徐 鋼，宿 靜

（天津市和平區(qū)新華職工大學(xué)，天津 300040）

一切問(wèn)題最終都?xì)w結(jié)到人的問(wèn)題，而任何一個(gè)人又都是國(guó)家的、社會(huì)環(huán)境的、個(gè)人的……諸多因素的集合。因而，教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的研究要以終身教育、職業(yè)教育作為研究背景，后者同時(shí)也是研究的對(duì)象和終結(jié)點(diǎn)。

“世界上最好的系統(tǒng)是引向成功的”。決定教育系統(tǒng)優(yōu)劣的正是教師，是教師的素質(zhì)。所以，未來(lái)社會(huì)對(duì)教育的要求，歸根結(jié)底是對(duì)教師的要求。

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，早在20世紀(jì)80年代，東部沿海地區(qū)早期職業(yè)大學(xué)和五年制高等職業(yè)教育的探索，開(kāi)啟了中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的歷程。在“雙起點(diǎn)、雙證書(shū)”、擴(kuò)張辦學(xué)規(guī)模、示范校建設(shè)等教育政策的引導(dǎo)下，中國(guó)職業(yè)教育因應(yīng)著經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的社會(huì)需求，如火如荼地發(fā)展著。中國(guó)的職業(yè)教育人，特別是中國(guó)職業(yè)教育的理論研究精英，實(shí)踐探索的先行者們?cè)谔剿髦袊?guó)職業(yè)發(fā)展之路上留下了閃光的足跡，豎起了一座座豐碑：南深圳，北邢臺(tái)，王建勛……先行者們不僅在職業(yè)教育實(shí)踐中進(jìn)行了有益的探討，同時(shí)，也積淀了大量的理論研究成果，經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究，筆者發(fā)現(xiàn)中外職業(yè)教育研究的熱點(diǎn)主要圍繞著如下問(wèn)題：職業(yè)教育定位，即職業(yè)教育的社會(huì)需求研究；職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)研究，專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究，外部政策研究，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)研究，教育內(nèi)容及方法研究等，而關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的研究只是散見(jiàn)于“職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)研究”和“學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)研究”之中，以教師隊(duì)伍建設(shè)為題的專(zhuān)門(mén)研究尚屬罕見(jiàn)，這與教師隊(duì)伍建設(shè)在職業(yè)教育發(fā)展中的重要地位是非常不匹配的，筆者對(duì)此問(wèn)題的探討希冀能為填補(bǔ)這一空白做出嘗試。本文亦是天津市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《終身教育背景下高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的行動(dòng)研究》VEⅫ4001的階段性成果。

一、高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題研究的重要意義

教師隊(duì)伍建設(shè)在職業(yè)教育發(fā)展中具有決定成敗的關(guān)鍵性作用。

國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育理論研究和教育實(shí)踐表明先進(jìn)的職業(yè)教育理念是經(jīng)由教師在教育過(guò)程得以體現(xiàn)的，教育目標(biāo)是在教師認(rèn)同后，才可能在教育實(shí)踐中得以轉(zhuǎn)化、實(shí)現(xiàn)的，教育內(nèi)容和教學(xué)方法的研究和實(shí)施更是些許不能離開(kāi)教師的工作。教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)于“人”的培養(yǎng)、重塑的重要工作，是需要認(rèn)真、細(xì)致地加以研究，謹(jǐn)慎“施工”的工程，絕非簡(jiǎn)單操作即可。

所以，高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育成敗的關(guān)鍵，是應(yīng)該大力研究的重中之重；教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)于人才培養(yǎng)的工作，是需要更加科學(xué)、更加謹(jǐn)慎對(duì)待的問(wèn)題。

1．本研究可以提升職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)重要意義的認(rèn)知度

在當(dāng)今世界一體化的格局中，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展決定著國(guó)家的實(shí)力，未來(lái)走向，決定著國(guó)家的命運(yùn)。對(duì)此企業(yè)早已在市場(chǎng)中有著親身體會(huì)，具有前瞻性的企業(yè)在謀求生存的同時(shí)，還銳意改革，以期與世界接軌。這就要求職業(yè)教育也要盡快完善，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)教育世界水平的對(duì)接，為企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展和后續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)力提供永久的動(dòng)力。否則，就會(huì)導(dǎo)致中華民族的生存發(fā)展的遲滯。因此本文的研究，有助于提升職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)注度，有助于提升職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)重要意義的認(rèn)知度。

