張海英 張志波

壽光市建橋?qū)W校 山東壽光 262700

利用多媒體來輔助中學(xué)化學(xué)教學(xué)有諸多益處，如有效激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高學(xué)生課堂參與度等。因此，把多媒體引入化學(xué)課堂是十分有必要的，也是很重要的。

1 多媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用及其發(fā)揮的作用

1.1 運(yùn)用多媒體巧妙導(dǎo)入新課

多媒體具有生動性、形象性及直觀性等特征，教師可巧妙利用多媒體的諸多優(yōu)勢，為課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的開頭，幫助學(xué)生順利進(jìn)入課堂情境。比如在講解“物質(zhì)溶解時(shí)的放熱與吸熱現(xiàn)象”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可在網(wǎng)上搜集姚明與中國男籃進(jìn)行傷愈后的首次合練時(shí)使用冰袋的相關(guān)新聞圖片及商用冰袋的圖片，把這兩種冰袋的圖片放大，同時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，并請他們思考這樣一個(gè)問題：發(fā)揮降溫作用的冰袋里就是普通的冰嗎？相信一定會激起學(xué)生極大的好奇心，進(jìn)而懷著期待的心情投入對新知識的學(xué)習(xí)之中。

或者在學(xué)習(xí)“愛護(hù)水資源”這一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可課前搜集九寨溝優(yōu)美風(fēng)景及黃河斷流的相關(guān)圖片及視頻，在課堂伊始播放給學(xué)生觀看，二者形成的鮮明對比，一定會使學(xué)生產(chǎn)生這樣一個(gè)疑問：同一地面上，為什么會出現(xiàn)如此大的反差呢？教師可緊緊抓住學(xué)生的的心理疑惑和期待，幫助他們在新知識中尋找出答案。

又或者在學(xué)習(xí)“催化劑”和“催化作用”的相關(guān)概念時(shí)，為了降低學(xué)生的理解難度，教師一般需要做氯酸鉀加熱分解的幾個(gè)對比實(shí)驗(yàn)來幫助他們掌握，這個(gè)實(shí)驗(yàn)做起來不但有一定的難度，而且需要反復(fù)做幾次，讓學(xué)生在多次觀察中理解問題。鑒于這種情況，教師可充分發(fā)揮多媒體的作用，在成功做完一次之后，運(yùn)用多媒體進(jìn)行反復(fù)的播放，學(xué)生就可以仔細(xì)觀察到加熱氯酸鉀放出氧氣速度較慢，加熱二氧化錳不放出氧氣，加熱二者的混合物放出的氧氣速度較快的現(xiàn)象。在這一過程中，學(xué)生對氯酸鉀和二氧化錳的作用就有了初步的認(rèn)識，這時(shí)再把加熱氯酸鉀和二氧化錳的剩余物進(jìn)行分離，分離之后可以得到一些黑色粉末，把這些黑色粉末和氯酸鉀混合在一起，繼續(xù)加熱，學(xué)生就可以觀察到二者在加熱過程中放出的氧氣仍然很快的現(xiàn)象。通過這樣的方式，學(xué)生不僅可以明了催化劑的作用和概念，還能牢固掌握其顯著特征，即“一改變”“二不變”，教學(xué)效果自然不言而喻，這都是多媒體發(fā)揮的巨大作用和力量。

1.2 運(yùn)用多媒體可以有效調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣

在新課標(biāo)理念之下，中學(xué)化學(xué)教學(xué)的任務(wù)絕不僅僅只是傳授給學(xué)生一些基礎(chǔ)的化學(xué)知識，更重要的是提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維及創(chuàng)新能力等。而利用多媒體來輔助教學(xué)，可把抽象的內(nèi)容具體化，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力十分有益處。教師在講授氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氧氣，點(diǎn)燃可燃性氣體前不檢驗(yàn)氣體純度等錯(cuò)誤性實(shí)驗(yàn)操作后果的危害時(shí)，由于這些錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)都存在一定的危險(xiǎn)性，教師一般不進(jìn)行實(shí)踐操作，只是用書面語言來描述它會造成的種種后果。而如果運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，教師就可把這些危害后果制成多媒體課件，在課堂播放給學(xué)生觀看，這樣學(xué)生就可以獲得最直觀的感受，切實(shí)從思想觀念上認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性，進(jìn)而在以后的實(shí)驗(yàn)中避免錯(cuò)誤操作。在這一過程中不但有效啟發(fā)了學(xué)生的思維，還加深他們對知識的理解，可謂一舉多得。

