于宗菊

淄博市博山區(qū)博山鎮(zhèn)北博山中心學(xué)校 山東淄博 255207

作為語文教師，要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，逐步完善課堂教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1 利用多媒體拓展教材內(nèi)容

語文的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是經(jīng)過漫長的學(xué)習(xí)過程一步一步地積累起來的，無論是閱讀還是寫作，廣泛涉獵都是提高過程中重要的一步。單純的教材學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到目標(biāo)的，教材的內(nèi)容存在嚴(yán)重的質(zhì)與量問題，不能滿足學(xué)生需求，所以教師要豐富教材內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)的廣度和深度，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源根據(jù)學(xué)生需求搜羅大量的學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展教學(xué)空間，拓寬知識(shí)面，開闊學(xué)生視野，利用人機(jī)交互的特點(diǎn)解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的矛盾。同時(shí)，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的搜索和整編，可以加強(qiáng)學(xué)生處理信息的能力，圖文并茂的教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，啟發(fā)學(xué)生注意知識(shí)的遷移和聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)造能力。

2 利用多媒體化抽象為具體

美國著名教育家加·戴爾曾經(jīng)說過：“當(dāng)學(xué)習(xí)由直接到間接，由具體到抽象時(shí)，知識(shí)和技能的獲得就會(huì)變得相對(duì)容易?！闭Z言文字是語文教學(xué)的靈魂，它們作為描繪世界的主要符號(hào)，具有一定的抽象性與概括性。而多媒體技術(shù)具有圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞募夹g(shù)優(yōu)勢(shì)，利用這一技術(shù)手段，可以使抽象的文字變得形象具體，將概括的語言轉(zhuǎn)化為可以感知的事物，在客觀事物與文字之間建立某種聯(lián)系，使學(xué)生感知到語文世界的豐富多彩。

例如，在教學(xué)《鳥的天堂》這一課時(shí)，其中有段文字是這樣描寫的：“翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！边@句話中的“顫動(dòng)”一詞是教學(xué)難點(diǎn)，從字面上理解“顫動(dòng)”是抖動(dòng)的意思，但是在這句話中這樣理解是不全面的。此時(shí)，教師可以利用多媒體演示文中的這句話：“翠綠的新葉隨著微風(fēng)輕輕顫動(dòng)。”隨著教師的點(diǎn)撥，學(xué)生可以深刻地感悟“顫動(dòng)”這個(gè)詞的具體含義。由此一來，學(xué)生通過“抽象—具體—抽象”的感悟過程，實(shí)現(xiàn)從表象認(rèn)知到感性認(rèn)知的理性升華。

3 利用多媒體化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

想象力是幫助學(xué)生深入理解文章意境的重要思維方式，聯(lián)想能力和想象能力都是從客觀事物中生發(fā)出來的。通過多媒體技術(shù)，可以將靜態(tài)事物變得動(dòng)態(tài)和具體，加深學(xué)生的主觀印象。例如，在教學(xué)《荷花》這一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成一朵荷花比較困難，是文章的教學(xué)難點(diǎn)，那么，如何才能突破這一難點(diǎn)呢？教師可以利用多媒體播放優(yōu)美的音樂，并在大屏幕上展示荷花圖片或動(dòng)畫，將文中的敘述呈現(xiàn)在學(xué)生面前：“我在荷花中翩翩起舞，滿池的荷花也隨我翩翩起舞……蜻蜓向我飛來，告訴我飛行的快樂；小魚向我游過來，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”通過這種“虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜相生”的藝術(shù)表現(xiàn)形式，可以有效化解知識(shí)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

又如，在教學(xué)《詹天佑》這一課時(shí)，要想讓學(xué)生清楚掌握“人”字形鐵路是文章的難點(diǎn)，如果單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，則難以突破。教師應(yīng)事先設(shè)計(jì)多媒體動(dòng)畫，演示出青龍橋坡勢(shì)的陡峭，然后將“人”字形線路呈現(xiàn)出來，接著再演示火車在上下坡時(shí)的行駛過程。這種動(dòng)靜結(jié)合的直觀演示方法，在無形中降低了教學(xué)難度，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

