摘 要:隨著高職教育發(fā)展目標與定位的準確,高職人才培養(yǎng)走入了誤區(qū),即社會需要的就是要培養(yǎng)的,而例如人文精神、審美情趣等學生軟實力在高職教育中體現不多,尤其是在高職美術教育中。針對這樣的困境,分析高職美術教育中自身蘊含的人文精神,詳細探討了高職美術教育對學生人文精神的培養(yǎng)路徑。
關鍵詞:高職;美術教育;人文精神;培養(yǎng)
一、引言
隨著科學技術的不斷發(fā)展,人文教育越來越受到人們的重視,這使得高職教育的模式也逐漸發(fā)生改變。目前,高職院校在對學生的培養(yǎng)上有一定的誤區(qū),學生們只是過度地模仿卻沒有自主地創(chuàng)造,這就是缺少人文精神的具體表現。有些學生過度追求功利,卻忽視了本身的存在價值。這樣的學生,他們的思維已經進入一種誤區(qū)。對于高職院校的美術教育而言,缺少人文精神教育是一個重要的問題。已經有很多實例表明,如果大學生的美術教育是缺少人文精神的,那么隨著社會的發(fā)展,他無法滿足社會對美術專業(yè)人才的要求,也無法跟上時代的節(jié)奏?,F階段,在高職院校的美術教育當中,一定要注重對學生進行人文精神的教育,只有在教學過程中融入人文精神的教育,才能夠更好地幫助學生理解美術藝術的內涵,使學生能夠更加熱愛美術學習,提高自己在美術專業(yè)中的學術水平。對于美術專業(yè)的學生而言,美術的專業(yè)教育不但能夠提高自身的文化素養(yǎng),也能夠使人性得到不斷地發(fā)展與完善。所以高職院校教師,應當對學生進行不斷地引導教育,讓學生能夠深刻地理解美術的內涵,同時也認識到人的個性特征與區(qū)別,進而能夠感受到美術在生活中所表達出的特有的藝術魅力。另外,對于高職院校的美術教育,培養(yǎng)學生對美術的學習興趣也十分重要,美術是多元化的,世界也是多元化的。通過學生對美術藝術多元化的理解與包容,能夠使學生用更加寬容與客觀的態(tài)度來看待世界的多元文化。
二、高職美術教育所蘊含的人文精神
美術教育工作者在進行教學時,既要充分地展現出美術特有的藝術個性,同時還要加強對美術人才的專業(yè)培養(yǎng)。學生在進行專業(yè)美術學習時,能夠在美術的熏陶中使自我得到發(fā)展,使人生價值得到發(fā)揮,發(fā)自內心地真正體會到美術的存在意義,這才是真正的美術教育內涵所在。所以說,在整個美術專業(yè)的學習過程中,學生能夠通過美術思維來進行思考,通過自己的專業(yè)美術知識去感受美、創(chuàng)造美。通過不斷地學習與實踐,使學生的美術水平與專業(yè)素養(yǎng)都能夠得到提高,進而從整體上提高學生的專業(yè)水平與美術創(chuàng)造力。同時,在美術活動過程中,學生通過不斷地實踐來逐步完善自己的審美觀與價值觀。要想把學生培養(yǎng)成全能型的人才,那么通過美術教育來進行培養(yǎng)是一種非常有效的方式。美術教育對于人才的培養(yǎng)主要體現在以下幾點:
(一)培養(yǎng)學生的審美能力
在社會生活中,人們需要面對各方面的問題,要學會欣賞生活、欣賞自然風景,在社會生活中去感受生活的快樂,感受生命的意義。人們生命的意義就是對生活的體驗和對生活的感悟。在生活中,藝術就像是一種工具,使我們的生活能夠有更好地體驗與感受。通過富有魅力的藝術,使人們在生活中能夠更好地得到身心的愉悅,感受到生活的美好。這是美術所獨具的魅力所在,使人們不斷去發(fā)現美,去追求美,喚起人們對于美的意識與追求。美術教育能夠幫助個人的美感成長,也能夠培養(yǎng)與塑造人們的審美能力。在高職院校中,美術教育能使得學生能過美術學習能夠更加熱愛生活,在生活中發(fā)現美、創(chuàng)造美。
(二)提高學生的道德修養(yǎng)
