沈軍民

遷安市野雞坨鎮(zhèn)大楊官營(yíng)完全小學(xué) 河北遷安 064410

伴隨科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育現(xiàn)代化步伐也在不斷加快。大楊官營(yíng)完全小學(xué)最近裝備了多媒體教室和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，這些裝備可以說(shuō)給學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，令人振奮和鼓舞。這些裝備為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)插上信息技術(shù)的翅膀，教學(xué)效率必然會(huì)大大提高。

運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等資源，能夠開發(fā)并提供豐富的學(xué)習(xí)資源，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)融入數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中。作為新課程改革實(shí)施的主要渠道，利用信息技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，大大提高教學(xué)效益，具有十分重要的意義。

1 運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科，如果教師不講策略，學(xué)生的興趣就會(huì)降低。如果為了感興趣，全部使用多媒體，那么就會(huì)喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)——數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化。

課堂教學(xué)使用信息技術(shù)手段，可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，合理安排教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，解決教學(xué)難點(diǎn)等。

1.1 發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)作用，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，概念的建立需要學(xué)生親身去經(jīng)歷。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，增進(jìn)體驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)本質(zhì)。

例如，統(tǒng)計(jì)“你最喜歡哪種顏色”，利用多媒體設(shè)置情境：展示很多不同顏色的氣球，氣球上邊標(biāo)有編號(hào)，同一個(gè)顏色的氣球有幾十個(gè)，總計(jì)有二十幾種顏色，讓學(xué)生自己探索如何統(tǒng)計(jì)喜歡紅色的學(xué)生人數(shù)，如何統(tǒng)計(jì)喜歡藍(lán)顏色的人數(shù)，等等。這樣一引入，學(xué)生之間便開始交流各自的統(tǒng)計(jì)方法，如問一問、舉舉手、排排隊(duì)、寫便條等。然后以小組為單位，選擇一種方法，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)。在這一收集、整理信息的過程中，學(xué)生能夠充分體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的作用及統(tǒng)計(jì)方法的多樣性，逐步樹立從統(tǒng)計(jì)角度思考問題的意識(shí)。

再如，在講解有關(guān)圖形的概念時(shí)，筆者利用電子白板配套軟件制作動(dòng)畫課件，上課時(shí)給學(xué)生展示相關(guān)圖片的形成過程，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象生動(dòng)，學(xué)生很容易理解和接受。如在講解圓柱體的概念時(shí)，筆者利用電子白板軟件平臺(tái)動(dòng)畫演示圓柱體的形成過程：先畫一條豎放的直線，在這個(gè)直線的左側(cè)畫一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的右邊與豎放的直線重合，讓這個(gè)長(zhǎng)方形以該豎放的直線為軸進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)一周后，讓學(xué)生觀察圖形變化，學(xué)生自然理解圓柱體是由長(zhǎng)方形旋轉(zhuǎn)得到的。通過情景設(shè)置，學(xué)生很容易理解圓柱體的概念。

1.2 利用信息技術(shù)，豐富教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，大大豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，它可以向?qū)W生展示豐富的課本資源，也可以展示網(wǎng)絡(luò)資源。這些課程資源可以是文字的，也可以是圖片的，還可以是視頻的或者動(dòng)畫的。形象生動(dòng)的課程資源，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的靈感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單、更有效，大大提高學(xué)生的非智力因素。

比如，在進(jìn)行一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“找規(guī)律”的教學(xué)時(shí)，筆者把商場(chǎng)開業(yè)用Flash做一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)畫，使素材中的角色能夠“說(shuō)話”，那些彩色的旗、樣式各異的花籃、五顏六色的燈籠等，用鼠標(biāo)單擊可以一閃一閃地引人注意，這樣就減少了學(xué)生的無(wú)意注意，使學(xué)生全身心地投入觀察和思考。教師借機(jī)發(fā)問：“同學(xué)們從圖中能發(fā)現(xiàn)什么？”學(xué)生說(shuō)出彩旗、花籃、燈籠、盆花等。教師追問：“這些彩旗、花籃、燈籠、盆花是不是亂擺放的？”學(xué)生齊答：“不是。”然后教師用鼠標(biāo)一一單擊，找出擺放的規(guī)律。這樣教學(xué)能引起學(xué)生的有意注意，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

