◆任學(xué)坤 殷微微 曹延明

依據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）關(guān)于在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的文件精神，黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)學(xué)院自2008年開始進(jìn)行農(nóng)學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革，實(shí)施以“工作過程為導(dǎo)向的校企輪換、三循環(huán)周期”人才培養(yǎng)模式。

1 專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2011年被評為省級骨干院校。為更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，學(xué)院對專業(yè)設(shè)置做出調(diào)整，深化工學(xué)交替以及校企訂單培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，按照企業(yè)崗位群的要求制訂培養(yǎng)方案，校企聯(lián)合開發(fā)專業(yè)課程，采用項目驅(qū)動、任務(wù)教學(xué)，學(xué)生進(jìn)入角色、現(xiàn)實(shí)操作，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

在教學(xué)改革和實(shí)踐中，農(nóng)學(xué)院在人才培養(yǎng)方案方面通過全體教師大膽創(chuàng)新，邊研究、邊實(shí)踐，取得良好的效果。同時，對專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程優(yōu)化、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建等進(jìn)行全面深入研究，保證專業(yè)調(diào)整和改造的順利進(jìn)行。

2 專業(yè)建設(shè)改革

農(nóng)學(xué)院以大力提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益為前提，實(shí)施“工作過程為導(dǎo)向的校企輪換、三循環(huán)周期”人才培養(yǎng)模式。以就業(yè)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮校企合作辦學(xué)一體化建設(shè)優(yōu)勢，農(nóng)學(xué)類專業(yè)建設(shè)與用人單位形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制，形成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)高、職業(yè)能力強(qiáng)的高尖端高技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，把農(nóng)學(xué)類專業(yè)建設(shè)為能為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮積極作用的國內(nèi)領(lǐng)先并具有一定影響力的專業(yè)品牌。

2.1 人才培養(yǎng)模式改革

農(nóng)學(xué)院與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)單位合作，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，實(shí)施以“工作過程”為導(dǎo)向的“崗位與課堂輪換、企業(yè)與學(xué)校交替”三循環(huán)教學(xué)周期培養(yǎng)模式，即3個學(xué)期（1、3、5）在校內(nèi)學(xué)習(xí)，3個學(xué)期（2、4、6）在企業(yè)工作學(xué)習(xí)。按照專業(yè)能力遞進(jìn)培養(yǎng)的規(guī)律，將三學(xué)年6個學(xué)期劃分為三輪循環(huán)。學(xué)校與企業(yè)密切合作，共同制定人才培養(yǎng)方案并設(shè)置相關(guān)課程。教、學(xué)、做、考、生產(chǎn)服務(wù)于一體；技師、教師、學(xué)生三方聯(lián)動；學(xué)生實(shí)訓(xùn)頂崗、教師實(shí)踐、生產(chǎn)教學(xué)同時進(jìn)行。共同實(shí)現(xiàn)信息交流常態(tài)化、招生就業(yè)訂單化、人才培養(yǎng)企業(yè)化、課程教學(xué)項目化、理論實(shí)訓(xùn)一體化、技術(shù)服務(wù)專業(yè)化、培訓(xùn)鑒定規(guī)?；瑢?shí)現(xiàn)互利共贏。

2.2 課程體系開發(fā)與課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

以崗位定課程、以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定課程標(biāo)準(zhǔn)，以一線生產(chǎn)實(shí)際為主線，教、學(xué)、做、考、生產(chǎn)服務(wù)一體。校企共同開發(fā)以工作過程為導(dǎo)向的核心課程體系，共同推行現(xiàn)場教學(xué)，將企業(yè)管理的理念和技術(shù)規(guī)范及高新技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)。

按照實(shí)際生產(chǎn)崗位設(shè)課程，即：職業(yè)素質(zhì)課（基本能力的培養(yǎng)）、職業(yè)基礎(chǔ)課（專業(yè)能力奠定基礎(chǔ)）、職業(yè)核心課程（專業(yè)能力培養(yǎng)）、職業(yè)拓展課（再就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)）。課程設(shè)計打破原來的課程體系，將職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程始終，構(gòu)建農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力和農(nóng)藥、化肥、種子等應(yīng)用技術(shù)能力。課程體系根據(jù)崗位職業(yè)能力的要求，以工作過程為導(dǎo)向，重新構(gòu)建核心課程，根據(jù)用人單位崗位能力需求，增加農(nóng)資營銷專業(yè)課程，突出農(nóng)學(xué)專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)。

2.3 教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計建設(shè)

