張鳳

【摘要】長(zhǎng)期以來(lái)，繪畫由于自身表達(dá)的自由性以及色彩的絢麗感受到了兒童的深深喜歡。隨著素質(zhì)教育的推行，社會(huì)各界對(duì)兒童美術(shù)教育的關(guān)注越來(lái)越重，在全國(guó)各地都出現(xiàn)了兒童繪畫學(xué)習(xí)的浪潮。本文就兒童畫的發(fā)展，特點(diǎn)以及和兒童智慧啟迪之間的相互聯(lián)系進(jìn)行了一定的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】?jī)和嫞粌和腔?；美術(shù)教育；智慧啟迪

兒童階段是人們開(kāi)始形成自己的人生觀和價(jià)值觀的重要階段，幾乎會(huì)對(duì)往后的生活產(chǎn)生永久的影響，從兒童時(shí)期開(kāi)始轉(zhuǎn)向青年的時(shí)間，雖然僅僅是短短的數(shù)年，但是人所發(fā)生的變化之大是難以估計(jì)的。面對(duì)著發(fā)展?jié)摿@么巨大的兒童群體，美術(shù)繪畫教師需要如何順應(yīng)兒童的性格發(fā)展，因材施教成為了人們關(guān)注的熱點(diǎn)。

一、兒童畫發(fā)展階段

兒童的繪畫作品會(huì)隨著自己身心發(fā)展的具體程度而發(fā)生變化，基本上能夠劃分為四個(gè)階段，也就是涂鴉器、象征期、圖示期以及寫實(shí)期。兒童在繪畫的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中會(huì)具有明顯的階段性，并且會(huì)由于年齡的增長(zhǎng)而發(fā)生改變，形成差異。

通常來(lái)說(shuō)，在最初的涂鴉期兒童進(jìn)行繪畫往往是根據(jù)自己的天性，來(lái)進(jìn)行色彩和造型的描述，3—4歲的兒童，在進(jìn)行繪畫的時(shí)候個(gè)人意識(shí)開(kāi)始起到了知道作用，他們能夠從之前無(wú)序線條控制開(kāi)始改變，他們?cè)诩垙埳厦枥L能夠象征他們?cè)谏钪姓J(rèn)識(shí)的事物，他們的作品具有一定的代表意義。在4-7歲之間，兒童進(jìn)步的最突出的能力就是開(kāi)始有了空間概念的意識(shí)，他們逐漸懂得自己和周圍世界的關(guān)系，能夠簡(jiǎn)單的理解方位和空間的相關(guān)概念，能夠在畫面中有意識(shí)的安排各個(gè)物象的大小形狀，放置的位置。在色彩方面，有部分兒童已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到繪畫所使用的色彩能夠和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，但是總的來(lái)說(shuō)，這段時(shí)間孩子還是偏向于主觀用色。在6-9歲的時(shí)候，兒童的繪畫能力會(huì)得到迅速的發(fā)展，逐漸形成模式化的圖形符號(hào)，其中最具代表性的物象就是地平線，這個(gè)空間的分隔符號(hào)在兒童這一階段的繪畫中能夠幫助兒童來(lái)進(jìn)行畫面的造型，但是不能夠真正的采用三維的繪畫方式來(lái)代表世界。在色彩的運(yùn)用方向，這個(gè)時(shí)期兒童能夠更加了解色彩和物象之間所存在的聯(lián)系，能夠在色彩的使用方面更加的寫實(shí)化。還值得美術(shù)教育人員留意的是，由于兒童認(rèn)知水平和表達(dá)、理解能力發(fā)展不完善，受到了一定的局限，反而會(huì)使得在圖示期的兒童繪畫作品能夠脫離規(guī)則以及傳統(tǒng)的束縛，整體繪畫形象活潑自然，畫面的造型雖然稚嫩還是富有想象力，整體看起來(lái)生動(dòng)有趣，是發(fā)展兒童繪畫技能的黃金時(shí)間段。隨著生理機(jī)制的發(fā)育成熟，在9-13歲之間的兒童能夠更好地了解自己生活的世界，對(duì)周圍的事物有了更為深刻真實(shí)的認(rèn)識(shí)，之前的圖示期繪畫風(fēng)格已經(jīng)不能夠滿足這一階段兒童的繪畫創(chuàng)作，這種情況下理性的因素會(huì)嚴(yán)重的影響的兒童的繪畫風(fēng)格，他們開(kāi)始嘗試將眼睛所看到的事物，按照他們的本來(lái)面目進(jìn)行描繪在紙張上，所有繪畫作品的信息會(huì)相對(duì)具體詳細(xì)，更加的和客觀事實(shí)規(guī)律相吻合。在畫面的形體方面，兒童會(huì)開(kāi)始追求自己作品的準(zhǔn)確性，包括了大小比例、透視色彩等方面，他們都在向著真實(shí)物象靠近，比如他們或許不會(huì)太注重作品的整體效果，但是他們會(huì)非常注重所描繪物體的細(xì)節(jié)方面，甚至為了追求完美細(xì)節(jié)，孩子會(huì)有選擇性的回避掉自己能力所不及的部分。在這一階段，孩子已經(jīng)能夠?qū)ψ约旱睦L畫作品作出評(píng)定，但是由于繪畫技能的因素，他們的作品并不能夠使得自己滿意，逐漸的孩子失去了繪畫的樂(lè)趣，開(kāi)始喜歡臨摹一些物品場(chǎng)景，更多的可能是兒童失去了對(duì)繪畫的信心，開(kāi)始講注意力轉(zhuǎn)移到別的方面。

