□本刊記者 韓大勇 ■校長 劉玉明

□目前，許多教育同仁都有這樣的共識：學校要實現(xiàn)新跨越，辦出新的水平，必須在內(nèi)涵建設(shè)上下功夫。面對新的教育形勢，三中在這方面有哪些新的舉措？

■走進新百年，學校先后經(jīng)歷百年校慶、示范校高中建設(shè)、110年校慶、學校形象提升工程等重大活動，在自身梳理、總結(jié)的基礎(chǔ)上，借助專家、媒體深入發(fā)掘?qū)W校文化建設(shè)理念，形成人文素養(yǎng)教育的重要基礎(chǔ)。其中包括辦學理念、學校精神、培養(yǎng)目標、“一訓三風”、干部形象、教師形象、學生形象、學生主體精神等。

□請您具體解釋一下。

■辦學理念：以師生為本，共同發(fā)展，追求卓越。學校精神，即“方舟精神”：以天下為己任，青年壯志，舍我獻身。培養(yǎng)目標：面向21世紀，培養(yǎng)具有高尚品德、高強才智、高質(zhì)身心的科學素養(yǎng)和人文精神相融合的創(chuàng)新型人才?！耙挥柸L”，校訓：創(chuàng)新、務實、自助、自尊；校風：兢兢業(yè)業(yè)、嚴謹治學、崇尚質(zhì)樸、品學兼重；教風：兢兢業(yè)業(yè)、嚴謹治學；學風：崇尚質(zhì)樸、品學兼重。干部形象：作風民主、辦事公正、寬以待人、拼搏實干、廉潔奉公。教師形象：忠于職守、舉止端莊、業(yè)務精湛、治學嚴謹、誨人不倦。學生形象：志存高遠、責任當先、自省自律、善思篤學、知行統(tǒng)一。學生主體精神，我們概括為“五自”精神：學習上自覺、紀律上自治、生活上自理、行為上自尊、思想上自強。更為重要的是，學校形成了一系列有價值的文字資料：2001年至今，學校先后編寫了《校史》《校史（續(xù)一）》《校友風采錄》《校友回憶錄》叢書；2000年?？垛忚K》復刊；2007年至今，《中國教師報》《天津日報》等媒體多次宣傳我校文化建設(shè)。

□您剛才對學校文化建設(shè)的闡述信息量很大，從辦學理念上去審視學校內(nèi)涵建設(shè)與素質(zhì)教育，兼顧了師生雙方的發(fā)展。那么，您認為應該從哪幾個方面著手實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，進而實現(xiàn)學校的卓越發(fā)展？

■我認為主要應該在以下兩個方面著力。

一是深化“兢兢業(yè)業(yè)，嚴謹治學”的教風，把教師的發(fā)展放在第一位?，F(xiàn)代教育發(fā)展的實踐證明，學校發(fā)展的關(guān)鍵是教師。我校先后涌現(xiàn)出特級教師11人，在歷屆“三名”工程評選中50余人次榜上有名。這些骨干力量是學校文化建設(shè)的帶動者、引領(lǐng)者。作為學校管理者，我們的價值認同起著十分重要的導向作用，在考核評優(yōu)、職稱評定中，我總是旗幟鮮明地舉起“崇尚兢兢業(yè)業(yè)、嚴謹治學、敬業(yè)愛崗、無私奉獻”的旗幟，使得“忠于職守、舉止端莊、業(yè)務精湛、治學嚴謹、誨人不倦”的教師形象成為一種文化自覺。

我們開展“展師德風采，鑄師德風范”的系列主題教育。在師德論壇活動上，優(yōu)秀教師做主題演講，每位教師簽署師德承諾書。教師們踐行學校精神的事跡，著實令人感動。