1.3 運(yùn)用多媒體可以順利突破重難點(diǎn)問題

化學(xué)教材的很多理論知識及實(shí)驗(yàn)都是較為抽象的，學(xué)生理解和掌握起來普遍會感覺吃力，尤其是針對一些重難點(diǎn)問題更是如此。鑒于這種情況，教師可充分利用多媒體的形象化、直觀化和具體化的優(yōu)勢來克服這一問題。比如在講授到“排空氣法集氣”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，由于空氣是無色無味的氣體，學(xué)生理解集氣原理和操作要點(diǎn)并不是一件很簡單的事情。這時(shí)教師可巧妙利用多媒體課件向?qū)W生展示一瓶口向下的集氣瓶，選擇一種密度比空氣小的有色微粒導(dǎo)入集氣瓶中，然后學(xué)生會觀察到這些微粒逐漸聚集在集氣瓶的底部，并把“藍(lán)色的空氣”逐漸排擠出來，這時(shí)教師可請學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。接著可繼續(xù)向?qū)W生演示導(dǎo)氣管插入到集氣瓶底部與不插入底部收集的兩瓶氣體是否純凈進(jìn)行比較，學(xué)生在觀看這些實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)之上，再結(jié)合排水法集氣原理，就會很容易理解和掌握排空氣法集氣的相關(guān)知識點(diǎn)和原理。這是教師在傳統(tǒng)課堂上反復(fù)講授理論達(dá)不到的效果，可見多媒體所發(fā)揮的至關(guān)重要的作用。

1.4 運(yùn)用多媒體，可以有效提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效用

化學(xué)教師一般都會有這樣的經(jīng)驗(yàn)和體會，即在演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)操作流程時(shí)，盡管反復(fù)強(qiáng)調(diào)違規(guī)操作會造成的嚴(yán)重后果和危害，但還是有很多學(xué)生不重視，甚至視而不見。究其原因，就在于這些錯(cuò)誤的操作一般都不能在實(shí)際生活中演示，影響了學(xué)生對危害后果直觀印象的產(chǎn)生。鑒于此，教師可充分利用多媒體向?qū)W生進(jìn)行演示。比如在講到氫氣的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可利用多媒體向?qū)W生演示點(diǎn)燃不純混合氣體而導(dǎo)致啟普發(fā)生器發(fā)生爆炸的情境，使他們深刻認(rèn)識到違規(guī)操作實(shí)驗(yàn)的危害性，了解到點(diǎn)燃?xì)錃鈿怏w之前一定要驗(yàn)純，相信這遠(yuǎn)比教師反復(fù)“紙上談兵”式的強(qiáng)調(diào)效果要好得多。不僅如此，也可有效對學(xué)生進(jìn)行思想的啟迪，學(xué)生在以后實(shí)施相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，會更加注意科學(xué)性、規(guī)范性和安全性。

2 利用多媒體輔助化學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意的問題

首先，教師要擺正多媒體在課堂的地位和作用，它發(fā)揮的是輔助作用，而不是代替作用，教師千萬不可把自己當(dāng)成“放映員”，用多媒體手段作為“黑板搬家”，否則就會取得適得其反的效果，違背多媒體教學(xué)使用的初衷。正確的做法是繼續(xù)發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生在課堂的主體地位，在此基礎(chǔ)之上，適當(dāng)利用多媒體來調(diào)節(jié)課堂氣氛，幫助學(xué)生理解和掌握有難度的、較為抽象的知識。

其次，教師一定要注意，可以課堂演示的普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)絕對不能用錄像或其他視頻來代替，因?yàn)橛枚嗝襟w播放出的實(shí)驗(yàn)操作過程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有課堂實(shí)驗(yàn)更直觀、更生動、更具震撼性。因此，化學(xué)教師千萬不能舍本取末，一味追逐時(shí)髦而忽視教學(xué)效果本身。

最后，化學(xué)教師自身要具備一定的設(shè)計(jì)和制作課件的能力，因?yàn)榛瘜W(xué)課程不像其他文科課程一樣，只要幾張圖片、幾段聲音就可以制作出一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件，它涉及大量儀器的繪制及一些實(shí)驗(yàn)過程的制作，如果教師沒有這樣的能力，制作出的課件就很難達(dá)到它應(yīng)有的效果。

3 結(jié)語

從以上內(nèi)容的論述中可知，要在中學(xué)化學(xué)課堂上恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件并不是一件簡單的事情，需要教師把握和注意的事情有很多。為此，教師要做好充分的思想準(zhǔn)備，爭取最大限度地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢和益處，有效避免多媒體的弊端和不利。

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