王東升

（山西財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院，山西 太原 030031）

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及解決途徑

王東升

（山西財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院，山西 太原 030031）

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是操作性很強(qiáng)、面向?qū)嵺`的學(xué)科，學(xué)科屬性決定了它不能脫離實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，校外實(shí)習(xí)就是其中最重要的教學(xué)實(shí)踐方式之一。高校應(yīng)從提高企業(yè)參與高等教育的積極性、加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)監(jiān)管、創(chuàng)新校外實(shí)習(xí)體系三個(gè)方面著手，解決會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的問(wèn)題。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)；校外實(shí)習(xí)體系；實(shí)習(xí)監(jiān)管

我國(guó)的教育方針明確提出：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人?！迸囵B(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才，是21世紀(jì)我國(guó)高等教育的神圣使命，從應(yīng)試教育真正轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育，對(duì)高校的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，各高校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

會(huì)計(jì)學(xué)是應(yīng)用類(lèi)學(xué)科，會(huì)計(jì)實(shí)踐教育注重從實(shí)踐中獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，其在鞏固理論學(xué)習(xí)的同時(shí)對(duì)經(jīng)驗(yàn)的積累也有幫助。與理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)可以深化學(xué)生記憶，更貼近生活，多樣化的教學(xué)內(nèi)容還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望和創(chuàng)新意識(shí)。因此，用實(shí)踐教學(xué)輔助會(huì)計(jì)教學(xué)是非常有益而且必要的。作為一種重要的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，校外實(shí)習(xí)是指通過(guò)組織學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等途徑，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)的必要性分析

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是操作性很強(qiáng)、面向?qū)嵺`的學(xué)科，學(xué)科屬性決定了它不能脫離實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)中存在著多種不同的教學(xué)方式，校外實(shí)習(xí)就是其中最常見(jiàn)且最重要的教學(xué)方式之一，是高校培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（一）校外實(shí)習(xí)的內(nèi)涵

校外實(shí)習(xí)是指學(xué)生在校內(nèi)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，按照專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容和要求，到學(xué)校外部的企業(yè)或有關(guān)單位進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。顯然，校外實(shí)習(xí)的前提是校內(nèi)學(xué)習(xí)，一般來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課（如會(huì)計(jì)原理或基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)）的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，按照會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求，深入到企業(yè)和有關(guān)單位，進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的實(shí)操練習(xí)。校外實(shí)習(xí)能使學(xué)生了解和熟悉實(shí)習(xí)單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況，學(xué)會(huì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，掌握會(huì)計(jì)基本技能，將基本理論用于實(shí)踐，在實(shí)際工作中培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論與方法，在基本理論、方法和操作技術(shù)方面得到提高，在專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)方面獲得升華。

（二）校外實(shí)習(xí)的必要性

作為對(duì)大學(xué)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的真實(shí)檢驗(yàn)，校外實(shí)習(xí)不僅是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)際動(dòng)手能力的重要步驟，而且也是理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化、知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。借助于校外實(shí)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生初步適應(yīng)社會(huì)的能力，使其了解實(shí)際工作中所需的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。現(xiàn)代管理之父德魯克說(shuō)過(guò)：“管理是一種實(shí)踐，本質(zhì)不在于知，而在于行。”在實(shí)踐中學(xué)習(xí)管理效率是最高的。調(diào)查資料顯示，有57.8%的用人單位認(rèn)為，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)情況是最重要的。校外實(shí)習(xí)是專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，也是全面提高大學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的重要途徑。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，學(xué)生的實(shí)際工作能力是招聘單位最看重的素質(zhì)，也是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍缺乏的。

1.校外實(shí)習(xí)具有體驗(yàn)性。校外實(shí)習(xí)使學(xué)生在校外實(shí)踐、實(shí)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察、分析和總結(jié)，熟悉實(shí)習(xí)崗位的內(nèi)容和要求，并在實(shí)習(xí)單位人員的傳、幫、帶下，盡快達(dá)到崗位技能的要求。校外實(shí)習(xí)是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。校外實(shí)習(xí)還能促使實(shí)習(xí)學(xué)生多加思考：如何將大學(xué)里所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中？如何在實(shí)踐中提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力？如何鍛煉自己的思維能力和文字綜合表達(dá)能力？

