優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 提高語文素養(yǎng)

李春萍

（三明學(xué)院附屬小學(xué)，福建 三明 365000）

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對語文教學(xué)的各個(gè)方面提出了新的要求。關(guān)注學(xué)生的作業(yè)是語文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)”，這就要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)更加關(guān)注其人文內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們動手、動腦、動口，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生愿做、樂做。具體有以下幾種做法。

一、形式多樣，突出趣味性

學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，除了與本人的智力及其他外部因素有關(guān)之外，學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。很多研究表明：學(xué)生的作業(yè)有趣和形式多樣，能充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，學(xué)習(xí)過程輕松愉快。新課程理念下的作業(yè)要把聽、說、讀、寫與查、畫、做、演等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合起來，把知識技能的訓(xùn)練與提高學(xué)生的語文素養(yǎng)聯(lián)系起來，讓作業(yè)富有趣味性、吸引力。

1.查——打開知識的寶庫

當(dāng)今社會已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)，通過查閱資料，為學(xué)習(xí)課文服務(wù)，還學(xué)生主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成自己查資料、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如：學(xué)習(xí)《火車的故事》課文之前，可布置學(xué)生查出蒸汽機(jī)車燒煤、內(nèi)燃機(jī)車燒油、電力機(jī)車用電、磁懸浮火車等相關(guān)資料，讓學(xué)生在課堂上展示或交流，那么學(xué)生對難以理解的課文就很容易掌握了。

2.畫——發(fā)展學(xué)生的思維

小學(xué)生直觀形象思維能力較強(qiáng)，對色彩鮮艷的事物特別感興趣，因此，布置一些涂涂畫畫的作業(yè)，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上玩中學(xué)、學(xué)中玩，無疑會有好的效果。如《秋天的圖畫》這課學(xué)完后，布置學(xué)生把學(xué)的內(nèi)容畫下來，學(xué)生畫了金黃的稻子、火紅的高粱、南飛的大雁等，把蘊(yùn)藏在文字中的內(nèi)容表現(xiàn)得生動形象。畫完后，學(xué)生對課文內(nèi)容了如指掌，甚至連課文都能背出來。學(xué)生做這種作業(yè)時(shí)，不但興趣極高，同時(shí)進(jìn)一步加深了對課文的理解。把抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面，學(xué)生的形象思維能力也得到較大提高。

3.做——培養(yǎng)動手的能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道。”因此，設(shè)計(jì)“做一做”的作業(yè)，能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如：學(xué)完《烏鴉喝水》這篇課文后，讓學(xué)生回家把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，觀察水面的漸漸升高，同時(shí)鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐想想還有沒有別的辦法，學(xué)生想出了用吸管、蘆葦管等。學(xué)生在參與的過程中豐富了知識，提高了能力。

4．演——展示表演的才能

小學(xué)生具有好表現(xiàn)、好動的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生參與課文內(nèi)容的表演活動，通過情境表演、模仿表演、角色表演等各種形式的作業(yè)讓學(xué)生和伙伴、家人共同參與，很容易調(diào)動學(xué)生的興趣。如上完《小鹿的玫瑰花》，可布置學(xué)生“演一演”課文，分演小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)，讓學(xué)生在表演中揣摩小鹿的心理，體會它心情的變化，將小鹿的心理活動用有聲語言表演出來，讓學(xué)生認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福自己從中也能得到快樂的道理。通過“演一演”，不僅加深了學(xué)生對課文的理解，挖掘了學(xué)生的表演才能，還有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓他們收獲成功的喜悅。

二、尊重差異，講究層次性

承認(rèn)并尊重學(xué)生個(gè)體差異，講究作業(yè)的層次性，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的前提。學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特長千差萬別，然而我們布置的作業(yè)往往是全班統(tǒng)一的內(nèi)容，且內(nèi)容枯燥，形式單調(diào)。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必造成學(xué)困生“吃不了”、優(yōu)等生“吃不飽”的現(xiàn)象，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會受到遏制。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的差異，讓學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上獲得最優(yōu)發(fā)展。給學(xué)生的作業(yè)開設(shè)“自助餐”，能使不同發(fā)展的學(xué)生較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。例如：教完《富饒的西沙群島》，我設(shè)計(jì)了以下的作業(yè)供學(xué)生選用。