我們高度關(guān)注教師專業(yè)成長。2010年9月，啟動青年教師研修班，現(xiàn)已開設(shè)五期，全校教師全員參與，堅持每周一次半天學習，實行課程化、班級化管理。全國、全市知名的教育專家、學者、特級教師先后在研修班做精彩講座。在深化課改、課堂教學轉(zhuǎn)型的過程中，我們提出“有效備課是有效教學的前提”“教師的教要服務于學生的學”“以學定教、以學評教、以學促教”的理念，組織“高效課堂之我見”學術(shù)論壇、“方舟杯·三杯一獎”競賽課等活動，堅持立足課堂，聚焦課堂，植根課堂，開展校內(nèi)“我們同行”，創(chuàng)新干部聽評課制度，堅持“專家引領(lǐng)—研討交流—團隊實踐”之路，促進常態(tài)教學的優(yōu)質(zhì)化。

二是弘揚“崇尚質(zhì)樸，品學兼重”的學風，把學生的發(fā)展作為根本點。學校的發(fā)展最終成就的是學生的夢想。去年，在新生入學教育上，我們制定并實施了入學課程，全方位給學生進行了教育。新生入學教育突出計劃性、全員性、實效性、校本性等特點。新初一和新高一分別進行了為期五天的教育，有學習、有教育、有交流、有檢查、有展示、有總結(jié)。內(nèi)容課表化，將入學教育作為學校德育校本課程來開展，涉及學法指導、校史教育、參觀“鎮(zhèn)校三寶”（校史展室、人稱“不動的動物園”的生態(tài)標本室、珍品匯聚的古籍書庫——記者注）、校歌及校操學習等十余項內(nèi)容。精心的準備和周密的部署，讓學生全方面了解了三中，為他們盡快開始新的學習生活打下了堅實的基礎(chǔ)。

其實，我們帶給學生的第一課就是學校的內(nèi)涵文化。為傳承學校文化，我們每年都會借助校史資源開展“弘揚方舟精神，爭做中華英才”系列活動。老校友的勵志講座，王渤生等優(yōu)秀校友設(shè)立的獎學金，學生適時參觀體現(xiàn)三中特點的校史展室、生態(tài)展室、古籍書庫等活動使得學生倍受激勵。我們的?？垛忚K》，“方舟小分隊”活動，高中學生熱點辯論會，體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、青年黨校、少年團校等教育活動都在弘揚三中“文化育人”的生命力。

新時期，繼承文化、建設(shè)文化、傳播文化、創(chuàng)新文化是學校的職責和使命。只有優(yōu)秀的校園文化才能孕育出優(yōu)秀的教育品質(zhì)，才能培育出優(yōu)秀的學生。

□您剛才提到，在實現(xiàn)師生共同發(fā)展過程中，要“深化‘兢兢業(yè)業(yè)、嚴謹治學’的教風，把教師的發(fā)展放在第一位”，將教師的發(fā)展提到一個很高的位置。那么，您認為優(yōu)秀的教師應該具備哪些條件或者素質(zhì)呢？

■這樣的優(yōu)秀人才或骨干教師應該擁有“五氣”，這也是廣大教師，特別是在努力追求幸福生活的教師，所必須具備和需要的；而從教師這一職業(yè)特點來分析，我們的教師教育更應該關(guān)注針對性和實效性，力爭使廣大教師擁有必備的“五氣”，從而真正感受工作的快樂，領(lǐng)悟幸福的人生。一是正氣。光明正大、作風磊落，具有高尚的師德與敬業(yè)精神，熱愛學校、鐘愛事業(yè)、厚愛學生，言傳身教，能成為學生的表率，人格魅力令學生仰慕和敬佩；始終保持著剛正的氣節(jié)，不卑不亢，公平公正地對待每一名學生；大度寬容，尤其是善待“后進生”。二是才氣。具有發(fā)自于內(nèi)、顯露其外的才華，能夠虛心學習，善于接納不同的意見；一專多能，富于才學和吸引力，充分展示教育教學的魅力并用以影響學生。三是朝氣。具有強烈的事業(yè)心和責任感，精神振作、積極向上、力求進取，在教育教學的各項工作中，永遠富有一種激情與感召力，堅持用正確的世界觀、人生觀和價值觀去教育和培養(yǎng)學生。四是勇氣。敢于迎接挑戰(zhàn)而勇往直前，困難面前不低頭、不服輸、不言??；面對競爭，具有敢于擔當、毫不畏懼的氣魄和敢為人先、舍我其誰的膽識。五是靈氣。具有良好的悟性和機靈勁兒，注重平時的點滴積累，樂于反思并不斷從外界汲取豐富的營養(yǎng)來充實自身；勤學、敏思、善問，充分利用一切機會，不斷錘煉和提高自身；具有較強的合作意識，與同伴互助，從而達到共同促進專業(yè)化成長的目的。

