程啟水

（東至縣職業(yè)技術(shù)教育中心，安徽東至247200）

中等職業(yè)學校語文教學探索

程啟水

（東至縣職業(yè)技術(shù)教育中心，安徽東至247200）

中等職業(yè)學校主要培養(yǎng)有一定的文化基礎(chǔ),有良好職業(yè)素養(yǎng)的技能型專業(yè)人才，文章從三方面探討了中等職業(yè)學校語文教學，旨在提高中職生的語文能力，為他們更好的掌握專業(yè)知識及今后的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

中等職業(yè)學校；語文教學；探索

中等職業(yè)學校主要培養(yǎng)有一定的文化基礎(chǔ),有良好職業(yè)素養(yǎng)的技能型專業(yè)人才。作為基礎(chǔ)課程之一的語文在中等職業(yè)學校中有著舉足輕重的作用，本文主要從三方面探討了中等職業(yè)學校的語文教學。

一、語文對職業(yè)學校學生的重要性

語文既是學習其他課程的工具，也對學習其他科目有促進作用。教育專家認為，盡管閱讀能力和計算能力對于我們成功地解答數(shù)學應(yīng)用題都有作用，但閱讀能力更勝一籌。他們進一步推論，凡是以言語信息為主要內(nèi)容的學科，其學習成績與語言學科的學習成績呈正相關(guān)。學好語文，用好語文的過程，也是增強知識、提高認識，豐富感情、陶冶情操，啟發(fā)想象、展開聯(lián)想、進行創(chuàng)造性思維，促進人際溝通、社會交往，培養(yǎng)合作精神、健康個性和良好習慣的過程。中職生的語文素質(zhì)不僅是學習其他學科的基礎(chǔ)，也是他們走向社會生活的基礎(chǔ)。

語文的重要性有兩點：語文的工具性和思想性。語文的工具性，就是說語文是一種工具，不管是工作、學習、還是日常生活，處處都離不開它。例如，大部分中等職業(yè)學校的學生將來不一定當詩人、作家，可是干什么工作都要能讀會寫；學習其他文化課時需要理解。還有日常生活中，看書、寫信、填表格等等無一不用到語文。語文的思想性，是指學習語文不僅可以使學生學到知識而且可以使學生受到教育。課文中的英雄模范人物的事跡可以時時激勵感染學生，讓他們懂得如何做一個有益于社會的人。許多中職生不思上進，自卑墮落，毫無人生目標。通過語文學習改造他們的思想，樹立他們的自信心。這一點對中職生尤為重要。

二、中等職業(yè)學校語文基礎(chǔ)現(xiàn)狀

（一）中職學生現(xiàn)狀分析

中等職業(yè)學校的學生大部分來自農(nóng)村家庭。這些家庭普遍不富裕，父母大多長期在外務(wù)工，很少給孩子精神上的鼓勵和情感上的溫暖，很多學生長期處于放任自流的狀態(tài)，加之缺乏必要的引導(dǎo)和管束，導(dǎo)致這些學生成為思想品德差，學習成績差，身體素質(zhì)差的“三差生”。這些主觀及客觀的因素導(dǎo)致他們不再相信學校、老師，甚至不相信自己，并逐步喪失了對學習的興趣和信心。

（二）語文課程基礎(chǔ)薄弱

中職學校的學生都是“最后末批”錄取的“差等生”。學生大多來自人文基礎(chǔ)不被重視的農(nóng)村，許多學生不會普通話，交流還是用本地方言；有的學生甚至小學一年級都沒過關(guān)，分不清聲母、韻母，前鼻音、后鼻音；作業(yè)中字跡潦草、錯別字比比皆是；作文內(nèi)容空洞無物且病句連篇。