4 利用多媒體突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

要想完成教學(xué)目標(biāo)，必須在課堂教學(xué)的過程中處理好突出與突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師主要通過語言敘述、板書解析、掛圖說明、講練結(jié)合、動(dòng)手操作等方法來解決這兩個(gè)問題。而當(dāng)語文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合后，就會(huì)使得教師滔滔不絕的講析、掛圖表格等傳統(tǒng)的教學(xué)手段的不足顯露無疑。

以《圓明園的毀滅》的教學(xué)為例，學(xué)生對(duì)于課文用“園林瑰寶”和“建筑精華”對(duì)圓明園進(jìn)行描繪很難體會(huì)，這同時(shí)也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更深刻地理解課文，教師可以利用對(duì)媒體課件把圓明園的景觀重現(xiàn)出來，即利用電子版平面圖把圓明園三個(gè)主園的全景方位及各個(gè)小園的大體分布位置展示出來。以理解“眾星捧月”為例，從遠(yuǎn)景圖中找出哪是月，哪是亭臺(tái)樓閣和殿堂、熙來攘往的買賣街，哪些是山野鄉(xiāng)村?？吹竭@些就會(huì)對(duì)圓明園這一園林藝術(shù)的代表形成了大體印象。

課文講完后，可以為學(xué)生播放《火燒圓明園》的電影片段，讓學(xué)生深刻體會(huì)我國壯麗輝煌的國之瑰寶被殘忍毀壞的恥辱與悲痛之情。學(xué)生必定會(huì)受到強(qiáng)烈震撼，并就此組織一次討論：圓明園要不要重建？這個(gè)問題會(huì)立刻激起學(xué)生積極參與的意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了海量的信息資源，為學(xué)生深化認(rèn)識(shí)和突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了條件，自然會(huì)促進(jìn)自身感悟的形成。

5 利用多媒體提高學(xué)生審美情趣

語文是一個(gè)集合了自然美與人文美的大倉庫，是培養(yǎng)學(xué)生情感審美思想的重要工具。語文教材擁有其他學(xué)科無法媲美的優(yōu)勢(shì)，語言的形象美、情景交融意境美等，更容易提高學(xué)生審美情趣。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用更是起到錦上添花的效果、圖文并茂的表達(dá)效果，將生活與教材完美地結(jié)合在一起，多重感官的調(diào)動(dòng)配合猶如見其形、身臨其境，體會(huì)文章的思想感情，陶冶情操。傳統(tǒng)的教學(xué)方式多是滔滔不絕重點(diǎn)分析講解，俗稱“串講發(fā)”，學(xué)生喪失了思考的機(jī)會(huì)，思想感情也隨之淪喪。所以教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，通過利用多媒體技術(shù)將視覺、聽覺等多種感官相結(jié)合，讓學(xué)生更快更準(zhǔn)地抓住文章中心思想，揣摩作者的情感思想，陶冶情操，提升自己的思想境界。

6 運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意適時(shí)性

6.1 根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)把握運(yùn)用時(shí)機(jī)

良好的開端是成功的一半。課堂教學(xué)也是如此，一個(gè)好的開頭是提高課堂效率的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)具有圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞募夹g(shù)優(yōu)勢(shì)，可以將學(xué)生難以想象的事物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感官把握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在具體教學(xué)中，教師要善于把握有利時(shí)機(jī)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，以引導(dǎo)學(xué)生融入新課程，并攻克教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

6.2 根據(jù)教學(xué)需要選擇運(yùn)用方式

現(xiàn)代化技術(shù)手段的應(yīng)用是教師根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行選擇的，演示時(shí)機(jī)一定要符合教學(xué)實(shí)際。在引導(dǎo)學(xué)生感知整篇文章時(shí)，可以借助錄音、錄像、投影等設(shè)備，從多角度激發(fā)學(xué)生感官的興奮感，以幫助學(xué)生更好地的把握全文。

6.3 善于把握學(xué)生的思維特征

啟發(fā)式教學(xué)是現(xiàn)階段課堂教學(xué)中常用的教學(xué)手段，在啟發(fā)式教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)某一問題想不出來的情況。此時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，來引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，打開學(xué)生的思維大門，使學(xué)生產(chǎn)生豁然開朗的感覺。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)語言文字的感知能力，而且有助于拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，突出學(xué)生的主體地位。因此，教師要不斷更新自身教學(xué)理念，充分利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

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[3]王曉麗.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式、目標(biāo)、教師角色及教學(xué)方法初探[J].中國科技信息，2008(14):240-242.