2.校外實(shí)習(xí)具有不可替代性。作為大學(xué)里最重要的一次社會(huì)實(shí)踐，校外實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和鍛煉能力的難得機(jī)會(huì)。在校外實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間的差距，而且可以體會(huì)到“書(shū)到用時(shí)方恨少”，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力體系存在的不足之處。雖然各高校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)了案例教學(xué)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)模擬等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生也可以通過(guò)現(xiàn)代手段如網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位流程培訓(xùn)，但這不能取代校外實(shí)習(xí)。與其他實(shí)踐教學(xué)方式相比，校外實(shí)習(xí)有其很大的優(yōu)越性。一是有助于培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。會(huì)計(jì)職業(yè)道德是會(huì)計(jì)人員做好會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)和前提，是提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的重要途徑，有效的校外實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生真切感受到會(huì)計(jì)工作對(duì)職業(yè)道德的要求，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)未來(lái)的工作環(huán)境。二是可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地對(duì)未來(lái)進(jìn)行職業(yè)定位和規(guī)劃。通過(guò)校外實(shí)習(xí)，學(xué)生可以在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己是否喜歡與實(shí)習(xí)相關(guān)的行業(yè)和工作，了解和把握企業(yè)的實(shí)際需求，加速完成從學(xué)校向社會(huì)的轉(zhuǎn)化。三是可以強(qiáng)化學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)。校外實(shí)習(xí)能端正學(xué)生的就業(yè)態(tài)度，在就業(yè)過(guò)程中真正做到量力就業(yè)，避免眼高手低、不切實(shí)際。

3.校外實(shí)習(xí)是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要措施。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，所謂“學(xué)”是讀書(shū)，“習(xí)”是實(shí)踐，校外實(shí)習(xí)具有現(xiàn)場(chǎng)性和實(shí)戰(zhàn)性，是理論與實(shí)踐的結(jié)合。如何充分發(fā)揮校外實(shí)習(xí)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中的作用，是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要課題之一。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

（一）校外實(shí)習(xí)名額受限

由于種種原因，愿意接受高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與實(shí)習(xí)的企業(yè)在減少，從而導(dǎo)致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地日漸減少，即使有單位愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，積極配合的也較少。一方面，受會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)自身的學(xué)科限制，學(xué)生不能為企業(yè)解決核心的科研和技術(shù)問(wèn)題，企業(yè)參與的積極性不高；另一方面，校企合作共創(chuàng)的實(shí)踐基地較少，企業(yè)的會(huì)計(jì)工作崗位相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)崗位較少，一個(gè)企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)校提供的校外實(shí)習(xí)名額非常有限。由于高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)，有限的實(shí)習(xí)名額難以滿(mǎn)足所有學(xué)生的實(shí)習(xí)需求。參與的企業(yè)少，爭(zhēng)取到的實(shí)習(xí)名額有限，滿(mǎn)足不了所有學(xué)生實(shí)習(xí)的需要，這是高校在校外實(shí)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題。

在名額分配方面，部分高校方法欠妥。由于在校學(xué)生家庭情況差別較大，家庭情況較好的學(xué)生，可以通過(guò)父母、親戚、朋友找到合適的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而家庭情況較差的學(xué)生，自己很難找到實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。有些學(xué)校在分配名額時(shí)，沒(méi)有全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，出現(xiàn)浪費(fèi)實(shí)習(xí)名額的情況，不能把實(shí)習(xí)名額真正分給需要的學(xué)生。以山西財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)習(xí)情況不容樂(lè)觀(guān)。雖然學(xué)校積極聯(lián)系企業(yè)，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，一些常年與學(xué)校合作的企業(yè)也愿意為學(xué)校提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但企業(yè)會(huì)計(jì)崗位數(shù)量有限而學(xué)生數(shù)量在不斷擴(kuò)張，要求大部分學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，能夠獲得良好實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)生并不多。另外，校外實(shí)習(xí)時(shí)間多安排在大學(xué)畢業(yè)前，學(xué)生忙于尋找工作，在沒(méi)有合適實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的情況下，畢業(yè)生更傾向于把精力投入到就業(yè)方面，從而造成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)的形式化。