（三）相關(guān)知識缺乏

語文教學中，經(jīng)常要介紹課文的作者及寫作背景，以便學生理解文章的內(nèi)涵、體會作者的思想感情。這就需要學生對政治、歷史、地理等課程的知識有所掌握。有些學生朝代分不清，地域分不清，人名分不清等等。例如：《陳情表》的作者李密是西晉的，以為是隋唐瓦崗寨中的李密；《游褒禪山記》中的華山，以為是電影《智取華山》中的華山；對有些學生來說，“關(guān)公大戰(zhàn)秦瓊”并不是笑話，基本常識的缺乏使他們對語文的學習失去了興趣。

三、中等職業(yè)學校語文教學

中等職業(yè)學校語文教學大綱指出：“語文是中等職業(yè)學校學生必修的文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課”，“語文教學對于提高學生思想政治素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，對于學生學好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學習和發(fā)展，具有重要作用?！比绾巫屩新毶鷲凵险Z文、學好語文、用好語文，筆者認為中等職業(yè)學校語文教學應(yīng)注重以下四點：

（一）語文與專業(yè)有機結(jié)合

中等職業(yè)學校學生基礎(chǔ)文化課薄弱，專業(yè)課相對較好。語文教師應(yīng)以所教班級的專業(yè)課為突破口，以點帶面，把語文與專業(yè)聯(lián)系起來，讓學生體會到語文是一種工具，是學習其他學科的基礎(chǔ)，從而逐步地喜歡語文、重視語文。教師要對所教班級的專業(yè)進行充分的了解，對不同專業(yè)語文教學的側(cè)重點也要有所不同。以東至縣職業(yè)技術(shù)教育中心為例，學校共設(shè)有八個專業(yè)，分別是：工藝美術(shù)，幼師教育，計算機，文秘，機電，電子，財會，體育專業(yè)。工藝美術(shù)及幼師教育專業(yè)的語文教學在完成教學任務(wù)的同時應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵學生課外時間多閱讀文學作品，增強學生的文化修養(yǎng)和審美能力；文秘專業(yè)的語文教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生的口頭表達能力和寫作能力。專業(yè)不同，語文教學的側(cè)重點就要有所不同。只有將語文教學與相關(guān)專業(yè)有機的結(jié)合，才能很好地激發(fā)學生對語文學科的學習興趣。

（二）教學內(nèi)容力求實用性

中等職業(yè)學校的語文教學不是以升學為目的，這就決定了教學內(nèi)容的選擇上必需與專業(yè)知識和生活實踐聯(lián)系起來。大部分中職生的家長及他們自己只希望在學校能夠?qū)W到一技之長，畢業(yè)后直接進入就業(yè)崗位。如果學生畢業(yè)后拿著字跡潦草、錯別字連篇的求職信，如何獲得用人單位的青睞？如果工作中不能很好的與同事溝通，如何發(fā)揮集體的力量?如果對自己的工作不能有效的計劃和總結(jié)，如何進一步的發(fā)展？因此，中等職業(yè)學校在語文教學內(nèi)容上應(yīng)重點培養(yǎng)學生的兩種語文能力:口頭表達能力和應(yīng)用文寫作能力。教學內(nèi)容上加強口語能力的訓練，經(jīng)常開展一些主題班會、演講會等生動活潑、豐富多彩的實踐活動，讓學生克服自卑、羞怯的心理，建立自信心，逐步提高學生的口頭表達能力；求職信、計劃、總結(jié)、請假條、通知、合同等這些常用的應(yīng)用文與工作和生活息息相關(guān)，會寫這些應(yīng)用文是中職生必需具備的基本技能。語文教師在課堂及課后都要有意識的培養(yǎng)學生的應(yīng)用文寫作能力和口語能力，這樣才有可能使他們在未來的職場上占有一席之地。

（三）教學評價淡化分數(shù)

中等職業(yè)學校的語文教學不受高考指揮棒的指揮，不以分數(shù)論英雄。中等職業(yè)學校語文教學大綱雖對語文教學提出了要求，但沒有統(tǒng)一的教學評價體系。大部分中職生畢業(yè)后直接進入就業(yè)崗位，從客觀上不好評價這些學生的語文水平；只有對少部分參加“對口高考”的學生進行統(tǒng)一的評價。況且，不同職業(yè)學校之間，同一學校不同專業(yè)之間語文教學課時的安排不盡相同，又沒有統(tǒng)一的評價體系，加上考試的難易程度也不相同。所以很難從分數(shù)來判斷某校、某班學生的語文能力的高低。因此，中等職業(yè)學校應(yīng)結(jié)合專業(yè)，根據(jù)學生特點淡化分數(shù)、加強職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

