龍金鳳

昌黎縣泥井鎮(zhèn)才莊小學(xué) 河北秦皇島 066606

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與教學(xué)改革的不斷深入，多媒體在教學(xué)中愈來愈發(fā)揮著重要作用，已廣泛地運用于各學(xué)科的教學(xué)中。音樂是一門非常重要的學(xué)科，是實施素質(zhì)教育的主要陣地，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)是小學(xué)階段音樂教學(xué)的重要目標(biāo)。在小學(xué)音樂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，可以突破時間與空間的限制，通過生動的畫面、動聽的音樂、動態(tài)的效果來傳遞信息，使得原本枯燥單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容變得更加形象直觀、具有趣味性，使得音樂課教學(xué)更加充滿生機與活力，更富有藝術(shù)靈動的氣息。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體的運用進行簡要論述。

1 營造樂學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯納提出：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?？鬃右舱f過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是一種最為積極活躍的非智力因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生只有對音樂學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極的認(rèn)知傾向與學(xué)習(xí)行為。而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師采用教師講學(xué)生聽、教師領(lǐng)唱學(xué)生學(xué)唱的教學(xué)模式，教學(xué)氛圍枯燥無味。這樣的教學(xué)氛圍不符合小學(xué)生天性好動、活潑的生理特點與心理特點，無法激起小學(xué)生內(nèi)心強烈的參與動機，學(xué)生只能是在教師的控制下被動地參與教學(xué)，而沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與主動參與，是無法成為一堂成功的課堂教學(xué)的。

多媒體集圖文聲像于一體，這使得黑加白即黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)中多了更多新鮮有趣的因素，有了更多優(yōu)美的圖片、美麗的圖像、精彩的畫面、動態(tài)的視頻、動聽悅耳的音樂，使得課堂教學(xué)真正活起來、動起來，使得教學(xué)氛圍更加活躍、輕松而愉悅，更利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性。如在學(xué)習(xí)歌舞曲《金孔雀輕輕跳》時，為了讓學(xué)生更直觀地感受傣族風(fēng)情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿，筆者充分利用多媒體強大的優(yōu)勢，從網(wǎng)上收集傣族風(fēng)光、服飾、舞蹈的圖片與視頻，制作成精美的多媒體課件，讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生了解更多的傣族的風(fēng)情與知識。這樣的教學(xué)比起讓學(xué)生觀看靜止的教材更具趣味性，教學(xué)氛圍更活躍，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傣族歌舞的激情，更能取得事半功倍的教學(xué)效果。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，化解教學(xué)重難點

小學(xué)生年齡小，尤其是低段的學(xué)生以形象思維為主，他們獲取信息的主要渠道來自于具體可感的形象事物，而音樂作品里面包含著更多的情感，有著更多語言所不能表達(dá)的信息，而這些是學(xué)生無法直接感知的。在以往的教學(xué)中采用單純的語言講解，盡管教師也運用了一些錄音、器具等輔助教具，但仍避免了教學(xué)的枯燥無味，無法有效地突出重點、突破難點，讓學(xué)生更好地理解作品豐富的內(nèi)涵。運用多媒體強大的視聽效果，可以以圖文聲像來綜合呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，這樣更容易將抽象的理論形象直觀地表現(xiàn)出來，使得虛擬的音樂形象更加直觀具體，使得知識的呈現(xiàn)更符合小學(xué)生的特點，更能夠為小學(xué)生所接受與理解。