（二）校外實(shí)習(xí)內(nèi)容空泛

基于財(cái)務(wù)信息的保密性，多數(shù)企業(yè)不愿讓實(shí)習(xí)學(xué)生真正接觸企業(yè)的財(cái)務(wù)信息，再加上擔(dān)心學(xué)生不當(dāng)操作給企業(yè)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)只允許在旁邊觀(guān)看，很少有進(jìn)入企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)親自操作的機(jī)會(huì)，企業(yè)最多會(huì)拿出一些裝訂好的憑證讓學(xué)生翻閱。隨著會(huì)計(jì)核算軟件的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)企業(yè)都實(shí)行了電算化會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)崗位分工明確，學(xué)生只能看到部分操作界面，而不能進(jìn)行深刻體驗(yàn)，無(wú)法理解其中數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈，實(shí)習(xí)中觀(guān)察到是零碎的、表面的知識(shí)，難以形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，也無(wú)法培養(yǎng)未來(lái)工作所需的操作能力。因此，大多數(shù)的實(shí)習(xí)只是讓學(xué)生對(duì)企業(yè)情況及其核算體系有個(gè)大致的了解，內(nèi)容不夠深刻，只停留在表面上，難以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作所需的能力。

（三）校外實(shí)習(xí)監(jiān)管不到位，效果欠佳

由于實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)容量有限且不夠配合，再加上實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，校外集中實(shí)習(xí)難以為繼，因此，高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)多采用以學(xué)生個(gè)人聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行分散實(shí)習(xí)為主體、以學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行集中實(shí)習(xí)為補(bǔ)充的實(shí)習(xí)方式。在分散實(shí)習(xí)的方式下，實(shí)習(xí)過(guò)程沒(méi)有學(xué)校參與，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到專(zhuān)業(yè)方面的問(wèn)題時(shí)不能及時(shí)與教師溝通并解決，而且在一些會(huì)計(jì)核算和管理不規(guī)范的企業(yè)實(shí)習(xí)，不利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程也很難監(jiān)管，一些學(xué)生沒(méi)有真正參加過(guò)實(shí)習(xí)，而是抄襲實(shí)習(xí)報(bào)告交差。

在集中實(shí)習(xí)方式下，由于指導(dǎo)教師人數(shù)有限，難以進(jìn)行全程跟蹤和監(jiān)管，而且大多數(shù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅有實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，還承擔(dān)著其他教學(xué)和科研任務(wù)，也沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)管，只能依靠實(shí)習(xí)單位承擔(dān)評(píng)價(jià)監(jiān)管責(zé)任，通過(guò)實(shí)習(xí)單位出具的實(shí)習(xí)鑒定表評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)。實(shí)習(xí)單位由于沒(méi)有監(jiān)管學(xué)生的義務(wù)，不愿意監(jiān)督管理學(xué)生實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)鑒定表通常內(nèi)容籠統(tǒng)，實(shí)習(xí)單位不能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)和監(jiān)管學(xué)生，出現(xiàn)實(shí)習(xí)單位讓學(xué)生自己起草、填寫(xiě)實(shí)習(xí)鑒定表，單位只負(fù)責(zé)蓋章以應(yīng)付學(xué)校和指導(dǎo)教師檢查的問(wèn)題。由于缺少運(yùn)作良好的實(shí)習(xí)監(jiān)管評(píng)價(jià)體系，校外實(shí)習(xí)往往流于形式。例如，有的學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)定，畢業(yè)學(xué)生必須在實(shí)踐基地進(jìn)行兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，并結(jié)合畢業(yè)論文的撰寫(xiě)進(jìn)行。指導(dǎo)教師至少每月到實(shí)踐基地進(jìn)行一次指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和指導(dǎo)情況填寫(xiě)實(shí)習(xí)記錄。但是，實(shí)際執(zhí)行情況并不理想，有些教師由于自身原因，不能真正做到對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，即使嚴(yán)格按規(guī)定做到了，每月一次的指導(dǎo)次數(shù)顯然也是不夠的。學(xué)生由于沒(méi)有得到教師的嚴(yán)格監(jiān)督和指導(dǎo)，在遇到困難不能及時(shí)解決的情況下，很容易失去實(shí)習(xí)的興趣和信心，也很容易在實(shí)習(xí)中失去方向，不知道自己應(yīng)該學(xué)什么，反而浪費(fèi)了實(shí)習(xí)時(shí)間。

