◆焦守君 王世富

隨著科技的發(fā)展，機械、機電、電子、液壓、電控產(chǎn)品越來越多地用在汽車上，這就為汽修專業(yè)的教學(xué)帶來更多的挑戰(zhàn)。如何在短短的45分鐘里將復(fù)雜的汽修知識講授給學(xué)生并能讓他們接受，是個很大的問題。筆者通過多年課堂教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，得出一套適合職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)課教學(xué)的方法——七步教學(xué)法。

第一步：什么樣

學(xué)習(xí)的過程都是從不知道到知道，從知道得較少到知道得比較全面的過程。但是怎么讓學(xué)生邁出從不知道到知道的第一步呢？從10年的教學(xué)經(jīng)驗來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)某個汽車部件時，熟悉部件的外形是學(xué)習(xí)的第一步，因為這符合人的認(rèn)知規(guī)律：任何事物的認(rèn)知都是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。比如，教師在課前的時候講：“同學(xué)們，我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)起動機?！边@個時候?qū)W生第一個想知道的問題應(yīng)該是：“什么是起動機??？起動機什么樣呢？”如果教師在這個時候把幾個完整的，包括大車用的、轎車用的起動機向?qū)W生面前一擺，讓學(xué)生通過用眼看、用手摸，感性地認(rèn)知起動機的外部特征，那么在以后的時間里學(xué)生一聽見起動機，他的腦海里面馬上就會有了起動機的樣子。如果教師只是在課堂上天花亂墜地講起動機是什么形狀，有什么結(jié)構(gòu)，哪怕講上十天十夜，效果也不會很好。甚至以后起動機砸到腳上，學(xué)生都不一定認(rèn)得。

不單單是汽修，任何學(xué)科，任何事物的認(rèn)知，第一步都應(yīng)該是感性認(rèn)知。

第二步：裝在哪

了解了起動機的外部形狀，學(xué)生接下來的疑問肯定是起動機裝在汽車的什么地方呢？這時教師應(yīng)當(dāng)用舉升機舉升起車輛來，將起動機展示給學(xué)生看。學(xué)生看到起動機的安裝位置以后，教師要告訴他：要想找到起動機，就必須找到發(fā)動機后面的飛輪，因為起動機安裝在發(fā)動機飛輪齒圈的旁邊。接下來學(xué)生肯定會想：怎么才能找到發(fā)動機的后邊呢？教師再告訴學(xué)生如何找到發(fā)動機的后面以及后面的飛輪。經(jīng)歷這個過程之后，學(xué)生就能準(zhǔn)確地從汽車上找到起動機了。

這個過程中教給學(xué)生的不僅僅是知識，還有方法。如果把這個過程中牽扯到的幾個問題整理一下，應(yīng)該是一個很好的教案。而這幾個問題誰提出來的呢？其實是學(xué)生提出來，教師只不過站在學(xué)生的角度思考問題而已。要想做好教師，就必須站在學(xué)生的角度來想問題。

第三步：什么用

知道了起動機的形狀和位置，接下來學(xué)生肯定就想知道起動機有什么用。傳統(tǒng)的辦法就是告訴學(xué)生起動機的嚙合齒輪帶動發(fā)動機飛輪齒圈，使得發(fā)動機起動起來。但學(xué)生看不到這個過程，印象總是不深刻的。怎么才能深刻地認(rèn)識到起動機的作用呢？最有效的辦法是用舉升機將車輛舉升起來。教師在駕駛室將鑰匙轉(zhuǎn)動到啟動檔，學(xué)生就站在車下觀察起動時起動機與飛輪的關(guān)系。如果不能方便地觀看，教師也可使用發(fā)動機試驗臺；如果效果還不好，教師應(yīng)當(dāng)使用錄像?？傊?，采用盡可能多的手段讓學(xué)生感性地認(rèn)識到是起動機將發(fā)動機帶起來的。接下來甚至都不用講，學(xué)生自然就知道了轉(zhuǎn)動點火鑰匙就能起動發(fā)動機，發(fā)動機需要起動機的帶動才能起動。在這個過程中，筆者發(fā)現(xiàn)再好的文字表述也不如一張圖，再好的一張圖也不如一段視頻，再好的一段視頻也不如實車上看看、實車上做做。

