◆程國旺 胡洪波

1 可編程序控制器課程在高職教育中的特點(diǎn)

可編程序控制器（Programmable Logic Controller，PLC）是集自動(dòng)化技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)為一體的新型工業(yè)自動(dòng)控制裝置，其指令繁多，實(shí)踐性強(qiáng)。PLC課程具有與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系、運(yùn)用知識的覆蓋面較寬等特點(diǎn)，是電氣學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合，與生產(chǎn)工藝過程緊密配合的一門專業(yè)課。

2 在PLC課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)意義

一是對于高職的學(xué)生，其理論基礎(chǔ)較薄弱，對過多過深的理論知識的學(xué)習(xí)感覺很吃力。改變傳統(tǒng)的傳授型課程教學(xué)模式，引入新的教學(xué)指導(dǎo)思想和方法，以適應(yīng)高職教育的特點(diǎn)顯得尤為必要。

二是隨著國家對職業(yè)教育的重視和投入力度的不斷加大，職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)條件不斷改善，專業(yè)課教學(xué)課程改革不斷創(chuàng)新，各級企業(yè)對技能型人才的需求，都使得該課程教學(xué)改革必須適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的要求。

三是項(xiàng)目教學(xué)法是指師生以團(tuán)隊(duì)的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在PLC教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，將理論和實(shí)踐結(jié)合，使PLC的知識與技能進(jìn)行重新建構(gòu)。其目的是在完成項(xiàng)目過程中有針對性地來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力、想象力、創(chuàng)新能力以及與人合作溝通的能力，從而極大地提高教學(xué)效率。

3 PLC課程采用項(xiàng)目化教學(xué)的方案選擇

首先，通過教研與實(shí)踐，根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件，設(shè)計(jì)了涵蓋PLC應(yīng)用技術(shù)課程全部知識點(diǎn)與技能的7個(gè)教學(xué)項(xiàng)目：電機(jī)控制項(xiàng)目、水塔水位控制項(xiàng)目、送料小車控制項(xiàng)目、交通燈控制項(xiàng)目、機(jī)械手控制項(xiàng)目、溫度控制項(xiàng)目、搶答器控制項(xiàng)目。這些項(xiàng)目涵蓋了PLC在工業(yè)控制中的全部基本知識點(diǎn)與技能要求。

同時(shí)每個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中又設(shè)置一些子項(xiàng)目。如電機(jī)控制項(xiàng)目，其子項(xiàng)目有：1）PLC結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，編程軟件的使用；2）電機(jī)正反轉(zhuǎn)，星/三角啟動(dòng)控制；3）電機(jī)的多地點(diǎn)控制及順序控制。在以上子項(xiàng)目中，通過PPT文稿演示、多媒體輔助教學(xué)、板書講解等方法穿插介紹PLC，使學(xué)生掌握PLC的定義、硬件結(jié)構(gòu)、發(fā)展動(dòng)態(tài)、對繼電器控制系統(tǒng)的仿真、工作原理、PLC信息交換的實(shí)現(xiàn)方法等知識點(diǎn)。其中，每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)置都是經(jīng)過嚴(yán)格的組織與思考論證的，時(shí)刻關(guān)注PLC市場的動(dòng)態(tài)發(fā)展，并及時(shí)與其他課程相互銜接，適時(shí)做出調(diào)整與增刪。

4 PLC課程項(xiàng)目教學(xué)法的方案實(shí)施

4.1 項(xiàng)目控制要求分析

首先，每一個(gè)項(xiàng)目都有其任務(wù)。任務(wù)的表述較為通俗而不過于淺顯。通過教師講解涉及該項(xiàng)目的知識點(diǎn)，由教師引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)目涉及的控制要求及思想。通過項(xiàng)目分析，讓學(xué)生明確了需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生覺得所學(xué)的知識都是有目標(biāo)性的，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性。

4.2 項(xiàng)目制定

教師與學(xué)生一起討論，引導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟。一般包括：1）I/O分配；2）編制梯形圖程序；3）繪制主電路圖；4）繪制控制回路原理圖；5）連接外部設(shè)備。根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，編輯程序時(shí)，多采用經(jīng)驗(yàn)法進(jìn)行編程。因此，在制定計(jì)劃時(shí)，教師先介紹一種或幾種編程思想，拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，有利于項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生學(xué)習(xí)PLC的自信心也得到較大提高。

