王 剛

（天津市勞動保護學(xué)校，天津 300162）

國務(wù)院下發(fā)了“大力發(fā)展職業(yè)教育的決定”，職業(yè)教育的春天已經(jīng)到來，形勢雖好但我們面臨的問題仍然很多。尤其是中職教育，生源數(shù)量逐年減少，質(zhì)量逐年下滑，使得各中職學(xué)校的教育、教學(xué)工作面臨著越來越大的問題。我校也是如此，雖然每年的招生數(shù)量能夠按計劃完成，但生源質(zhì)量逐年下滑的問題無法避免。因此，出現(xiàn)了“教育難、教學(xué)難、管理難”的三難問題。在這三難中，教學(xué)難處于突出地位。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，主要精力沒有放在學(xué)習(xí)，就會無所事事，無事生非，進而帶來教育難和管理難的一系列問題。為改變這種困境，大力推進具有特色的課程（課題）學(xué)分制，引入新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，建立新的考核評價學(xué)生方法，以期能夠改變教學(xué)中面臨的困境，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)“好就業(yè)、就好業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)”的辦學(xué)宗旨，開拓出一片職業(yè)教育新天地?，F(xiàn)將課程（課題）學(xué)分制，簡要的說明如下：

一、課程（課題）學(xué)分制的基本含義

課程（課題）學(xué)分制是以課程（課題）為基本單位，以和實際應(yīng)用密切相關(guān)的知識點作為基本教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)時不限，標準不變?yōu)樵瓌t，以過程控制為考核評價學(xué)生的手段的教學(xué)管理機制。

二、課程（課題）學(xué)分制的基本原則

1．讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

通過推進具有特色的課程（課題）學(xué)分制，引入新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，使理論教學(xué)的內(nèi)容密切聯(lián)系實際，持續(xù)改進教學(xué)方法，既保證學(xué)生所學(xué)知識的系統(tǒng)性和完整性，又能兼顧學(xué)生的興趣、愛好和特長，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生能夠把主要精力方在學(xué)習(xí)上。

2．讓學(xué)生真正學(xué)到有用的知識

在課程（課題）學(xué)分制的教學(xué)中，通過有關(guān)部門和教師們通過調(diào)研，確定適合本專業(yè)要求的內(nèi)容為知識點，不惟教材，只惟實際的需要。對知識點的內(nèi)容進行反復(fù)講解練習(xí)，不斷鞏固所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生真正學(xué)到有用的知識，真正掌握所學(xué)內(nèi)容。

3．進行過程控制，科學(xué)合理的評價學(xué)生

在教學(xué)中，要改變以往的考核學(xué)生的模式，不在以一張期末試卷的成績來評價學(xué)生。而是，在每個知識點教學(xué)完成后，均對學(xué)生進行考核?？己朔绞娇梢造`活多樣，如課堂提問、答辯、小組討論、課題論文等多種形式，進而考核出學(xué)生對每個知識點的掌握情況。期末時根據(jù)學(xué)生對各知識點的掌握情況，再進行以實用為目的的綜合性考核，確定學(xué)生掌握的程度，評定出優(yōu)秀、良好、達標的學(xué)生，為進一步實現(xiàn)彈性學(xué)制、靈活就業(yè)打下基礎(chǔ)。

4．給教師以充分發(fā)揮才能的空間

在課程（課題）學(xué)分制的教學(xué)中，要充分尊重、發(fā)揮任課教師的主觀能動性，在知識點的確定，具體的教學(xué)方法和學(xué)生的考核評價中可以充分發(fā)揮教師的積極性，由教師采取具體的措施，為教師展現(xiàn)個人的才華，提供廣闊的空間。

三、具體實施過程

1．確定教學(xué)內(nèi)容

各任課教師可根據(jù)社會需求，及專業(yè)特點，緊跟時代發(fā)展和生產(chǎn)實際，本著夠用、實用的方針，確定課程的教學(xué)內(nèi)容。兼顧學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，把相關(guān)知識總結(jié)為相對獨立的知識點。然后，按課程進度進行各知識點的教學(xué)。在教學(xué)中，可以不惟教材，可以打破原有的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的局限。只惟實際、只惟學(xué)校的辦學(xué)宗旨。

2．更新觀念、采取靈活多樣的教學(xué)方法

教師在教學(xué)過程中，可以針對學(xué)生的實際，本著以人為本，發(fā)揮以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的兩方面積極性，大膽嘗試，開拓創(chuàng)新。積極引入多媒體、電化教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，更新觀念、采取靈活多樣的教學(xué)方法，多采用教具、掛圖、實物等直觀教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生把主要精力方在學(xué)習(xí)上。

采取的具體教學(xué)方法，可以發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，積極探索出適合學(xué)生和所教授內(nèi)容的靈活多樣的教學(xué)方法，為教師提供展示個人才華的廣闊空間。

同時，借助于和高職院校進行的“三二分段中職接高職”合作辦學(xué)，學(xué)習(xí)和借鑒德國雙元制職業(yè)教育經(jīng)驗以及天津職業(yè)技術(shù)學(xué)院先進的辦學(xué)理念。引進行為引導(dǎo)法、項目教學(xué)法等教育教學(xué)方法，和課程（課題）學(xué)分制的教學(xué)相得益彰，取得明顯效果。

3．強化技能訓(xùn)練，增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)教育應(yīng)落實以服務(wù)為導(dǎo)向、以能力為本位、以技能為核心的辦學(xué)宗旨，強化學(xué)生的技能訓(xùn)練。在推行課程（課題）學(xué)分制的教學(xué)中，對技能訓(xùn)練課，實行課題學(xué)分制，即把每門技能訓(xùn)練課，細化為若干課題，以每個課題為知識點，實行項目教學(xué)法，保證充分的技能訓(xùn)練時間，從而提高了學(xué)生的技能水平，采用課題學(xué)分制教學(xué)的班級技能證書取證率可達100%。