三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)問(wèn)題的成因

（一）實(shí)習(xí)單位難以落實(shí)的成因

1999年以來(lái)的高校擴(kuò)招造成學(xué)生數(shù)量劇增，高校師資力量非常緊張，原有的實(shí)習(xí)基地已無(wú)法為學(xué)生提供足夠的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而企業(yè)為保持正常的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，也逐步淡出大學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)，使得實(shí)習(xí)崗位越來(lái)越少。有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)70%的企業(yè)不愿意接收實(shí)習(xí)生，有63%的企業(yè)認(rèn)為不方便安排學(xué)生實(shí)習(xí)。為什么在校大學(xué)生找一個(gè)實(shí)習(xí)單位如此困難，筆者認(rèn)為主要有四個(gè)方面的原因。

1.實(shí)習(xí)單位擔(dān)心學(xué)生實(shí)習(xí)妨礙正常運(yùn)營(yíng)，降低企業(yè)效率，增加額外負(fù)擔(dān)，泄露商業(yè)秘密。實(shí)習(xí)學(xué)生是新手上路，在參與企業(yè)實(shí)際操作中難免會(huì)出錯(cuò)，給企業(yè)造成不必要的麻煩。實(shí)習(xí)單位參與到高等教育中卻不能從中獲得切實(shí)利益，故積極性不高。因此，如何從經(jīng)濟(jì)上調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)單位的積極性，能否給予其物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)上的激勵(lì)，是值得思考的問(wèn)題。

2.擔(dān)心“為他人做嫁衣裳”。部分實(shí)習(xí)學(xué)生通過(guò)一定的途徑進(jìn)入單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)單位也積極配合，為其提供了良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，由此，學(xué)生的實(shí)操能力得到很大的提高，實(shí)習(xí)單位也想留用此生。但在校外實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生跳槽到其他單位，這是實(shí)習(xí)單位最不愿意看到的，故而實(shí)習(xí)單位對(duì)于大學(xué)生校外實(shí)習(xí)不熱心接待、安排。

3.擔(dān)心實(shí)習(xí)學(xué)生難以管理。部分實(shí)習(xí)單位認(rèn)為，實(shí)習(xí)生并非自己的員工，不便于管理，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間在實(shí)習(xí)單位出現(xiàn)的一些意外情況付不起責(zé)任，故不愿提供實(shí)習(xí)工作崗位。

4.法規(guī)不健全。我國(guó)關(guān)于企業(yè)參與高等教育的規(guī)定不系統(tǒng)、不完善，缺乏明確性和可操作性。如未規(guī)定實(shí)習(xí)單位對(duì)高等教育應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，沒(méi)有把企業(yè)參與高等教育規(guī)定為強(qiáng)制性、必須完成和披露的企業(yè)社會(huì)責(zé)任，懲罰措施更無(wú)從談起，企業(yè)在得不到更多利益且沒(méi)有相關(guān)政策約束的情況下，不愿意為高校的實(shí)習(xí)工作承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任。

（二）校外實(shí)習(xí)跟蹤不到位的成因

為了完成教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校只看重最后的實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)鑒定表，不對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行深入的了解和跟蹤。