基本上大多數(shù)兒童的繪畫生涯會(huì)止步在寫實(shí)階段的末期，不再有所進(jìn)步。同時(shí)更讓人們感到遺憾的是，隨著兒童心智的逐漸成熟，人生觀和世界觀的逐漸鞏固，他們的繪畫作品刻意的壓制了在原來(lái)圖示階段所特有的想象力和生動(dòng)性，但是在13歲以后，如果兒童沒(méi)能在繪畫上進(jìn)行持續(xù)性訓(xùn)練的話，他們的美術(shù)天賦和繪畫水平基本都會(huì)停留在這一繪畫階段一直到自己成年。

二、兒童繪畫的特點(diǎn)

對(duì)兒童進(jìn)行繪畫美術(shù)教育的主要目的是幫助他們表達(dá)自己的內(nèi)心世界，傳達(dá)他們對(duì)于周圍事物的看法，促進(jìn)他們更好的認(rèn)知世界。兒童的精神世界還并不夠成熟，他們進(jìn)行繪畫并不是完全為了提高自身的藝術(shù)審美水平和藝術(shù)素養(yǎng)，也不是要體驗(yàn)藝術(shù)所帶來(lái)的精神滿足。因此，美術(shù)教育需要正確的認(rèn)知兒童繪畫的特點(diǎn)，站在兒童的角度體會(huì)她們嚴(yán)重的繪畫藝術(shù)，從而更好地把握生活。

1、兒童畫的構(gòu)圖方面

構(gòu)圖對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是比較抽象的概念，通常兒童由于認(rèn)知能力有限，很難以理解繪畫構(gòu)圖所需要的視覺(jué)穩(wěn)定性，以及物象形式的均衡統(tǒng)一性，也不太可能控制各種構(gòu)圖形式的技巧，很容易出現(xiàn)繪畫中形象過(guò)小或者過(guò)大的問(wèn)題，從而使得整體畫面的造型過(guò)于松散不夠緊湊，以及形象主題不夠鮮明等等問(wèn)題。這種問(wèn)題主要是因?yàn)閮和趧倓倢W(xué)習(xí)的時(shí)候并不能完全理解畫面和繪畫形象兩者之間的關(guān)系，只能看重自己描畫了什么，并不真正懂得應(yīng)該如何作畫。當(dāng)然這個(gè)最主要的原因還是兒童的邏輯思維能力還不夠成熟，難以對(duì)畫面中各種構(gòu)圖方式進(jìn)行協(xié)調(diào)。針對(duì)這一現(xiàn)象，美術(shù)教學(xué)老師應(yīng)該采用深入淺出的引導(dǎo)方式，根據(jù)孩子的實(shí)際思維方式安排具體的教學(xué)方法，使得他們能夠懂得如何安排畫面，是自己的繪畫作品能夠更為完善。