同時，在強化技能訓(xùn)練過程中貫穿職業(yè)生涯設(shè)計、職業(yè)道德教育、畢業(yè)前綜合素質(zhì)提高集訓(xùn)等內(nèi)容，增強了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使得我校畢業(yè)生的就業(yè)率始終保持在94%以上。

4．貫徹過程控制的指導(dǎo)原則，科學(xué)合理地評價學(xué)生

教師在考核學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的情況時，應(yīng)該改變以往的考核評價方式，在每個知識點教學(xué)完成后，通過多種形式，如課堂提問、答辯、小組討論、課題論文、動手實際操作等多種形式，評價出學(xué)生對該知識點的掌握情況，在課程結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生各知識點的掌握情況，及期末綜合考核情況（期末綜合考核也將采取答辯、課題論文、動手實際操作等多種形式），對學(xué)生做出最終評價。并可評定出優(yōu)秀、良好、達標、不達標四種等級。根據(jù)學(xué)生所學(xué)科目的不同等級，實行優(yōu)先推薦就業(yè)、正常推薦就業(yè)、延期推薦就業(yè)、不予推薦就業(yè)的政策，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

5．對教學(xué)進行跟蹤考評，保證教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過程中，為保證課程（課題）學(xué)分制的順利實行，并保證達到預(yù)期的效果，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，學(xué)校責(zé)成中心教研室負責(zé)全程跟蹤課程（課題）學(xué)分制的實施情況。同時由教學(xué)管理部門，進行監(jiān)督檢查。在期末時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行抽查，以檢查教師的教學(xué)質(zhì)量。對教師的課程（課題）學(xué)分制實行情況做出綜合評價，以次來督促教師提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。

6．實行免試和重修制度

在日常教學(xué)中，由于采用知識點教學(xué)，注重過程控制，因此，就能夠?qū)W(xué)生進行全面、綜合評價。這就為將平時學(xué)習(xí)努力、成績良好、各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生挑選出來做出了必要的準備。為激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，學(xué)校采取免試制度。具體做法是：由任課教師推薦，經(jīng)教務(wù)科批準，進行公示后確定免試名單。通過這種措施可以激勵基礎(chǔ)好的學(xué)生努力學(xué)習(xí)，帶動其他同學(xué)共同進步。

對于在期末考試中不及格的學(xué)生，采取重修措施。具體做法是：本著標準不變，時間不限的原則，組成重修班。對重修班的學(xué)生進行強化復(fù)習(xí)，然后定期組織考核，考核沒通過，再參加下一次考核，直至通過為止。通過這項措施可以鞭策基礎(chǔ)差的學(xué)生，平時用功。

免試和重修制度作為保證課程（課題）學(xué)分制的順利實行的配套措施，起到了應(yīng)有的作用。

四、相關(guān)措施

為推動課程（課題）學(xué)分制的實行，可以制定了一系列的配套措施。

1．建立骨干教師隊伍

從本學(xué)期開始，在專職教師建立骨干教師隊伍。先從骨干教師開始推行我校的課程（課題）學(xué)分制，通過骨干教師的示范作用，進而帶動廣大教師積極投身于我校的課程（課題）學(xué)分制的貫徹執(zhí)行中去。同時，由骨干教師試點，總結(jié)經(jīng)驗，逐步完善我校的課程（課題）學(xué)分制，為今后在全部科目上實行課程（課題）學(xué)分制打下良好的基礎(chǔ)。在實行課程（課題）學(xué)分制過程中，需要教師付出比以往更多的心血，因此學(xué)校將對骨干教師每月給予一定的津貼。并在骨干教師中逐步選拔出專業(yè)帶頭人。

2．建立鼓勵創(chuàng)新的獎勵制度

為激勵廣大教師在教學(xué)中積極探索，不斷創(chuàng)新。本著優(yōu)質(zhì)優(yōu)價、效率優(yōu)先兼顧公平的原則，實行鼓勵創(chuàng)新的獎勵制度。通過加大獎勵力度，促進、引導(dǎo)、推動廣大教師實施課程（課題）學(xué)分制。對于每位教師，只要在教學(xué)過程中積極貫徹實施課程（課題）學(xué)分制，并取得一定的效果，經(jīng)教學(xué)管理部門認定后，在期末一次性發(fā)放創(chuàng)新獎（獎勵辦法學(xué)校有專門文件規(guī)定）。

現(xiàn)在職業(yè)教育的形勢比較好，對于廣大教師來說，就是頭上是職業(yè)教育的春天，腳下是開拓創(chuàng)新的沃土，中間是展現(xiàn)個人才華的舞臺。可以預(yù)見，通過廣大教師的努力，一定會走出教學(xué)改革的新路來。

課程（課題）學(xué)分制是針對實際情況，在教學(xué)改革實踐中進行的大膽嘗試，具體效果如何還有待于實踐中的檢驗。惟有在實踐中勇于創(chuàng)新，積極探索才能創(chuàng)造出一流的業(yè)績，打造出教育教學(xué)特色。

［1］陳俠．課程論［M］．北京：人民教育出版社．1989．

［2］顧明遠主編．教育大詞典第一卷［M］．上海：上海教育出版社．1990．

［3］劉春生，徐長法主編．職業(yè)教育學(xué)［M］．北京：教育科學(xué)出版社．2002．

［4］楊黎明．職業(yè)院校實施學(xué)分制的理論與實踐研究［M］．北京：高等教育出版社．2003．