第四步：怎么拆

那些對汽修不感興趣的學(xué)生，學(xué)到現(xiàn)在這個程度，他們覺得已經(jīng)學(xué)夠了。但對汽修感興趣的學(xué)生，接下來他想知道的是起動機內(nèi)部是怎么構(gòu)成的？起動機經(jīng)常是哪些零部件容易損壞呢？如果壞了該怎么辦？一般情況下，如果起動機壞掉了，汽修廠的師傅肯定要更換新的起動機，因為這樣既省時又掙錢。如果更換起動機，就牽扯到起動機的拆裝，第一步就是如何將起動機從車輛上拆下來。如果是在早幾年的時間，遇到起動機損壞的問題，還會看看是不是碳刷磨損造成的，是不是定子線束問題，是不是轉(zhuǎn)子的滑環(huán)磨損問題。如果牽扯到這些問題，這就需要對起動機進(jìn)行分解了。

這里的拆是指從車上拆下來和拆解起動機兩個內(nèi)容。這兩個過程中，從車上拆下起動機這個過程的意義在于掌握了這個過程，就可以更換損壞的起動機；而拆解起動機的意義在于，可以讓學(xué)生掌握起動機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)間的相互位置關(guān)系，并了解起動機哪些部件容易壞，起動機的常見故障有哪些。這個過程最好是理論實踐一體化的教學(xué)，效果最好，但需要更多的實訓(xùn)設(shè)施和師資作支撐。

第五步：怎么檢

將整個起動機的結(jié)構(gòu)拆散之后，接下來學(xué)生最想知道的一定是如何檢測各零部件是否損壞以及是否需要更換。要對各零部件進(jìn)行檢測，需要兩個條件：第一要知道零部件的工作原理，第二要有必要的工具。如起動機出了故障后，首先就得知道起動機的工作原理，要能讀懂起動機的電路圖，然后才能知道故障是出在起動機本身，是起動電路，還是開關(guān)電路。如何對這三者進(jìn)行檢測？用什么工具進(jìn)行檢測？采用什么方法進(jìn)行檢測？如果故障出自起動機本身，就要了解起動機的電樞、電磁開關(guān)分別是什么樣的工作原理，然后根據(jù)原理選擇合適的工具和方法進(jìn)行檢測。比如起動機的電樞實質(zhì)上是線圈，可以通過使用萬用表測量線圈兩端的通斷來判斷電樞的好壞。這個檢測的過程實質(zhì)上是對結(jié)構(gòu)認(rèn)知的深化和對工作原理的了解的過程。通過這個過程，學(xué)生對起動機的認(rèn)識會有質(zhì)的飛躍，會從感性認(rèn)知跳躍到理性認(rèn)知階段，能知其然，也能知其所以然。

第六步：怎么裝

各結(jié)構(gòu)都經(jīng)過檢測合格以后，還需要對起動機進(jìn)行組裝和安裝，這個過程是拆卸和分解的反向過程，經(jīng)過拆解的過程及檢測的過程以后，學(xué)生對結(jié)構(gòu)和原理已經(jīng)有了充分的把握，所以對于組裝和安裝的過程，完全有能力脫離教師的指導(dǎo)而完成。這個過程對學(xué)生來講也是很有意義的，學(xué)生在這個過程中進(jìn)一步深化對起動機結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，并進(jìn)一步熟悉起動機的工作原理。教師不需多講，只需放手讓學(xué)生去做，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的能力。

第七步：怎么測

起動機的組裝與安裝完成以后，學(xué)生組裝得怎么樣，有沒有問題，這需要教師對組裝情況進(jìn)行檢查，這種檢查是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一次檢驗和評價。檢驗方法有兩種：一種是非裝車檢驗；一種是裝車檢驗。如果起動機裝上去之后，一打點火鑰匙發(fā)動機起動成功，則沒有問題，學(xué)生的成就感就會油然而生；如果起動不成功，讓學(xué)生繼續(xù)查找問題所在最終找到故障點。通過不斷地拆裝、排除故障的過程，學(xué)生的知識和能力也在不斷地提升。每一次檢測排除故障的過程，都是學(xué)生提高能力和水平的過程。有時候會發(fā)現(xiàn)，第一次完不成學(xué)習(xí)任務(wù)的小組，反而是學(xué)到知識最多、能力提升最高的小組。但這樣一來，教學(xué)時間會被拖長，有時候會導(dǎo)致無法按時完成教學(xué)計劃。

教無定法，但教必有法。只有不斷總結(jié)工作中發(fā)現(xiàn)的好方法和好做法，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，才能不斷提高課堂教學(xué)效益?！捌卟浇虒W(xué)法”并不能適用于每一節(jié)課、每一門課、每一個專業(yè)。這需要教師在具體到每一節(jié)課的時候具體問題具體分析，靈活運用，舉一反三。只有這樣，枯燥乏味的汽修課才能吸引學(xué)生，切實讓每一個學(xué)生學(xué)有所成。