□目前，天津市的高中特色校建設(shè)開展得如火如荼，每所高中校都在結(jié)合自身的優(yōu)勢發(fā)展自己的特色。三中作為有著百年歷史文化積淀的老校，如何定位和發(fā)展自己的特色？

■依據(jù)《天津市特色高中建設(shè)標準》，我們將以“傳承學校文化精髓，提升學生人文素養(yǎng)”為創(chuàng)建工作思路，本著“整體規(guī)劃、深化內(nèi)涵、注重過程”的原則，科學制定建設(shè)項目實施方案，扎扎實實推進創(chuàng)建工作，以特色高中建設(shè)促進學校辦學品質(zhì)的不斷提升。我校所倡導的人文素養(yǎng)教育，是在學校“文化育人”辦學思想的基礎(chǔ)上凝練、升華而成的，旨在通過學校百年積淀的優(yōu)秀文化精髓，引領(lǐng)學生更好地處理人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系，并較好地解決人自身的理性、意志和情感等方面的問題，幫助每個人德行、智力、體格、審美各個組成部分達到和諧狀態(tài)，從而提高其整體素質(zhì)。在建設(shè)中，我們將突出四個基點，即以熱愛母校為基礎(chǔ)的愛國教育，以方舟精神為基礎(chǔ)的責任教育，以禮儀教育為基礎(chǔ)的養(yǎng)成教育，以藝術(shù)教育為基礎(chǔ)的審美教育。

學校通過特色高中建設(shè)項目，力求達到三方面目標：一是通過人文素養(yǎng)教育，豐富學生的精神世界，培養(yǎng)學生的愛國精神，提升學生的責任意識，增強學生的禮儀教養(yǎng)，豐富學生的人文知識，力求使其既有科學素養(yǎng)，又富人文精神，既有專業(yè)知識，又有健全人格，努力培養(yǎng)“懂禮儀、講規(guī)范、知感恩、愛學習、思進取、有特長”的學生。二是通過人文素養(yǎng)教育，讓教師在對學生的指導中不斷轉(zhuǎn)變育人觀念，提升人文觀、道德觀和職業(yè)觀，努力打造一支“兢兢業(yè)業(yè)、嚴謹治學”的優(yōu)秀教師團隊。三是通過人文素養(yǎng)教育，凸顯學校的辦學特色，增強學校辦學的動力和活力，為學校的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

□在圍繞“人文素養(yǎng)教育”的特色進行創(chuàng)建過程中，學校將在哪些具體的層面采取措施？

■第一，深挖學校精神文化，充分發(fā)揮其引領(lǐng)作用。將現(xiàn)有的文化建設(shè)理念和人文素養(yǎng)教育的主要元素編輯成宣傳冊，組織廣大師生進行更為深入的學習，使其根植于每個“三中人”的思想深處，成為行為指南。面向社會進行更為廣泛的宣傳，包括在國際交流、孔子課堂中進行國際性宣傳。積極發(fā)揮?？垛忚K》的作用，見證特色項目建設(shè)的歷程。

第二，進一步提升學校環(huán)境文化的育人功能。一是發(fā)揮“鎮(zhèn)校三寶”等學校特有的人文、自然環(huán)境文化資源，滋養(yǎng)學生的精神世界。在維護好現(xiàn)有人文景觀的基礎(chǔ)上，進一步提升校園環(huán)境文化建設(shè)的水平，更新、填充新的校史展室的軟硬件資料，增建體現(xiàn)學校精神的文化標志風物。二是彰顯教室人文文化建設(shè)。在現(xiàn)有的公示欄、班訓展示欄的基礎(chǔ)上，進一步優(yōu)化教室人文環(huán)境，布置各班各具特色的宣傳欄、勵志墻、圖書角等，注重各具特色的人文宣傳環(huán)境的營造。三是發(fā)揮樓道文化的育人功能，形成“墻廊流韻”的環(huán)境氛圍。借助樓道學生作品、教師作品和校友作品展示，凸顯學校的文化內(nèi)涵，內(nèi)化學生與教師的愛校情懷，使他們在學校中逐步深切體會人與自然的關(guān)系，感悟人與社會的關(guān)系，為人文素養(yǎng)的形成奠定客觀基礎(chǔ)。

