，促進學生技能提高的重要措施，也是總結(jié)提升學生節(jié)約行為的主要途徑。因此，在考核評價中體現(xiàn)節(jié)約理念，就顯得尤為重要。

過程評價與總結(jié)評價相結(jié)合 在組織教學時，學生在完成項目任務過程中，指導教師進行巡回指導，對每人或每組的材料使用情況進行記錄評價。在最后項目總結(jié)時，指導教師對學生實習材料的使用情況給予點評，提倡優(yōu)點，彌補不足。

自我評價與學生互評相結(jié)合在考核評價過程中，改變傳統(tǒng)的只有教師評價方式。通過自我評價與學生互評相結(jié)合的機制，來發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，提升學生在實習操作時對實習材料的節(jié)約意識，促進學生節(jié)約習慣的養(yǎng)成。

短期評價與長期評價相結(jié)合為建立促使學生養(yǎng)成節(jié)約素質(zhì)和良好習慣的長效機制，在評價環(huán)節(jié)中，指導教師應根據(jù)教學內(nèi)容的實際情況，在耗材的使用上，實施短期評價和長期評價相結(jié)合的策略。對于實習周數(shù)較長的班級，在單個教學單元評價的基礎(chǔ)上，再設立以星期或?qū)W期為單位的評價方式。對實習耗材的使用，既要有“點”的約束，又要有“面”的控制。

總之，中職生實習階段的節(jié)約素質(zhì)養(yǎng)成教育，需要整合多方面的教育資源，尤其是需要專業(yè)教師在實習教學過程中不斷探索，根據(jù)教學對象的不同，實習環(huán)境的變化，多途徑、全方位、適時地采取有效手段，提升學生的節(jié)約素質(zhì)，為社會培養(yǎng)和輸送具有優(yōu)秀節(jié)約素養(yǎng)的高技能人才，更好地建設節(jié)約型社會。

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