■ 王振敏(山東省青島市第三十九中學(xué))

語文教學(xué)對教師而言，最難教的是作文;對學(xué)生來講，最難寫的也是作文。

語文的學(xué)科特點要求語文教師必須樹立“大語文”的觀念。語文能力必須以深厚的語文素養(yǎng)為基礎(chǔ)。所以，語文學(xué)習(xí)需要沉下心積累，尤其是寫作。豐厚的積淀是寫作的源泉，正所謂“讀萬卷書，行萬里路”。讀書是寫作的前提，生活是寫作的源泉。

“興趣是最好的老師。”寫作亦如此。我們每每見到學(xué)生愁眉不展，挖空心思去寫作文;每每讀到學(xué)生文中的“莊肅嚴正”“輕吟淺唱”和“文字泡沫”，不禁要問:學(xué)生作文怎么了?這是長期的作文考試價值趨向使然，也是教師禁錮的作文教學(xué)思維使然。引領(lǐng)學(xué)生走向生活，重視日常積累，培養(yǎng)閱讀寫作的興趣，作文同樣可以成為一種快樂。

一、走進生活，真情動人

大自然集中了無數(shù)神奇美妙的東西——春天的第一叢嫩綠，夏天的最后一朵玫瑰，秋天的蘋果林，冬天的鵝毛雪等，無一不可觸發(fā)靈感、撩撥詩情;豐富多彩的社會生活，同樣可以讓學(xué)生陶醉其中——溫暖的親情，合作的友誼，堅守的諾言，智慧的閃光等，無一不能給學(xué)生帶來啟迪，帶來感動，甚至帶來震撼。

作文教學(xué)中，教師應(yīng)打開思維，鼓勵學(xué)生走進生活，用自己的眼、自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事、抒真情實感。尋到源頭，方有清甘的水喝。這“源頭”就是五彩繽紛的日常生活，生活應(yīng)當真正成為學(xué)生的創(chuàng)作源泉。教師可以注意在各種活動中的引導(dǎo)，抓住啟發(fā)學(xué)生、感染學(xué)生的每一次機會，甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生主動走出教室，走進自然，走進社會。

二、靜心積累，水到渠成

學(xué)生的生活空間有限，走入自然和社會的機會也很少。于是，寫作成為“無源之水”“無本之木”，加上很多學(xué)生專注于在“題海戰(zhàn)術(shù)”中提高成績，“重理輕文”致使“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。學(xué)生作文要有話可說、有物可寫，一方面要調(diào)整好心態(tài)靜心積累，做生活的有心人;另一方面要注意加強閱讀，主動積累材料，使閱讀成為開闊視野、豐富思想最重要的途徑。杜甫說:“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源、“如有神助”。

教師可以利用晨讀加強古詩詞的背誦訓(xùn)練;可以利用語文課開始的幾分鐘進行美文推薦;可以推薦學(xué)生利用課余的閑暇讀適宜的雜志;可以利用假期或晚上有計劃地閱讀名著;可以讓每日摘抄成為常規(guī)的作業(yè)并定期交流等。教師的引領(lǐng)和鼓勵及時到位，就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在收獲愉悅的同時，積累了寫作素材，提高了語言文素養(yǎng)。

三、勤于動筆，體味樂趣

“學(xué)以為耕，文以為獲?！薄疤扑伟舜蠹摇敝坏捻n愈如是說。閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此，強調(diào)學(xué)生對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，使其成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運用到作文中去。作文時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。茅盾說:“應(yīng)當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”平時多記日記、多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。

問題在于，教師過分要求學(xué)生文章的完美，讓他們感到“心有余而力不足”。沒有成就感，寫出的作品成為被批評、被指導(dǎo)的對象，寫作也就成了負擔。因此，教師要有計劃地培養(yǎng)學(xué)生，更要注意對學(xué)生的鼓勵。

在實際教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進行每周的課外寫作練習(xí)，要求學(xué)生將一周中感受最深的事情寫作成文。開始階段，首先要保證寫作的興趣，教師點評的主要內(nèi)容是與學(xué)生思想的交流，不進行寫作技巧的指導(dǎo)，更不加以批評，使學(xué)生始終處于一種與老師真誠交流的期待中，所寫文章自然充滿真情實感，交流的興趣也隨之遷移到寫作的興趣上了。當交流成為一種內(nèi)在需求，當寫作成為一種生活的必需，寫作技巧的指導(dǎo)悄悄滲透，學(xué)生寫作的水平會大幅提高。

四、演講促進寫作，模仿提高水平

生活中，說話滔滔不絕，口若懸河;作文時，絞盡腦汁，無從下筆。原因何在?因為“說”的實踐多，而“寫”的訓(xùn)練少。因此，寫作訓(xùn)練時可讓學(xué)生先說后寫，即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學(xué)生寫作時做到中心明確、條理清楚。

模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。在一定階段上，我們可以積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。吳增祺說:“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化而來的。再如，《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的第一步，但應(yīng)注意開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調(diào)模仿時加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風。

五、鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表

要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識、進行創(chuàng)造性寫作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。

因此，在作文教學(xué)中，在所有以寫作為最終能力指向的教學(xué)活動中，必須積極鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)他們的興趣。始終把保護和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練寫作的興趣放在第一位來考慮。熱情的鼓勵、及時的點評、真誠的交流，都可以不斷促進學(xué)生的寫作興趣。

作文訓(xùn)練中，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并及時表揚;動情地朗讀學(xué)生作品;編寫作文專刊，張貼學(xué)生的優(yōu)秀作品;指導(dǎo)學(xué)生參加寫作競賽;推薦學(xué)生作品到報紙雜志等，都可以大大提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性。批改作文時，盡量肯定優(yōu)點，不足之處可用委婉的話指出，最好當面在充分肯定優(yōu)點的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)。

總之，教師要以開放的觀念全面把握整個語文教學(xué)，準確把握寫作教學(xué)在整個語文教學(xué)中的位置。激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂于靜心積累，勤于真情寫作。學(xué)生的語文素養(yǎng)必定會不斷豐厚，學(xué)生的寫作能力必定會不斷提高。

當寫作成為學(xué)生心靈感悟的載體，當寫作記錄精彩生活的需要，當寫作成為學(xué)生真誠溝通的渠道，當寫作成為學(xué)生贏得肯定、獲取成功的方式時，寫作對于學(xué)生而言便真正成為了一種快樂。