（1）背一背：選擇課文中喜歡的段落背下來。

（2）說一說：說說“風(fēng)景優(yōu)美”“物產(chǎn)豐富”“高低不平”“千奇百怪”這些詞語的意思。

（3）抄一抄：摘錄文中你認(rèn)為西沙群島美麗富饒的句子。

（4）查一查：搜集有關(guān)祖國風(fēng)光的諺語。

（5）演一演：學(xué)了課文，請你做一回小導(dǎo)游，介紹一下富饒的西沙群島，寫一段導(dǎo)游詞。

以上作業(yè)，學(xué)生自選三題做。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)由易到難，知識與能力并重，有利于調(diào)動各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給他們自主選擇的空間。能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的可以做簡單的。有的學(xué)生還會知難而進(jìn)，還有一部分學(xué)生會在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”?？傊o學(xué)生選擇作業(yè)內(nèi)容，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)作空間，鼓勵他們主動地學(xué)習(xí)，使不同水平的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。

三、拓寬渠道，增強(qiáng)實(shí)踐性

在語文作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)布置一些讓學(xué)生“動眼觀察”“動口讀講”“動手制作”等實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，可以讓學(xué)生在生活中認(rèn)標(biāo)語、認(rèn)姓名、認(rèn)商標(biāo)、認(rèn)廣告牌等，有效地引導(dǎo)學(xué)生自主識字。在學(xué)習(xí)《自選商場》后，讓學(xué)生把課內(nèi)外認(rèn)識的商標(biāo)剪下來，貼在識字本上。學(xué)生搜集的過程實(shí)際上就是自主識字的過程，首先搜集的話題就會牽引著每個(gè)人到生活中搜集相關(guān)的資料，而且每當(dāng)找到一份相關(guān)的帶有漢字的資料時(shí)，他們會特別地高興。其次，對搜集到的資料，他們會自己認(rèn)讀漢字，觀察字形，讀準(zhǔn)字音，理解字義。如果遇到不明白的則會請教家長、伙伴，查字典，這就好比我們遇到一個(gè)陌生人，要仔細(xì)打量一番。再次，動手剪貼。在這一過程中，他們的眼睛、他們的手、他們的心都注視著漢字，和漢字說話。最后，剪貼完，他們還會欣賞，心里說：這些字寶寶是我的朋友?？梢赃@樣說，學(xué)生動手搜集、剪貼、認(rèn)讀的過程，就是與漢字對話的過程，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣的作業(yè)增加了學(xué)生的識字量，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生感受到生活處處皆語文。

四、自設(shè)作業(yè)，體現(xiàn)創(chuàng)造性

新課程改革非常重視科學(xué)探究，作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，可以促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的探究潛力，釋放學(xué)生內(nèi)在的探究能量。如《找春天》這一課學(xué)完后，教師安排自主設(shè)計(jì)作業(yè)環(huán)節(jié)。學(xué)生都很有興趣地完成了設(shè)計(jì)，而且設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容形式多樣：選擇自己喜歡的朗讀方式讀課文；選擇喜歡的一段話背下來；根據(jù)書上的內(nèi)容畫一畫；搜集春天的圖片；背誦描寫春天的古詩；說關(guān)于春天的成語；唱有關(guān)春天的歌曲。自設(shè)作業(yè)體現(xiàn)了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，更體現(xiàn)了教師的教學(xué)民主。它解放了孩子的頭腦，使他能想；解放了孩子的眼睛，使他能看；解放了孩子的時(shí)間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西。在自主語文實(shí)踐活動中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主動性。

新課程下優(yōu)化的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，又可以發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。教師在作業(yè)布置中還要注意把握時(shí)間長度、數(shù)量限度、難易程度，將“度”控制在一個(gè)合理的水平上，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。總之，在作業(yè)設(shè)計(jì)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性，使學(xué)生樂學(xué)會學(xué)，還需要教師在實(shí)踐中不斷探索，還學(xué)生以自主、生動、充滿智慧與情趣的人文作業(yè)。

[1]孫素英.小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.

[2]陳樹民.漢字特殊功能與教學(xué)創(chuàng)新[M].南京：南京大學(xué)出版社，2010.