在高職院校中,美術專業(yè)的學生通過專業(yè)的學習,畢業(yè)后會逐步走向工作崗位。對于學生個人而言,他們要想在社會生活中更好地生存與發(fā)展,那么個人品質與思想道德修養(yǎng)就顯得尤為重要。而在這些方面,美術的學習則為他們打下了良好的基礎。因為在美術的教學當中,學生通過自己的感觀體驗,能夠使一些抽象的東西理解得具體化和形象化。學生能夠充分地調動起自己的審美能力,這對于道德修養(yǎng)的培養(yǎng)也起到了十分重要的作用。正是由于美術教育的獨特性,學生們在形象塑造的過程中,結合了自身的感染力,對于藝術作品不單是簡單的形象刻畫,更是對人物心靈世界的深刻揭露,將客觀世界真實地展現在作品之中。要想在美術作品中很好地展現出人生的復雜與社會的變幻,就要通過更加特別的方式來進行作品的創(chuàng)作,使人們能夠通過作品感悟得更深層次的內涵,以及在社會生活中為人處事的道理。因此,美術能夠更好地幫助學生培養(yǎng)思想道德修養(yǎng),并且美術教育方式能夠更形象更直接,更具說服力。
(三)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力
人類與生俱來就有強烈的探索精神與創(chuàng)造能力,所以人類社會才能不斷地發(fā)展進步。人類的創(chuàng)造性活動,是通過人的創(chuàng)造力來實現的,人們通過生理、情感、智慧、美感等因素的影響,以一種獨立自由的方式來進行創(chuàng)造活動。而美術,只有通過不斷地創(chuàng)造才能持續(xù)自身的藝術使命,所以說,創(chuàng)造和超越是美術的靈魂。正是因此,高職院校在美術教育時更要注重美術專業(yè)學生的創(chuàng)造力培養(yǎng),這是美術專業(yè)獨有的特色,是其他學科無法比擬的專業(yè)優(yōu)勢。學生們通過美術專業(yè)的學習,使自己更具創(chuàng)造力,能夠更加充分地發(fā)揮出自身的主觀能力性,更加充分低展現出自身的聰明才智與專業(yè)才華。同時,在這個過程中,又會形成一種潛在的創(chuàng)造能力,這種潛在的創(chuàng)造力一旦形成,便會在生活中得到體現,表現在種種生活細節(jié)之中。學生的美術教育,不僅僅是專業(yè)知識的學習,更是一種創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與塑造。在整個過程中,美術以一種載體的形式來對學生的創(chuàng)造力進行培養(yǎng),學生在美術學習的過程中,其自身的創(chuàng)造思維也能夠得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。這樣的學生會在今后的工作和生活中有更強的社會適應能力,能夠使自身得到更好地發(fā)展,所以說美術對于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)起到了十分關鍵的作用。
三、對高職學生進行美術教育時
人文精神培養(yǎng)的路徑
目前,我國的高職院校教育還存在著一定的問題。首先,在美術教育教學的過程中,教師將教學重點放在學科的基礎知識和專業(yè)技術上,并且過于重視,使得教學內容過于深奧,脫離了學生所處的生活背景和文化背景,從而使學生產生畏難心理,不免在內心出現排斥心理。在這種情況下,學生在進行美術學習時,對課程沒有興趣,缺乏主動性和積極性,只是被動學習,影響學習效果。其次,在美術教學中,美術教師對于專業(yè)知識過于強調與重視,將教學重點全部放在專業(yè)技術的學習上,過度重視學生繪畫技巧的學習與培養(yǎng),而對學生的情感教學體驗方面有所忽視,因此學生在美術文化的學習方面,這種美術文化的藝術熏陶氛圍明顯缺失。另外,目前美術教師的教學方法過于陳舊單調,無法調動起學生的學習興趣?,F在仍然以說教式的傳授為主,使學生對于知識的學習過于被動,沒有自主學習的積極性,也缺少創(chuàng)造力,使得培養(yǎng)出的學生沒有個性,只是善于模仿作畫,沒有自己的創(chuàng)造作品。在對學生的美術教育活動中,培養(yǎng)學生的人文精神是十分重要的。只有培養(yǎng)學生的人文精神,才能使學生的美術作品更富人文氣息,才能夠使美術專業(yè)的教育價值得到真正體現。