2．職業(yè)教育教師內(nèi)涵的重塑與認(rèn)知

作為一名從事職業(yè)教育的教師，不僅要有高度的責(zé)任感和職業(yè)教師的榮譽(yù)感，愛(ài)學(xué)生等一般的師德風(fēng)范與教書(shū)育人的職業(yè)技能，在當(dāng)前的形勢(shì)下，更應(yīng)增強(qiáng)職業(yè)教育的理念，明確國(guó)家職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，洞悉行業(yè)發(fā)展的最新態(tài)勢(shì)和需求，了解相關(guān)技術(shù)的發(fā)展水平，具有幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等種種能力。因此，高職院校的教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)是一支分工明確、各具“專(zhuān)攻”的團(tuán)隊(duì)。

3．結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，創(chuàng)建教師隊(duì)伍建設(shè)的理論與實(shí)踐體系

教師隊(duì)伍建設(shè)的深度、深刻研究，可以揭示職業(yè)教師隊(duì)伍打造的功能與作用，確立職業(yè)教師培養(yǎng)的內(nèi)容，探求職業(yè)教師的培養(yǎng)途徑和方法，可以創(chuàng)建和豐富職業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的理論和實(shí)踐體系。

二、教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展諸多影響因素的核心

影響職業(yè)教育的因素有很多，比如職業(yè)教育概念的界定，職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度，職業(yè)教育質(zhì)量，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及職業(yè)教育體制的完善等。其中，職業(yè)教育質(zhì)量是核心環(huán)節(jié)，是連接其他因素的重要紐帶。

職業(yè)教育概念的內(nèi)涵蘊(yùn)含著職業(yè)教育的目的，決定著職業(yè)教育的內(nèi)容，課程的實(shí)施方式方法，也是課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的依據(jù)。

職業(yè)教育的質(zhì)量同職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度更是相互影響緊密聯(lián)系。職業(yè)教育質(zhì)量高，可以為社會(huì)輸送大量可用的優(yōu)秀人才，學(xué)生就業(yè)好，就會(huì)贏得良好的社會(huì)信譽(yù)；好的社會(huì)認(rèn)可，又會(huì)促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，形成良性循環(huán)。

同任何其他教育一樣，職業(yè)教育的發(fā)展同樣受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，二者的關(guān)系也遵循著經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的邏輯關(guān)系。此外，教育體制的好壞決定著教育質(zhì)量的高低，而我國(guó)職業(yè)教育體質(zhì)還有待進(jìn)一步完善。

所以說(shuō)，職業(yè)教育質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，是生命線。而說(shuō)到底，職業(yè)教育目的的實(shí)現(xiàn)，教育質(zhì)量的提升等必然受制于職業(yè)教育的師資隊(duì)伍水平。因而搞好職業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)乎著職業(yè)教育質(zhì)量、職業(yè)教育的發(fā)展，是關(guān)乎企業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家發(fā)展的大事。

三、教師隊(duì)伍建設(shè)研究要以終身教育、職業(yè)教育作為背景與歸宿

教育的本質(zhì)，以及現(xiàn)代社會(huì)的急速發(fā)展，使得終身學(xué)習(xí)、接受教育，成為現(xiàn)代人的應(yīng)然生活狀態(tài)。

人類(lèi)社會(huì)經(jīng)由農(nóng)業(yè)、工業(yè)、后工業(yè)時(shí)期，來(lái)到了信息化時(shí)代，生活發(fā)生了遽變。即時(shí)通訊、無(wú)經(jīng)濟(jì)疆界的世界、世界一體化、休閑化生存方式、服務(wù)型社會(huì)、婦女社會(huì)地位的提升（亦或主導(dǎo)）、不斷變換的工作方式、人口的急劇老齡化、合作性企業(yè)、個(gè)人主導(dǎo)生活……凡此種種，昭示出我們的世界正在經(jīng)歷著一場(chǎng)革命，它為每一個(gè)人提供了無(wú)限的選擇，而只有做好充分準(zhǔn)備的人，才能跑贏這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”。