第三，進一步加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的人文素養(yǎng)。一是完善教師培養(yǎng)機制。我校將在研修班的基礎(chǔ)上，進一步完善教師研修的活動機制，突出校本特色。二是完善教師學習機制。在全校開展系列讀書活動，特別將“讀書漂流”作為教師常態(tài)學習方式，引導廣大教師加強日常的讀書學習，提升人文素養(yǎng)。三是建立科研骨干培養(yǎng)體制。我校將以科研骨干為抓手，通過發(fā)揮骨干力量帶動學科科研活動，以點帶面，促進我?？蒲信c教學的整體提高，從而逐步提升廣大教師的科研素養(yǎng)。

第四，提升學生活動文化品位，形成較為完善的文化活動體系。一是遵循人文素養(yǎng)教育基點，將學校傳統(tǒng)活動進一步精細化、系統(tǒng)化。進一步完善《天津三中學生禮儀讀本》《學生制度手冊》等書籍資料，編印校史教育講義或簡介稿，使禮儀教育、校史教育、新生入學教育等成為德育課程、校本課程和研究性學習的主體特色課程。二是針對學生的特點進行體驗式教育，以豐富多彩的特色活動為切入點，實施特色建設(shè)工程。三是加強方舟小分隊特色活動，弘揚方舟精神。

第五，凝聚校友資源，拓展特色教育的渠道。一是通過舉辦杰出校友事跡展、校友講座、命名“于方舟班”、設(shè)立校友獎學金、開展校友訪談等活動，充分發(fā)掘和利用彌足珍貴的校友資源，不斷賦予“以天下為己任”新的內(nèi)涵。二是繼續(xù)建立與于方舟、安幸生故居、天大校史博物館等教育基地的聯(lián)系，為學生的社會實踐創(chuàng)設(shè)平臺，直接感受人文素養(yǎng)教育的魅力。三是進一步豐富校史劇目，留存校史劇的影音資料和文字資料，在繼承中進一步發(fā)展與提升。四是通過校史講解員的培養(yǎng)活動，引導學生了解、學習校史，立“治國于天下”之志，揚“舍我其誰”之勇。

第六，建立以“人文素養(yǎng)教育”為特色的課程體系。在全面實施國家和地方兩級課程的基礎(chǔ)上，我們將進一步完善“人文素養(yǎng)教育”校本課程，培養(yǎng)學生人文精神、人文素養(yǎng)，促進學生個性發(fā)展和全面發(fā)展。努力挖掘特色資源，不斷充實完善我校的校本課程。計劃到2014年7月形成基礎(chǔ)類、活動類、探究類、勵志修身類四大課程體系。

走進新百年，“三中人”用嚴謹質(zhì)樸之風和追求卓越之志，發(fā)展著自己，發(fā)展著學校，發(fā)展著教育。在致力于學校內(nèi)涵建設(shè)和素質(zhì)教育發(fā)展的征程中，我們有信心創(chuàng)造新百年的新輝煌！

鏈接：劉玉明，男，漢族，出生于1963年2月；1984年7月畢業(yè)于天津師范大學中文系，本科學歷，文學學士學位；1984年7月參加工作，1993年9月加入中國民主同盟；現(xiàn)任天津市第三中學校長、紅橋區(qū)人大常委會副主任、民盟紅橋區(qū)委會主委、民盟市委會中教委副主任、民盟市委會委員；曾獲得天津市青年教師“三優(yōu)課”一等獎，紅橋區(qū)“希望杯”、“成才杯”一等獎；獲得紅橋區(qū)“十佳”青年教師、紅橋區(qū)學科帶頭人、紅橋區(qū)優(yōu)秀教育工作者，紅橋區(qū)師德先進個人等多項榮譽稱號。