1.教師的教學(xué)及科研任務(wù)繁重。學(xué)生在進(jìn)行校外實(shí)習(xí)期間，很多教師會(huì)抓緊開(kāi)展一些平時(shí)沒(méi)時(shí)間顧及的科研項(xiàng)目，從而減少了對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的了解和跟蹤。

2.學(xué)校對(duì)校外實(shí)習(xí)重視不夠。學(xué)校沒(méi)有制定合理的校外實(shí)習(xí)管理制度，只是把學(xué)生交給實(shí)習(xí)單位，至于實(shí)習(xí)單位具體怎樣安排，學(xué)校不多過(guò)問(wèn)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)情況更是沒(méi)有校企共同商定的詳細(xì)計(jì)劃，學(xué)校不與企業(yè)共同磋商，企業(yè)對(duì)此也就缺乏積極性。

3.教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)提供有益的指導(dǎo)意見(jiàn)。高校教師大多注重理論研究，而缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校也沒(méi)有把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為教師招聘和考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，能夠指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的教師不多，不能及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)。

（三）傳統(tǒng)校外實(shí)習(xí)體系局限性的成因

1.校外實(shí)習(xí)多安排在全部專(zhuān)業(yè)課程結(jié)束后，缺少針對(duì)具體專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)習(xí)安排。根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是：適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)厚、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)能力，德、智、體、美全面發(fā)展，能夠勝任會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等工作以及相鄰專(zhuān)業(yè)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新性專(zhuān)門(mén)人才。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)課程有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)學(xué)等，每門(mén)專(zhuān)業(yè)課的理論知識(shí)不同，實(shí)踐方面的要求也就不同，如果不能在每門(mén)課程結(jié)束后有針對(duì)性地安排校外實(shí)習(xí)，只依靠課堂上的教學(xué)和學(xué)校的模擬實(shí)踐，很難使學(xué)生對(duì)所學(xué)課程有更深刻的認(rèn)識(shí)。

2.校外實(shí)習(xí)的目標(biāo)定位與高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。與高職高專(zhuān)的“核算型”培養(yǎng)目標(biāo)相區(qū)別，高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一般定位于高層次的分析型人才。但是，傳統(tǒng)的校外實(shí)習(xí)只重視對(duì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而忽略了應(yīng)用能力的層次性。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)只要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)部門(mén)各崗位的實(shí)務(wù)操作，實(shí)踐內(nèi)容以核算型為主。高校的理論教學(xué)主要集中在會(huì)計(jì)管理方面，校外實(shí)踐教學(xué)卻停留在會(huì)計(jì)核算上，導(dǎo)致校外實(shí)踐教學(xué)與校內(nèi)理論教學(xué)油水分離。另外，傳統(tǒng)的校外實(shí)習(xí)是以驗(yàn)證性實(shí)習(xí)為主，主要按實(shí)習(xí)計(jì)劃和會(huì)計(jì)核算的理論流程進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生很難接觸到高層次的會(huì)計(jì)實(shí)踐。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受教育，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)薄弱，面對(duì)陌生的實(shí)習(xí)環(huán)境不知從何處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而實(shí)習(xí)單位由于自身工作任務(wù)繁重，也無(wú)暇顧及學(xué)生，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果很不理想。

四、改進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)的對(duì)策

（一）提高企業(yè)單位參與高等教育的積極性

大學(xué)生實(shí)習(xí)制度的推行，是深化教育體制改革的必然。地方政府應(yīng)引導(dǎo)和促進(jìn)企業(yè)接收大學(xué)生實(shí)習(xí)，明確大學(xué)生實(shí)習(xí)的必要性、可行性和常規(guī)性，鼓勵(lì)企業(yè)特別是高新企業(yè)接納大學(xué)生實(shí)習(xí)。

1.在政策上明確企業(yè)參與高等教育的責(zé)任和義務(wù)。各企業(yè)特別是大中型企業(yè)應(yīng)該承擔(dān)起這一社會(huì)責(zé)任，為培養(yǎng)實(shí)踐型人才做出貢獻(xiàn)。對(duì)于有實(shí)力但不積極參加的大型企業(yè)，要采取懲罰措施，可以將接納大學(xué)生實(shí)習(xí)的情況與企業(yè)的評(píng)級(jí)掛鉤，納入優(yōu)秀企業(yè)評(píng)選條件，也可以作為企業(yè)享受政府扶持和稅收優(yōu)惠的必要條件。