從個(gè)體角度來(lái)講，教育的本源在于維持與改善社會(huì)生活的質(zhì)量。那種青少年時(shí)期求學(xué)，成人后工作，而后逐漸隔絕學(xué)校教育與學(xué)習(xí)的階段分明的生活方式，已不能應(yīng)對(duì)時(shí)代的巨變。只有終身接受教育，不斷學(xué)習(xí)，才能幫助現(xiàn)代人在數(shù)字化時(shí)代中維持與改善生活質(zhì)量，把握住個(gè)人命運(yùn)。

“終身教育”這一術(shù)語(yǔ)是1965年在聯(lián)合國(guó)教科文組織正式提出的，目前已經(jīng)在世界各國(guó)廣泛傳播。關(guān)于終身教育概念的討論可謂眾說(shuō)紛紜，甚至迄今為止也沒(méi)有統(tǒng)一的權(quán)威性定論。本文認(rèn)同國(guó)際發(fā)展委員會(huì)在其報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中對(duì)終身教育給出的定義：“‘人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和’，它指開(kāi)始于人的生命之初，終止于人的生命之末，包括人發(fā)展的各個(gè)階段及各個(gè)方面的教育活動(dòng)?！睆目v向來(lái)看，終身教育主要包括學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育以及職業(yè)教育、老年教育等階段。

學(xué)前教育側(cè)重的是促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。

基礎(chǔ)教育的主要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，形成正確世界觀，掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，為接受高等教育打基礎(chǔ)。

高等教育則是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的打造，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力的發(fā)展。

老年教育則是隨著近年人口老齡化程度逐步提高，而出現(xiàn)的旨在豐富老年人生活，提升老年人生活質(zhì)量的一種“泛教育”活動(dòng)。

相比較于上述教育形式，職業(yè)教育的特點(diǎn)是周期長(zhǎng)，既包括入職前教育與培訓(xùn)，又包括入職后的繼續(xù)教育，它貫穿于整個(gè)職場(chǎng)時(shí)期，涉及到當(dāng)代的每一個(gè)人。

說(shuō)到底，教育的目的就是為個(gè)體適應(yīng)社會(huì)生活作的準(zhǔn)備。當(dāng)下的教育已不再只是必須于人生某一階段完成的任務(wù)，它已成為伴隨終生、分階段、持續(xù)進(jìn)行的一項(xiàng)重要生活內(nèi)容，能應(yīng)對(duì)如此教育需求的只有職業(yè)教育。無(wú)論從教育本質(zhì)，還是從占據(jù)的比例，可以講職業(yè)教育是終身教育的濃縮。因此職業(yè)教育在終身教育體系中占據(jù)著重要的地位，終身教育的研究與發(fā)展，須臾不可離開(kāi)職業(yè)教育的研究。

四、職業(yè)教育的內(nèi)容是教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)

職業(yè)教育的內(nèi)容取決于職業(yè)教育的目標(biāo)，取決于職業(yè)教育在終身教育中的定位。教育的終極目的是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的勞動(dòng)者。未來(lái)的社會(huì)將是高科技充實(shí)其間的一體化世界，為此，未來(lái)的國(guó)家建設(shè)者應(yīng)有遍視全球的胸懷和眼界，應(yīng)有更強(qiáng)烈的民族意識(shí)，擁有更高的科學(xué)技術(shù)素質(zhì)，努力不輟的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，高效的管理才能，公正和諧的追求真理之心。

遍視全球的胸懷和眼界。由于科技的迅猛發(fā)展以及資訊的發(fā)達(dá)，形成了目前經(jīng)濟(jì)一體化的地球村格局，統(tǒng)一的市場(chǎng)使得任何一個(gè)國(guó)家都難以擺脫他國(guó)影響?yīng)毩⑸?。從全球變暖，?4小時(shí)都在交易；從全球人口爆炸到大氣污染的挑戰(zhàn)，都印證了這一點(diǎn)。只有充分認(rèn)識(shí)世界發(fā)展態(tài)勢(shì)才能確立我們的發(fā)展目標(biāo)，只有與各國(guó)充分對(duì)話，增進(jìn)理解，才能與各國(guó)和諧發(fā)展。這是作為地球村“村民”應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。