4.3 項(xiàng)目實(shí)施

按照已確立的項(xiàng)目任務(wù)和計(jì)劃步驟，教師貫穿整個(gè)指導(dǎo)過程。在微觀上采用“分組討論”“問題牽引設(shè)置”“多重循環(huán)”方式學(xué)習(xí)探究相關(guān)知識點(diǎn)。對于學(xué)生在實(shí)踐過程中普遍的難題，教師可逐步進(jìn)行操作示范。雖然學(xué)生之間存在個(gè)體差異，仍需鼓勵(lì)學(xué)生之間互相啟發(fā)、互相幫助、共同進(jìn)步，直至最后能進(jìn)行獨(dú)立操作。

4.4 項(xiàng)目過程考核

高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨，其考核方式也不同于其他形式的教育。項(xiàng)目過程考核也是項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是以完成項(xiàng)目的情況來考核評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。考核內(nèi)容包括：1）項(xiàng)目預(yù)習(xí)，從提問討論中看學(xué)生對項(xiàng)目的理解及對項(xiàng)目內(nèi)容的掌握；2）操作規(guī)范，從設(shè)備使用是否規(guī)范及能否獨(dú)立操作來考核學(xué)生的能力；3）基本技能熟練程度，考核學(xué)生能否在規(guī)定時(shí)間完成項(xiàng)目內(nèi)容；4）常見問題分析與處理，考核學(xué)生能否處理解決項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的問題；5）其他，從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真、對項(xiàng)目實(shí)施是否有創(chuàng)新等方面綜合考核。

4.5 總結(jié)歸納

當(dāng)教師引領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目后，對于在完成項(xiàng)目任務(wù)中所用到的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，并整理操作要領(lǐng)、能力要素、項(xiàng)目開發(fā)要點(diǎn)等，使實(shí)際操作與理論知識緊密結(jié)合，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

5 PLC課程項(xiàng)目教學(xué)法的改革探索

5.1 更新教育觀念

由于高職學(xué) 生本身的計(jì)算能力、抽象邏輯思維能力較差，傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不感興趣、學(xué)不懂，教學(xué)效果不理想。職業(yè)教育的課程教學(xué)目標(biāo)是通過掌握基礎(chǔ)知識→掌握單項(xiàng)技能→掌握綜合技能→形成解決實(shí)際問題的技能，所以職業(yè)教育的最終目標(biāo)就是具有實(shí)戰(zhàn)能力——即解決實(shí)際問題的綜合能力。因此，改變教學(xué)模式，努力提高課堂效率則必須要更新教學(xué)觀念。

5.2 項(xiàng)目化教學(xué)改革的原則

高職教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)該首先針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，即解決實(shí)際問題的綜合能力。在項(xiàng)目化教學(xué)改革中要以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出知識、理論、實(shí)踐一體化的課程項(xiàng)目載體。只有這樣，才能保證學(xué)生走向社會(huì)后具有持續(xù)發(fā)展能力。

5.3 結(jié)合競賽的項(xiàng)目化教學(xué)

隨著職業(yè)教育的不斷迅猛更新發(fā)展，各級各類競賽組織活動(dòng)也在如火如荼進(jìn)行。競賽項(xiàng)目的特點(diǎn)是：1）綜合性強(qiáng)，往往結(jié)合了其他多門學(xué)科知識；2）市場前沿性更強(qiáng)，競賽課題的選擇都結(jié)合職業(yè)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并遵循PLC技術(shù)當(dāng)前市場快速發(fā)展趨勢與規(guī)律；3）競賽項(xiàng)目的能力目標(biāo)的描述更具體、更實(shí)際并可檢驗(yàn)，能力訓(xùn)練過程要求更細(xì)化。因此，結(jié)合競賽進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)組織，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性明顯提升，可以讓課程教學(xué)水平普遍提高，可以讓學(xué)生走出學(xué)校后適應(yīng)工作崗位的能力更強(qiáng)。學(xué)生核心競爭力也明顯增強(qiáng)，并可培養(yǎng)其創(chuàng)新合作能力與職業(yè)素養(yǎng)。

6 結(jié)束語

實(shí)踐證明，PLC課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法是一種實(shí)用有效的好方法，在教學(xué)實(shí)踐中取得一定成效。如何進(jìn)行項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)計(jì)，如何提升項(xiàng)目教學(xué)的層次，如何把項(xiàng)目與企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行結(jié)合，都將是需要努力的目標(biāo)。這都需要不斷進(jìn)行摸索和改進(jìn)，力爭使項(xiàng)目化教學(xué)達(dá)到更好的效果。