2.充分利用經(jīng)濟(jì)激勵(lì)手段，制定相關(guān)經(jīng)濟(jì)政策?？梢岳媒逃M(fèi)附加稅這一經(jīng)濟(jì)杠桿，對(duì)于接納學(xué)生實(shí)習(xí)且校企合作力度較大的企業(yè)免征教育費(fèi)附加稅；反之，則征收較高的教育附加稅，收取的這部分稅收專(zhuān)門(mén)用于改善高等教育的實(shí)踐環(huán)境。還可以按人頭給接收大學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)或單位配發(fā)一定的實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，最好根據(jù)學(xué)生平時(shí)在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，把實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)按梯次劃分，只有學(xué)生到企業(yè)參與了實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，企業(yè)才能獲得該項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

3.高校應(yīng)積極解決企業(yè)的后顧之憂(yōu)。高校應(yīng)充分利用大學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和高校的智力資源優(yōu)勢(shì)，組織師生團(tuán)隊(duì)幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。高校可組織優(yōu)秀師資為企業(yè)的會(huì)計(jì)人員提供教育培訓(xùn)，使企業(yè)能在接收學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中受益。同時(shí)，需要用人的企業(yè)可以把接收大學(xué)生實(shí)習(xí)與人才選拔結(jié)合起來(lái)，把人才招聘提前到學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，直接在實(shí)習(xí)生中選拔優(yōu)秀人才，以節(jié)約招聘費(fèi)用和新員工的崗前培訓(xùn)費(fèi)用。實(shí)習(xí)生雖然沒(méi)有行業(yè)和工作經(jīng)驗(yàn)，但有很大的工作熱情和工作意愿，可為企業(yè)注入新鮮血液，帶來(lái)新理念、新方法，這對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)無(wú)疑也是很寶貴的資源。至于企業(yè)最為關(guān)心的人身、財(cái)產(chǎn)安全問(wèn)題，可通過(guò)建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度、泄密責(zé)任追查制度來(lái)規(guī)避實(shí)習(xí)過(guò)程中可能給企業(yè)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)的勞動(dòng)報(bào)酬、工作時(shí)間、勞動(dòng)保護(hù)、實(shí)習(xí)效果、安全生產(chǎn)等問(wèn)題，可由企業(yè)與高校協(xié)商，提出原則性、指導(dǎo)性的意見(jiàn)，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校共贏。

（二）加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)習(xí)的跟蹤管理

校外實(shí)習(xí)不同于課堂教學(xué)，其組織和管理難度較大。在學(xué)生校外實(shí)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)跟蹤管理。高校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要深入實(shí)習(xí)單位，及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)情況。

1.建立完善的組織機(jī)構(gòu)。應(yīng)以學(xué)院為主成立實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，或以實(shí)習(xí)單位為主成立實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，及時(shí)解決實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

2.學(xué)生向指導(dǎo)教師簽訂實(shí)習(xí)責(zé)任書(shū)。實(shí)習(xí)責(zé)任書(shū)中應(yīng)列出實(shí)習(xí)期間的紀(jì)律要求和實(shí)習(xí)安全方面的有關(guān)規(guī)定，這可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的紀(jì)律約束，有助于實(shí)習(xí)工作的順利開(kāi)展。

3.加強(qiáng)學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)聯(lián)系。應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)成員共同組成專(zhuān)家委員會(huì)，制定培養(yǎng)目標(biāo)、模式和計(jì)劃，聘請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)家和富有經(jīng)驗(yàn)的員工為客座教授或校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，頒發(fā)聘書(shū)，并為其提供適當(dāng)?shù)膱?bào)酬，從而更好地對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。