如在小學(xué)階段，樂理知識是一個教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。樂理知識是學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的基礎(chǔ)，只有掌握好樂理知識，才能為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，這是教學(xué)的重點。但對于小學(xué)生來說，采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法來系統(tǒng)地學(xué)習(xí)樂理知識又存在一定的難度。如何有效地突出重點、突破難點，加深學(xué)生的理解，使學(xué)生更好地掌握，一直是教師所最為關(guān)注的問題。有了多媒體，這一問題便迎刃而解。通過多媒體可以將抽象枯燥的樂理知識寓于生動的教學(xué)情境中，使之與生動直觀的感性事物相聯(lián)系，使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)知，由此上升為理性認(rèn)識。如在學(xué)習(xí)《春天的音樂會》時，如果單獨地進行“強、弱”等音樂知識的講解，學(xué)生理解起來就會具有一定的難度。因此，筆者設(shè)計了優(yōu)美的多媒體課件，課上向?qū)W生播放春天的美麗景色，讓學(xué)生在直觀的畫面與動聽的音樂中感受春天的美麗與活力，在此基礎(chǔ)上進行樂理知識的講解，學(xué)生就不會覺得難學(xué)難記，自然會取得事半功倍的教學(xué)效果。

3 優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！痹谝酝囊魳方虒W(xué)中，教師過于重視雙基教學(xué)目標(biāo)，即傳授基本的音樂知識、培養(yǎng)基本的音樂技能。在這樣的教學(xué)觀念的指引下，教師過于重視教材上知識的傳授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，只重視結(jié)果而忽視過程。教師在教學(xué)中視教材為經(jīng)典、權(quán)威，嚴(yán)格地執(zhí)行教材，不敢越雷池半步，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式基本上就是機械記憶與模仿。這樣的教學(xué)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與能動性，視學(xué)生為被動接收知識的容器，忽視學(xué)生內(nèi)在潛能的挖掘，使得學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)只局限于模仿與機械的記憶。這與現(xiàn)代教學(xué)理論相違背。

新課程改革明確提出在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中既要加強雙基教學(xué)，又要提高學(xué)生的音樂欣賞能力、創(chuàng)作能力，要引導(dǎo)學(xué)生享受美、創(chuàng)造美。多媒體的運用優(yōu)化了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不僅可以讓學(xué)生欣賞到更多優(yōu)秀的音樂作品，而且可以激活學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的想象，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺來參與教學(xué)，促進學(xué)生多角度地來感知、體驗音樂的美，進而激起學(xué)生創(chuàng)造美。因此，教師在教學(xué)中要充分運用多媒體來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與能動性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智、挖掘?qū)W生巨大的潛能，提高學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、想象美與創(chuàng)造美的能力。

如在學(xué)習(xí)歌曲《春天來了》時，為了圓滿地完成教學(xué)目標(biāo)，課上筆者首先運用多媒體來展現(xiàn)春天的風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、山明水秀，使學(xué)生的大腦活躍起來，使學(xué)生如同身在其中；接著再用多媒體的動態(tài)效果讓原本靜止的桃花、燕子等活起來，讓它們來歡快地歌唱“春天來了”。如此歡快的節(jié)奏與氛圍使學(xué)生產(chǎn)生心理認(rèn)同感，學(xué)生受到感染與啟發(fā)，產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用動作與歌曲來表現(xiàn)。這樣的教學(xué)設(shè)計，既可以使學(xué)生掌握這首歌曲歡快的節(jié)奏，深入體會歌詞的意境，感受作者的情感，通過學(xué)生動作與歌詞的創(chuàng)編，有力地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

綜上所述，以多媒體為代表的現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的運用是當(dāng)前教學(xué)改革的重要內(nèi)容，已廣泛地運用于具體的教學(xué)實踐中，以其不可比擬的教學(xué)優(yōu)勢得到了廣大一線教師的一致認(rèn)可。但多媒體在為教學(xué)帶來巨大優(yōu)勢的同時也對教學(xué)產(chǎn)生了一些消極的影響，制約著有效課堂教學(xué)的實現(xiàn)。隨著教學(xué)改革的深入與多媒體技術(shù)運用的不斷實踐與探索，對多媒體輔助教學(xué)的認(rèn)識更科學(xué)化、合理化，其運用更趨于理性化、成熟化。在小學(xué)音樂教學(xué)中有了多媒體，在教學(xué)氛圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法等方面實現(xiàn)重要變革，逐漸成為教學(xué)中的一朵奇葩。

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[2]李志新.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育之窗,2011(6).

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