初中分層教學(xué)模式研究

潘俊勇

【摘要】分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生不同身體素質(zhì)狀況有針對性地實施不同內(nèi)容、形式和層次的教學(xué)，分層教學(xué)貫穿于體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法等教學(xué)的全過程，最大限度地因材施教，充分展示學(xué)生的排球運動技能，保護和促進(jìn)學(xué)生心理朝健康積極的方向發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動性，逐步掌握和提高運動技能并使排球成為個人的一種愛好。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；身體素質(zhì)

素質(zhì)教育，快樂體育理念的提出也有不少個年頭了，但體育課中真正能做到快樂體育的，把鍛煉身體作為一個自覺而內(nèi)在動力的學(xué)生并不多，體育課上可能不少老師都感覺學(xué)生喜歡打籃球，但能喜歡排球運動的學(xué)生卻很少，究其原因籃球好開展，2個4個6個都可以，但排球需要很多人來參與，所以就導(dǎo)致了進(jìn)行排球鍛煉的人很少，10幾年前我?guī)Ц咧袑W(xué)生時曾經(jīng)給他們把排球比賽的規(guī)則進(jìn)行了些許改動，比如說人少的就4個或者6個的時候我要求他們一律在3米線內(nèi)比賽超出這范圍就算出界，3米區(qū)地方小，扣球沒那么高水平是不行的，所以他們就會把課上教的墊球，發(fā)球，和傳球技巧用上了，學(xué)生比的很開心，后來因為生源問題，高中停招，我到初中來任教一晃就是10年，期間我一直在思考著在初中生中如何把排球運動也像開展籃球運動那樣推廣開，初中生和高中生不一樣，基礎(chǔ)差，很多動作都不會的，接受能力也千差萬別，所以我思考如何在短時間里讓他們盡快掌握這項技術(shù)，這么多年教學(xué)中我一直嘗試進(jìn)行班內(nèi)分層教學(xué)研究，直到今年我才將其作為一個課題進(jìn)行了申報，有幸獲得通過。下面簡要介紹下我的一些做法，希望愛好排球運動的同仁一同參與進(jìn)來。

排球教學(xué)的基礎(chǔ)動作是墊球，接下來先從墊球說起。每逢初一新生上排球課時我都會做個小小的調(diào)查，有多少人學(xué)過排球，有哪些動作，學(xué)生的答案絕大多數(shù)是沒有學(xué)過，少數(shù)幾個學(xué)過的也就是墊球。當(dāng)然這種現(xiàn)象的出現(xiàn)原因很多，我也不想對此多加評說。了解了學(xué)生的現(xiàn)狀后就知道該如何著手進(jìn)行接下來的教學(xué)了。

首先初期的教學(xué)大概二，三堂課左右吧，這階段集中進(jìn)行基本墊球動作的掌握，基本采用集中和分組教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自墊球，小組內(nèi)進(jìn)行互評比如說基本手型的準(zhǔn)確程度，以及墊擊的方向性。這一階段常會出現(xiàn)以下這些情況

問題一，墊的球向前性不好，只往上不往前。

糾正方法采用以下要講到的“拋墊技術(shù)”中的自拋自墊，要求手臂上抬高度不要超過水平面。球向前性不好的原因在于手臂抬的太高，有的學(xué)生還會出現(xiàn)球向后飛的局面，就是抬的太高了

問題二，墊的球力量大小控制不好，球不是很輕就是很重。

糾正采用“拋墊技術(shù)”中的輕重球輪流拋墊法，先用輕球讓學(xué)生感覺下正確的墊擊遠(yuǎn)度，練習(xí)一段時間開始換重球練習(xí)還是要墊到原來的遠(yuǎn)度，這樣慢慢交替練習(xí)，最后學(xué)生就能基本準(zhǔn)確的把握墊擊的遠(yuǎn)度了。

問題三，墊擊者趕不上或遠(yuǎn)或近，忽高忽低的球

在墊球練習(xí)的初期，練習(xí)者往往墊不了遠(yuǎn)近高度都不太正規(guī)的球，究其原因就是接下來要重點練習(xí)的腳的靈活一動。

學(xué)生基礎(chǔ)有了下面就開始進(jìn)行分層教學(xué)了，通過第一階段的摸底將接受能力好，動作掌握好的分成一組，將動作掌握情況一般的分成第二組。對這兩組給予不同的教學(xué)任務(wù)，排球運動是個全身性的運動，第一階段只是解決了手的問題，這一階段的重點就是解決腳的問題。所以第一組的學(xué)生開始進(jìn)行兩兩間的拋墊練習(xí)，簡言之就是一個同學(xué)將球拋給對面的同學(xué)墊，拋球的同學(xué)注意不同方向的變化，前后左右各個方向的嘗試，盡量加強腳步的靈活移動以及眼睛的判斷能力。這個過程大概持續(xù)3堂課，第二組的同學(xué)除了繼續(xù)基礎(chǔ)的墊球動作之外，適當(dāng)進(jìn)行一些趣味游戲項目，因為學(xué)的差的學(xué)生不一定是笨，絕大多數(shù)還是個興趣問題。興趣來了學(xué)啥都快。第一小組的學(xué)生完全掌握了動作之后再進(jìn)行重新分組，好差搭配，讓好的學(xué)生帶稍差一點的學(xué)生練習(xí)。讓這部分學(xué)生的腳也能動起來，這個部分安排時數(shù)一堂課。

第一組只掌握了拋墊技術(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，接下來將這部分學(xué)生重新集中起來進(jìn)行兩兩問的對墊練習(xí)這階段持續(xù)2堂課，第二組的學(xué)生進(jìn)步快的也可以直接升到這組來，這一階段第二組的繼續(xù)進(jìn)行拋墊的練習(xí)。第一組動作掌握好的學(xué)生教師可以提前介紹傳球，下手發(fā)球動作，這一階段結(jié)束后再次將第一組和第二組進(jìn)行好差搭配練習(xí)一堂課，提高第二組學(xué)生的對墊能力。最后一部分老師介紹正規(guī)比賽要求，但因為實際的原因要求大家先從小場地開始試練習(xí)，就是3米線內(nèi)，人多的話可以擴大到6米線內(nèi)，和籃球比賽一樣輸?shù)年犗聢鼍毩?xí)基本功，依此類推，這樣一個學(xué)期下來學(xué)生肯定會迷上排球，肯定會主動進(jìn)行這方面的運動。學(xué)期結(jié)束安排一次技評考核?？己藭r根據(jù)開始摸底的水平客觀的對學(xué)生進(jìn)行評價。整個分層教學(xué)大概10節(jié)課左右。因為班級基礎(chǔ)不一樣可能有的班級會需要多練個一兩堂課。

采用班級分層教學(xué)能便于管理，好調(diào)控，能夠抓到點上，每個班級都這么抓肯定成效快，比一個班用傳統(tǒng)教學(xué)，一個班用分層教學(xué)要來的實效，關(guān)鍵是學(xué)生的時間我們都浪費不起。當(dāng)然這種班內(nèi)分層教學(xué)的模式對其他項目其他學(xué)科也一樣適用。當(dāng)然體育老師在課內(nèi)課外會付出很多的汗水，只要學(xué)生體質(zhì)鍛煉好了，我相信所有體育同仁都會和我一樣感到欣慰。