4.建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)可為學(xué)校、企業(yè)搭建信息溝通的橋梁，使學(xué)校及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，學(xué)生在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也可以及時(shí)與同學(xué)或指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，提高實(shí)習(xí)的效率。

（三）創(chuàng)新校外實(shí)習(xí)體系

1.針對(duì)有關(guān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程安排校外實(shí)習(xí)。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，要在每門(mén)理論課結(jié)束后在校內(nèi)實(shí)踐的基礎(chǔ)上安排校外實(shí)習(xí)，使學(xué)生更深刻地理解理論知識(shí)。例如，在《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)選擇在成本核算方面有創(chuàng)新、有成果的企業(yè)，派送學(xué)生深入企業(yè)成本核算環(huán)節(jié)，通過(guò)成本會(huì)計(jì)實(shí)踐，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)務(wù)操作完美結(jié)合，不僅可以給學(xué)生帶來(lái)會(huì)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)，還可以通過(guò)企業(yè)成本核算的示范性、先進(jìn)性，為教師調(diào)查和收集成本核算案例以及進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)提供幫助。同時(shí)，通過(guò)成本會(huì)計(jì)企業(yè)實(shí)踐，可以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、能力過(guò)硬、上手快的實(shí)用性技能人才。

學(xué)生在完成《基礎(chǔ)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程的學(xué)習(xí)之后，學(xué)校要將校內(nèi)的手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)與各個(gè)行業(yè)建立良好的合作關(guān)系，如銀行業(yè)、建筑施工業(yè)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)行業(yè)、商品流通行業(yè)等。每個(gè)行業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是有區(qū)別的，通過(guò)把學(xué)生分到不同的行業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，可以豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓展其思路，更好地滿(mǎn)足社會(huì)的需求。通過(guò)校外實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠系統(tǒng)、全面地掌握國(guó)家頒布的新會(huì)計(jì)規(guī)范以及企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的理解以及對(duì)會(huì)計(jì)基本方法的運(yùn)用和對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練。通過(guò)接觸具體實(shí)習(xí)單位的財(cái)務(wù)軟件，有利于學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐的差距，找出自己理論知識(shí)的不足，明確自己應(yīng)該補(bǔ)充哪些方面的知識(shí)，從而更好地提高專(zhuān)業(yè)能力。

在《管理會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)中，一般沒(méi)有安排專(zhuān)門(mén)的管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，不能滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的需要。筆者認(rèn)為，進(jìn)行《管理會(huì)計(jì)學(xué)》校外實(shí)踐,是管理會(huì)計(jì)理論教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，《管理會(huì)計(jì)學(xué)》校外實(shí)習(xí)形式可根據(jù)管理會(huì)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地安排校外實(shí)習(xí)內(nèi)容。例如，首先從認(rèn)識(shí)成本開(kāi)始，安排學(xué)生收集實(shí)習(xí)單位的成本資料并進(jìn)行成本性態(tài)分析，區(qū)分變動(dòng)成本、固定成本和混合成本，結(jié)合管理會(huì)計(jì)理論教學(xué)的內(nèi)容并選用一定的方法對(duì)混合成本進(jìn)行分解，加深學(xué)生對(duì)成本的認(rèn)識(shí)。在成本性態(tài)分析的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生進(jìn)行成本—數(shù)量—利潤(rùn)分析和利潤(rùn)規(guī)劃。再如，可以安排學(xué)生先進(jìn)行專(zhuān)題社會(huì)調(diào)查,對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)在管理會(huì)計(jì)方面的應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查，并寫(xiě)出專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告；也可以利用校外實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行管理會(huì)計(jì)的專(zhuān)題調(diào)查并撰寫(xiě)專(zhuān)題報(bào)告，在調(diào)查和撰寫(xiě)報(bào)告的過(guò)程中，讓學(xué)生深入了解企業(yè)管理會(huì)計(jì)基本信息，提高學(xué)生觀(guān)察、分析、表達(dá)、交際、合作及解決問(wèn)題的能力。

2.定位于培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)應(yīng)用人才，努力提高校外實(shí)習(xí)的運(yùn)行層次，建立與高層次應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的校外實(shí)習(xí)體系。