（四）提高教師業(yè)務(wù)水平

中等職業(yè)學校的教師沒有升學壓力，認為學生文化基礎(chǔ)差，往往忽視了自身的學習。殊不知“要給每個學生一杯水，自己須有一桶水”的道理。筆者認為應(yīng)從兩方面加強自身的學習。

一方面鉆研本專業(yè)知識，完善知識結(jié)構(gòu)，提高教學教育能力。專業(yè)知識，是每個教師必須具備的，只有具備了扎實的專業(yè)知識，才能在教學中站得高看得遠，才能放得開并收得攏，才能準確的評價學生知識掌握的程度并適時調(diào)整教學，才能面向全體學生并大面積提高教學質(zhì)量。同時還要求教師必須具備一定的心理學、教育學知識，針對不同個性的學生采用不同的方式方法進行教育?，F(xiàn)代社會飛躍發(fā)展，知識更新快，信息量大，不樹立終生學習的思想是跟不上時代步伐的。因此，教師必須努力鉆研專業(yè)理論，不斷學習現(xiàn)代教學教育理論，完善知識結(jié)構(gòu)，努力提高自身的教學教育能力。

另一方面開展教學教研活動，提升業(yè)務(wù)水平，努力實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。尺有所短，寸有所長。教師必須根據(jù)客觀實際的需要，加強教學教法研究，虛心學習他人的先進經(jīng)驗，不斷改進教法，優(yōu)化教學過程，努力實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。

1.開展不同形式的教研活動，提升業(yè)務(wù)水平

對于教師來說，只有能夠滿足他們專業(yè)成長需要、能夠解決他們工作中的困惑問題的學習和培訓，才能激發(fā)出教師內(nèi)在的主動學習、研究和實踐的動機和欲望，才能讓他們感受和體驗到獲得專業(yè)成長、實現(xiàn)自身價值的樂趣。近年來，東至縣職業(yè)技術(shù)教育中心開展了一系列的教研交流活動。各年級組、各專業(yè)組分別開展了中青年教師優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)質(zhì)課課件制作評比大獎賽；參加了一系列的校際教研交流活動，全校各專業(yè)的中青年骨干教師分赴馬鞍山市當涂縣職教中心及天長市職教中心學習交流。這一系列活動的開展極大的鼓舞了教師的熱情，形成了相互學習，相互促進的良好風氣；學風大有改觀，師生之間關(guān)系融洽，教學效果突出。

2.優(yōu)化教學方法，以學生為主體，教師為主導(dǎo)

教學的主導(dǎo)思想應(yīng)該是充分調(diào)動學生的積極性，以學生為主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生容易接收又能愉快學習，而不是強迫學生被動學習，教師不光要正確的傳授知識，還要教給學生學習的方法。要根據(jù)課程特點選擇不同的教學方法，通過多種途徑，調(diào)用多種手段激發(fā)學生學習熱情，使學生積極參與教學活動，以培養(yǎng)學生的思維，提高學生綜合能力。

中等職業(yè)學校的語文教師不僅要鉆研本專業(yè)知識，還要了解學校各專業(yè)的特性和學生就業(yè)方向，將語文學科和專業(yè)相結(jié)合，因材施教，打造具有職教特色的語文課。

[1]吳曉君.中職語文教學的現(xiàn)狀與對策[J].職教論壇，2004，(26).

[2]李寶亭.從實際出發(fā)加強和改進中職語文教學[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2003，(31).

（責任編輯：劉忠義）

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2012-12-08

程啟水（1967-），男，安徽東至人，東至縣職業(yè)技術(shù)教育中心副校長，主要從事中學語文教學工作。