1.3 利用現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)多元化教學(xué)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，教材為學(xué)生提供了開放式的學(xué)習(xí)情景，形成自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的整個(gè)生活世界，開闊了學(xué)生的眼界，把學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)空由課堂引到生活之中，把學(xué)生的情感、合作意識(shí)等教育貫穿在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這是對(duì)舊教材的突破。因此，利用校園網(wǎng)站或者微博形式開設(shè)“我的知識(shí)樂園”“兔博士網(wǎng)站”“智慧星座”等平臺(tái)，供學(xué)生使用，體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，呈現(xiàn)了多種學(xué)習(xí)方式，拓展了學(xué)習(xí)空間。

2 巧用信息技術(shù)手段輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)手段多種多樣，其中電子教室系統(tǒng)是一種較為現(xiàn)代化的教學(xué)控制平臺(tái)，它可以實(shí)現(xiàn)師生、生生隨時(shí)互動(dòng)，能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。具體操作方法是：通過電子教室系統(tǒng)，教師在教師機(jī)上演示將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)可以隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的聽課情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決；并通過局域網(wǎng)把學(xué)生要實(shí)際操作的素材發(fā)到學(xué)生機(jī)上，讓學(xué)生在電腦上根據(jù)教師提供的素材進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這樣教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

例如，給學(xué)生一張白紙，讓學(xué)生在白紙上畫出方格，每個(gè)小格的邊長(zhǎng)表示1厘米，再在這張白紙上畫出下邊的圖形：邊長(zhǎng)是5厘米的等邊三角形；兩組對(duì)邊長(zhǎng)度分別是7厘米和12厘米的平行四邊形；上底是4厘米，下底是8厘米，高是5厘米的直角梯形；上底為4厘米，下底為8厘米，高為5厘米的等腰梯形。這題是練習(xí)課中的，所以留作了作業(yè)?？闪钊诉z憾的是學(xué)生畫的方格很不規(guī)范，結(jié)果也錯(cuò)得五花八門。筆者知道學(xué)生對(duì)信息技術(shù)較為感興趣，為何不請(qǐng)信息技術(shù)來(lái)幫忙呢？于是筆者把學(xué)生帶近微機(jī)室，利用電子教室系統(tǒng)進(jìn)行授課，利用幾何畫板進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。

筆者利用電子教室演示用幾何畫板畫圖的方法，學(xué)生通過觀察、思考，掌握畫圖的方法和技巧，并有躍躍欲試的勁頭。于是筆者把題目和要求發(fā)放給每臺(tái)學(xué)生機(jī)，且設(shè)置為監(jiān)視學(xué)生機(jī)狀態(tài)。學(xué)生按照筆者的要求進(jìn)行繪圖，如有問題可通過電子舉手求助。在學(xué)生繪圖時(shí)，筆者巡視學(xué)生機(jī)狀態(tài)，如有個(gè)別問題，單獨(dú)給予處理。最后對(duì)巡視結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方式，學(xué)生全員參與，興趣極高，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3 巧用信息技術(shù)滲透數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

方法是成功的鑰匙。數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、解決問題能力和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)大有益處。其中“轉(zhuǎn)化法”就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種很有效的學(xué)習(xí)方法，它能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。信息技術(shù)手段的運(yùn)用，能起到“四兩撥千斤”的作用，可讓學(xué)生領(lǐng)悟“轉(zhuǎn)化法”的深刻內(nèi)涵。

在推導(dǎo)“圓的面積公式”的教學(xué)時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生把圓分成4等份、8等份、16等份的扇形，再進(jìn)行拼接。學(xué)生分組活動(dòng)，結(jié)果把圓拼接成的是近似的平行四邊行，這和最后的結(jié)論相差較遠(yuǎn)。為了使學(xué)生更直觀地看到結(jié)果，筆者“請(qǐng)”來(lái)了信息技術(shù)，結(jié)果一目了然。教師用多媒體課件演示把圓分成4、8、16、32、64、128……等份，學(xué)生通過視頻展示自然得出結(jié)論：平均分得的份數(shù)越多，拼成的四邊形越接近長(zhǎng)方形，即圓可轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。

4 小結(jié)

總之，信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，有機(jī)滲透數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，大大提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。各種信息技術(shù)手段的應(yīng)用為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)插上了騰飛的翅膀。