（1）合理制定校外實(shí)習(xí)計(jì)劃，充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)的管理活動(dòng)本質(zhì)，增加會(huì)計(jì)管理實(shí)踐的要求。如結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)際，制定合理的資本結(jié)構(gòu)管理方案及動(dòng)態(tài)調(diào)整系統(tǒng)；對(duì)實(shí)習(xí)單位的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行系統(tǒng)分析，給出對(duì)提升企業(yè)管理水平有意義的建議；與實(shí)習(xí)企業(yè)管理層進(jìn)行溝通，根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略和發(fā)展階段，確定企業(yè)的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略目標(biāo)及實(shí)施方案；將標(biāo)準(zhǔn)成本、成本差異分析、財(cái)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)力分析、內(nèi)部控制制度、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等知識(shí)應(yīng)用于企業(yè)實(shí)踐。當(dāng)然，上述每項(xiàng)內(nèi)容在具體落實(shí)時(shí)，應(yīng)充分考慮企業(yè)的實(shí)際情況有序推進(jìn)。顯然，沙盤(pán)實(shí)戰(zhàn)演練也是必不可少的環(huán)節(jié)。

（2）探索新型校外實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)方式，建立以綜合式、探究式為主體，以啟發(fā)式和討論式為補(bǔ)充的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及跨學(xué)科的管理經(jīng)濟(jì)類(lèi)知識(shí)，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)管理進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，把書(shū)本上的會(huì)計(jì)管理理論應(yīng)用到企業(yè)中去。同時(shí)，應(yīng)回歸集中實(shí)習(xí)，定期總結(jié)。集中實(shí)習(xí)不僅有利于學(xué)生之間的討論和相互啟發(fā)，從而發(fā)揮集體智慧的作用，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過(guò)教師的指導(dǎo)，針對(duì)實(shí)習(xí)單位的具體情況靈活地落實(shí)實(shí)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)目標(biāo)。顯然，集中實(shí)習(xí)更有利于高層次管理型實(shí)踐的開(kāi)展和主動(dòng)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)。

（3）聘請(qǐng)實(shí)習(xí)企業(yè)的首席財(cái)務(wù)官（CFO）為學(xué)生做專(zhuān)題講座。這種講座從時(shí)間上看，一般劃分為三個(gè)層次：實(shí)習(xí)前期、實(shí)習(xí)中期、實(shí)習(xí)后期。前期講座有利于學(xué)生系統(tǒng)地了解企業(yè)會(huì)計(jì)工作的全貌，引導(dǎo)核算型實(shí)踐的全面展開(kāi)；中期講座有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，通過(guò)調(diào)整校企雙方的期望偏差，引導(dǎo)管理型實(shí)踐的開(kāi)展；后期講座有利于對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和單位會(huì)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)、建議和展望，達(dá)到校企雙贏。

［1］楊鵑.會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)探討［J］.商業(yè)會(huì)計(jì)，2012(15)：33-35.

［2］劉浩洋.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的探討［J］.商業(yè)文化，2012(2)：105.

［3］李平,俞琴,王索義.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生校外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐教學(xué)及其啟示［C］.中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)2011學(xué)術(shù)年會(huì)論文集，2011．

［責(zé)任編輯：高巍］

Approach to the Practice Problem of Accounting Major Students

WANG Dong-sheng

（School of Accounting,Shanxi University of Finance&Economics,Taiyuan 030031,China）

This article analyzes the necessities,the problem and the reason of accounting major students that practice outside college.In author’s opinion,it is important to the colleges to be based on practice,and to solve these problems following three measures,motivating the positivity of corporation between schools and enterprises,taking part in high education and strengthening the regulation to practice and innovate internship training outside schools.

accounting majors’internship;the practice system outside schools;practice regulation

G642.44

A

2095-106X（2013）02-0025-05

2013-05-07

王東升（1970-），男，山西臨汾人，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院副教授，研究方向是財(cái)務(wù)戰(zhàn)略。