在教學(xué)過程中以專業(yè)課與工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。2、4、6學(xué)期在企業(yè)帶薪進(jìn)行工作過程學(xué)習(xí)，形成雇傭和被雇傭的關(guān)系，真正體會了工作，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)能力。由企業(yè)的兼職教師進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)能力。1、3、5學(xué)期在學(xué)校進(jìn)行專業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在模擬的企業(yè)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力，也提高了學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)過程中，建立模擬企業(yè)，教師為總經(jīng)理，學(xué)生分若干個組形成不同的區(qū)域，小組組長為區(qū)域經(jīng)理，小組成員為銷售人員，按照企業(yè)的運(yùn)營模式進(jìn)行教學(xué)，按照企業(yè)評價員工的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價，突出職業(yè)素質(zhì)的提高。專業(yè)課以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)基于工作過程、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的課程設(shè)計理念。

2.4 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

1）充足的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源。校內(nèi)有實(shí)訓(xùn)室11個，多媒體交互式教學(xué)培訓(xùn)室6個，生物科技標(biāo)本館1個，現(xiàn)代化智能溫室1個，人工智能氣候室1個，作物生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地220公頃。校外實(shí)訓(xùn)基地有多家國內(nèi)外知名農(nóng)業(yè)企業(yè)及各農(nóng)業(yè)科研所，通過這些校內(nèi)外實(shí)踐場所滿足各項教學(xué)的要求。

2）利用生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行開放式教學(xué)。以裝備水平高、優(yōu)質(zhì)資源共享的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為依托，進(jìn)行開放式教學(xué)。校內(nèi)依托佳木斯拓荒牛農(nóng)業(yè)科技有限公司、佳木斯金秋種業(yè)有限公司等校辦企業(yè)，學(xué)生會定期到公司進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。校外與多家企業(yè)單位建立實(shí)習(xí)、就業(yè)合作關(guān)系。形成了“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)場所，是學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練及教師科研的基地，也為農(nóng)民提供先進(jìn)的技術(shù)服務(wù)，集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、推廣、生產(chǎn)、示范、培訓(xùn)、服務(wù)于一體的示范性教學(xué)基地。

3）利用教學(xué)儀器設(shè)備開展實(shí)訓(xùn)項目。實(shí)訓(xùn)基地根據(jù)農(nóng)時季節(jié)，開展植物病蟲草害識別、標(biāo)本采集制作、作物栽培技術(shù)、作物病蟲害防治、農(nóng)田化學(xué)除草、作物種子田間檢驗、田間試驗與統(tǒng)計分析、作物育種與種子繁育等諸項課程的實(shí)訓(xùn)項目。同時，聘請部分科研單位和企業(yè)專家為客座教授，科研、企業(yè)資源共享，根據(jù)農(nóng)時季節(jié)開展新技術(shù)講座。

4）探索生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地除完成教學(xué)實(shí)訓(xùn)技能外，還開展校企組合科學(xué)研究項目，與國內(nèi)外知名企業(yè)合作，進(jìn)行品種選育、藥效試驗、肥料試驗以及安全性試驗等多項科學(xué)試驗項目，收到很好的效果，深受企業(yè)專家的好評，同時也提高了教師科學(xué)試驗的研究能力。

5）開發(fā)虛擬工廠、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗。在教學(xué)工程中，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)學(xué)專業(yè)的農(nóng)資營銷模擬綜合實(shí)訓(xùn)室，配備50臺終端電腦，可通過局域網(wǎng)實(shí)時在線進(jìn)行多媒體演示教學(xué)。也可通過管理軟件平臺，進(jìn)行遠(yuǎn)程終端的操作，通過本專業(yè)的專業(yè)網(wǎng)站、模擬公司、實(shí)體公司，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)，增加教學(xué)的仿真性、實(shí)訓(xùn)性、趣味性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)語

農(nóng)學(xué)院通過項目建設(shè)，引進(jìn)企業(yè)參與，參照專業(yè)職業(yè)崗位任職要求制定專業(yè)培養(yǎng)方案，將行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系中。建立專業(yè)與項目共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過合作保障人才培養(yǎng)方案有效實(shí)施。在人才培養(yǎng)模式改革方面取得較大突破，人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提高，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求、學(xué)習(xí)與工作、實(shí)習(xí)與就業(yè)“直通”。通過農(nóng)學(xué)專業(yè)的建設(shè)，帶動和輻射專業(yè)群內(nèi)其他專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，使專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式和課程體系更加完善。通過共享實(shí)訓(xùn)基地和師資，使專業(yè)群的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提高，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位群的專業(yè)基本技能和專業(yè)專項技能，擴(kuò)大專業(yè)群學(xué)生的就業(yè)面，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，滿足農(nóng)業(yè)崗位對高素質(zhì)高技能型人才的需求。