2、兒童畫的造型方面

兒童在繪畫造型中對(duì)于線、點(diǎn)、面以及色彩、空間等要素的使用，都帶有特殊的感染力。兒童在早期繪畫的時(shí)候，會(huì)通過(guò)描繪線條來(lái)感受自身肌肉運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)，那些通過(guò)自身手臂運(yùn)動(dòng)而出現(xiàn)的凌亂線條，在某種程度上體現(xiàn)了兒童機(jī)體運(yùn)用的情況，也能夠傳達(dá)兒童繪畫時(shí)候的情感。從這一方面上看，兒童的繪畫涂鴉的意義就在于畫畫的本身。

當(dāng)兒童能夠?qū)Ξ嫻P進(jìn)行控制，畫出有規(guī)則線條的時(shí)候，他們便開(kāi)始了自身對(duì)于美術(shù)的探究，他們使用線條來(lái)界定物象圖形的狀態(tài)，使得其整體表現(xiàn)的清晰和規(guī)整，能夠產(chǎn)生一目了然的感覺(jué)。在圖示階段的后期，兒童繪畫作品中的線條能夠高度的概括了形象，并且具有一定的典型性。相對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，兒童的繪畫技能和語(yǔ)言還不算十分準(zhǔn)確和清晰，甚至有的時(shí)候扭曲的不成樣，但是這并不重要，最根本的是兒童能夠通過(guò)繪畫來(lái)和外界進(jìn)行心靈的交流。當(dāng)然，對(duì)兒童進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)還需要幫助兒童解決繪畫的技術(shù)問(wèn)題，比如當(dāng)兒童開(kāi)始進(jìn)入到寫實(shí)期的時(shí)候，老師應(yīng)該給予他們繪畫技術(shù)上的支持，維護(hù)他們的自信心，緩解他們由于造型障礙所產(chǎn)生的負(fù)面情緒，使其能夠正確的過(guò)渡。

3、兒童畫的色彩方面

根據(jù)心理學(xué)的調(diào)查，兒童對(duì)于顏色的辨別有著非常嚴(yán)重的傾向性，他們更多的喜歡淺而明亮的高明度色彩，那些深沉灰暗的顏色則會(huì)受到他們的遺棄。在兒童的繪畫中，他們能夠脫離出繪畫形象的束縛，直接傳達(dá)出感性的魅力。仔細(xì)的觀察兒童畫，能夠從中感受到脫離主觀意識(shí)和客觀現(xiàn)實(shí)的美感，既不是對(duì)世界的臨摹，也沒(méi)有理性控制的影響，而是兒童進(jìn)行身心發(fā)展過(guò)程中感知世界的特殊魅力。當(dāng)兒童開(kāi)始成熟，擁有了接近成人的思維方式，美術(shù)教學(xué)人員應(yīng)該幫助孩子保存他們特殊的感知力，給予科學(xué)的知道來(lái)保護(hù)孩子對(duì)于色彩的感性認(rèn)知。