強(qiáng)烈的民族意識(shí)。魯昕部長(zhǎng)在2011年10月的一次重要講話中，針對(duì)美國(guó)通過(guò)的人民幣匯率法案指出：美國(guó)人特別不講理。一方面我們要警告美國(guó)，另一方面則要提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。如果國(guó)家占領(lǐng)了制造業(yè)產(chǎn)業(yè)的高端，我們就不怕了。關(guān)鍵是教育怎么去適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，怎樣為國(guó)家戰(zhàn)略服務(wù)。歷史和現(xiàn)實(shí)都在告誡我們：只有民族強(qiáng)盛才是與各國(guó)平等交往，和諧相處的前提和保證。

科學(xué)技術(shù)素質(zhì)。人才培養(yǎng)，特別是具有高端科學(xué)技術(shù)水平的人才培養(yǎng)，是提高國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，是國(guó)家民族在世界叢林中盎然生存的重要保證。職業(yè)教育要培養(yǎng)高端技能型、應(yīng)用型和復(fù)合型、創(chuàng)新性人才?！皠?chuàng)新人才不是研究生教育的專(zhuān)利，也不是本科教育的專(zhuān)有名詞。職業(yè)教育也應(yīng)有這樣的名詞。”魯昕部長(zhǎng)舉例說(shuō)：?jiǎn)滩妓勾髮W(xué)一年級(jí)還沒(méi)畢業(yè)，可是他改變了世界；Intel創(chuàng)始人，大二輟學(xué)，他肯定也沒(méi)有接受研究生教育。

努力不輟的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。國(guó)家制度的健全，教育經(jīng)費(fèi)的投入是人才建設(shè)的重要外在支撐，作為教育對(duì)象還應(yīng)具備努力不輟的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，具有發(fā)展與創(chuàng)新的意識(shí)。

高效的管理才能。管理是一切組織發(fā)揮作用的前提，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，人們生活在各異組織之中，組織實(shí)現(xiàn)高效管理，才能實(shí)現(xiàn)利益最大化，也是管理者追求的最終目標(biāo)。高效的管理，包含著：尋求組織要素、管理措施、公共政策以及實(shí)施手段的優(yōu)化組合。通過(guò)這種組合，產(chǎn)生出一種新的效能，可以充分發(fā)揮這些要素的最大潛能，使人盡其才，物盡其用。高效的管理才能為一種社會(huì)必需，是一種動(dòng)態(tài)的累聚過(guò)程。

公正和諧的追求真理之心。公正與和諧是做好任何一項(xiàng)事業(yè)不可或缺的品質(zhì)：公正之心猶如航船的舵輪，它能保證事業(yè)之舟的正確方向，帶給社會(huì)以正能量。在保證事業(yè)正義的同時(shí)，也能促進(jìn)從事之人的健康發(fā)展。和諧之心可以保證事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，在為社會(huì)盡力的同時(shí)，也可塑造從事之人的完美個(gè)性。

綜上，職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)緊系中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的前途，黨和國(guó)家對(duì)此亦十分關(guān)注，已將此項(xiàng)任務(wù)擺在了國(guó)家重點(diǎn)工作的日程表上，作為職業(yè)教育人更應(yīng)殫精竭慮，致力于此項(xiàng)工作與研究，發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，為職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)而作，為職業(yè)教育發(fā)展而作，為企業(yè)發(fā)展而作，為社會(huì)發(fā)展而作，為中國(guó)之發(fā)展而作。

［1］珍妮特．沃斯（美國(guó)）、戈登．德萊頓（新西蘭），顧瑞榮等譯．學(xué)習(xí)的革命［M］．上海：上海三聯(lián)書(shū)店，1998．

［2］徐國(guó)慶．職業(yè)教育原理［M］．上海：上海教育出版社，2007．