提升美術教育的價值,可以從以下幾個方面出發(fā)。例如,學生參加美術實踐活動的過程,本身就是自身美術經驗積累的過程,學生能夠通過參加美術實踐活動來感受美、創(chuàng)造美,通過不斷地實踐來提高自身的審美能力。在進行美術實踐教學時,教師也要對學生進行正確的引導,開發(fā)學生的美術潛能,這樣既能夠讓學生學習到美術知識,同時也能夠提高自身的美術修養(yǎng)。學生通過個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng),能夠在生活中更加深刻地理解生命的意義及價值。所以,培養(yǎng)學生的人文精神是十分重要的。在培養(yǎng)學生的人文精神過程中,要注意以下幾個方面:
首先,教師應當對學生的生活多加留意。特別是高職院校的美術教師,不僅要教會學生美術知識,也要對學生的日常生活進行觀察注意。要引導學生注意自己身邊的環(huán)境、人以及事物等,觀察他們的質感、色彩以及明暗對比關系,使學生能夠將自己所學到的知識運用到實際生活中進行表達。通過這種理論結合實際的方式來提高學生的美術認知能力,同時又能夠讓學生進一步對人文精神有更深的理解。另外,為了提高學生的人文修養(yǎng),還應當使美術技能的學習與人文修養(yǎng)結合起來,提高學生的欣賞能力和創(chuàng)作能力,使得學生的審美水平得到進一步的發(fā)展。這樣學生能夠在更加自由的環(huán)境中使自身的人文素養(yǎng)得到提升,并最終使自己的美術作品更具感染力。
另外,從教師的角度出發(fā),應當轉變教學觀念。要想加強學生的人文精神培養(yǎng),就需要教師繼續(xù)進行學習深造,通過自身人文素養(yǎng)的提高,再將其滲透到教學過程當中。只有教師具有豐富的人文素養(yǎng),才能夠在教學的過程中潛移默化地感染到學生,使學生在學習專業(yè)知識的同時,更能夠感受到老師人文素養(yǎng)的魅力,從而使學生更加熱愛美術學習。所以人文精神對于教師而言是十分重要的,美術教師一定要理解人文精神的重要性,才能夠通過對自身人文素養(yǎng)的提高,來進一步提升學生的人文素養(yǎng)。與此同時,教師在培養(yǎng)學生的人文精神時,要秉持以人為本的教學理念,以人文精神作為教學的指導原則。在整個教學活動中,教學的主體應當是學生,當老師把知識傳授給學生的同時,學生就是對人文精神的一種體驗學習。通過以人為本的教學理念,讓教師能夠以學生作為教學的主體,尊重學生的個性特點,細心觀察學生在學習過程中的變化和發(fā)展,使學生在美術專業(yè)學習的過程中還能夠對人文精神進行探索。通過專業(yè)知識與人文精神的結合,進一步提高學生自身的人文素質,完善自身的人格塑造。
四、結語
綜上所述,學生在接受美術教育的過程中,同時也要注重人文精神的學習,將人文精神與美術教育相結合。因此,教師在開展美術教學活動時,可以通過人文精神的培養(yǎng)來提高學生的學習興趣,同時也為學生的未來打好基礎。
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作者簡介:
郭浙蘭,湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術學院,主要從事藝術教學和藝術研究。