三、利用兒童畫啟迪兒童智慧的途徑

1、順從天性，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

兒童在學(xué)習(xí)繪畫的過(guò)程中，是從天真的狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變到成熟的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，他們慢慢的不敢使用無(wú)規(guī)則的線條，運(yùn)用大量鮮艷的色彩，不再在繪畫作品中進(jìn)行自由的表現(xiàn)，取而代之的是作畫時(shí)的小心翼翼，害怕發(fā)生錯(cuò)誤的心理。這是非常不利于培養(yǎng)孩子的作畫自由的。但這是不可避免的，因?yàn)殡S著兒童的長(zhǎng)大，觀察世界感知世界的方式有了改變，他們對(duì)于藝術(shù)的欣賞水準(zhǔn)有了提高，但是自身的理論水準(zhǔn)和繪畫技法并沒(méi)有隨著提高，所以就處于一種想畫畫不出的狀態(tài)，這種情況下就需要美術(shù)教師加以輔導(dǎo)幫助。在輔導(dǎo)學(xué)生繪畫的過(guò)程中，不能夠運(yùn)用成人世界的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)孩子的作品，比如教師應(yīng)該盡量的避免使用“像不像”這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)孩子的繪畫下定論，那樣的話不僅會(huì)使得孩子失去了繼續(xù)繪畫的興趣，還會(huì)扼殺他們對(duì)于世界的特殊感知。創(chuàng)造力是當(dāng)今最重要的能力，繪畫藝術(shù)正是一項(xiàng)需要?jiǎng)?chuàng)造力的學(xué)科。

2、營(yíng)造自由的繪畫氛圍，用心靈感受繪畫

玩耍是兒童的天生，成長(zhǎng)在快樂(lè)和自由里面的孩子能夠更好的獲取靈感，從而受到啟發(fā)，不斷地獲取多樣化的知識(shí)，不斷地成長(zhǎng)。美術(shù)教學(xué)人員應(yīng)該向兒童提供多種機(jī)會(huì)，來(lái)發(fā)揮每個(gè)個(gè)體的天性，使得每個(gè)學(xué)生能夠畫自己想描繪的，讓他們感受到創(chuàng)作的幸福感和成功感。也許在其他學(xué)科上有著分?jǐn)?shù)上的第一名，但是繪畫學(xué)科并沒(méi)有，每一個(gè)人都能夠獲得成功。兒童只有知道了什么是永恒的魅力，才能夠在學(xué)習(xí)繪畫的過(guò)程中形成自己的智慧，從而不斷的有目的有方向的進(jìn)步發(fā)展，從而創(chuàng)造出屬于自己的能夠經(jīng)受住時(shí)間檢驗(yàn)的美術(shù)作品。兒童發(fā)展的可能是無(wú)限的，要使得所有的孩子能夠感受到藝術(shù)的美，教師需要根據(jù)孩子的性格和思維，來(lái)有選擇性針對(duì)性的培養(yǎng)，進(jìn)行繪畫的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

3、打好人文基礎(chǔ)，認(rèn)知時(shí)代特性，用心靈感受繪畫

文化基礎(chǔ)能夠幫助兒童更好的理解感受世界，認(rèn)知生活。而且隨著時(shí)代的發(fā)展，美術(shù)繪畫所起到的作用是越來(lái)越廣泛的，和人們的日常生活都有著緊密的聯(lián)系。如何在快速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代中確定自身的審美標(biāo)準(zhǔn)，是一項(xiàng)非常嚴(yán)肅的工作。在教學(xué)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的審美觀，讓他們能夠以一種積極主動(dòng)的心態(tài)來(lái)面對(duì)世界。在歷史的長(zhǎng)河中，能夠保存到現(xiàn)在繪畫作品，每一樣都是經(jīng)過(guò)時(shí)間的檢驗(yàn)，作為精品留存下來(lái)的。兒童在學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候，并不能夠僅僅局限于繪畫技法的聯(lián)系，他們還需要了解當(dāng)今的世界，時(shí)代精神所附有的含義，吸取傳統(tǒng)文化中的精華，閱覽那些祖輩所留下的藝術(shù)作品，這是向兒童提供一種認(rèn)識(shí)世界的重要手段。

總之，繪畫是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的藝術(shù)學(xué)科，兒童正處于生理心理不斷成長(zhǎng)成熟的階段，他們的認(rèn)知和感受隨時(shí)都可能發(fā)展改變。要了解孩子的特點(diǎn)，挖掘他們的繪畫天賦，進(jìn)行智慧的啟迪，提高他們的藝術(shù)感知力和審美水準(zhǔn)，才能夠使得每一個(gè)兒童實(shí)現(xiàn)全面化的發(fā)展，從而煥發(fā)出燦爛的光芒。