鄧榮鑫

（1.華北水利水電學(xué)院 資源與環(huán)境學(xué)院，河南 鄭州 450011）

遙感技術(shù)能大面積重復(fù)獲取同一地區(qū)的信息，具有宏觀、綜合、動態(tài)、快速的特點，并在速度、精度和成本花費方面突顯出眾多優(yōu)勢[1]。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)（以下簡稱資環(huán)）培養(yǎng)國土資源管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、環(huán)境資源保護開發(fā)等方面的專門人才，這些領(lǐng)域均涉及地理空間信息[2]。但是，資環(huán)專業(yè)的課程設(shè)置并沒有涉及太多的計算機知識、測繪知識以及空間科學(xué)、信息科學(xué)等方面的課程，這就給《遙感》課程的教學(xué)帶來相當(dāng)大的困難。對于資環(huán)專業(yè)的《遙感》課程，應(yīng)采用理論、實驗和應(yīng)用相結(jié)合的方法，使學(xué)生能夠通過理論掌握實驗方法，通過實驗加深對理論的理解，并能最終解決實際問題。本文試圖從理論、實驗和應(yīng)用這3個角度來探討非GIS專業(yè)遙感課程的教學(xué)方法。

1 課堂設(shè)計

首先，在理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)中要明確2個目的：一是讓學(xué)生了解遙感的重要性和作用；二是讓學(xué)生了解遙感在本專業(yè)中所能解決的問題?？梢韵冉Y(jié)合資環(huán)的專業(yè)背景，介紹遙感在資環(huán)方面的實際應(yīng)用案例，使學(xué)生直觀地認(rèn)識學(xué)習(xí)遙感的重要性，并激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

其次，課堂講解要注意理論與實際相結(jié)合，對原理的講解要通俗化。如開始學(xué)生對遙感的概念并不是很了解，教師可以從人眼、相機的成像過程入手，來解釋遙感的成像過程，最終歸納遙感的定義。

最后，講授內(nèi)容的安排要合理，可以按照遙感圖像的處理步驟，從遙感原理、遙感成像、圖像增強、圖像校正、圖像變換、圖像分類、案例分析等方面分別進行講授。教學(xué)手段方面，可積極采用多媒體技術(shù)形象直觀地進行教學(xué)[3]。要廣泛收集相關(guān)資料和素材，包括文本資料、圖片資料、視頻資料以及相關(guān)軟件等，在充分收集資料的基礎(chǔ)上靈活安排授課內(nèi)容。在教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲；同時，給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機會，營造開放性的課堂氣氛。

2 實驗設(shè)計

科學(xué)合理的實驗內(nèi)容設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生扎實的遙感技能的立足點[4]。實驗要緊跟授課內(nèi)容，實驗與理論課程之間應(yīng)環(huán)環(huán)相扣。針對授課內(nèi)容，安排學(xué)生實驗，將遙感的原理融入實驗中，用遙感原理指導(dǎo)實驗，在實驗中進一步理解概念。

針對非GIS專業(yè)的學(xué)生，更要突出遙感實驗教學(xué)的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性特點。從遙感影像的下載、幾何糾正，到圖像的增強處理，最后利用遙感影像進行分類、地物信息提取等，層層深入，并且與理論部分相吻合，使學(xué)生在不知不覺中掌握遙感影像處理的基本方法，并能直接針對實際問題選擇、下載、處理和分析影像，達到應(yīng)用的目的。在實驗過程中會涉及遙感軟件應(yīng)用、GIS 軟件應(yīng)用等課程知識點，因此，應(yīng)選擇學(xué)生熟悉的研究區(qū)域及研究對象，便于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 實踐設(shè)計

理論和實驗部分結(jié)束后，應(yīng)安排《遙感》課程設(shè)計。課程設(shè)計是重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是專業(yè)課理論聯(lián)系實際的橋梁。課程設(shè)計不僅可以幫助學(xué)生鞏固、擴展和融合專業(yè)課程內(nèi)容，更主要的是可以通過完成一個完整的實際案例，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識解決實際問題的能力。[5-7]

課程設(shè)計側(cè)重于綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題，是一種知識的綜合運用和能力的綜合培養(yǎng)[8]，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，因此，以問題為導(dǎo)向有助于課程設(shè)計目的的實現(xiàn)[9]。在《遙感》課程設(shè)計中，應(yīng)針對實際問題，讓學(xué)生掌握應(yīng)用遙感技術(shù)進行數(shù)據(jù)獲取、處理和分析的全過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和處理問題的能力。

在課程設(shè)計環(huán)節(jié)，制定良好的設(shè)計目標(biāo)和完成方式是關(guān)鍵。設(shè)計目標(biāo)應(yīng)圍繞資環(huán)方面的實際問題，利用遙感方法加以解決。難度應(yīng)適中，過簡不易調(diào)動學(xué)生積極性，過難又會打擊學(xué)生信心。課程設(shè)計的實施以采取靈活自由的分組討論形式為宜。在布置實習(xí)題目時，以小組為實習(xí)單位。學(xué)生可以自由分組，每3～4人為一組，設(shè)1個組長，負(fù)責(zé)小組成員間實習(xí)任務(wù)的分工、組織和協(xié)調(diào)，定期討論實習(xí)內(nèi)容、進度等。最后每個人需編寫個人實習(xí)報告。這種“小組制”實習(xí)模式，可以使每個學(xué)生變被動為主動，投入到課程設(shè)計中。既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神，課堂氣氛融洽而熱烈，也為學(xué)生今后走向社會打下一定的基礎(chǔ)。

4 結(jié) 語

遙感在資環(huán)專業(yè)中發(fā)揮著日益重要的作用，《遙感》課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)具有重要意義。本文從理論、實驗和應(yīng)用3個方面探討了資環(huán)專業(yè)《遙感》課程的教學(xué)方法，這3個方面相互銜接，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生能夠通過理論掌握實驗方法，通過實驗加深對理論的理解，并能最終解決實際問題。這種教學(xué)模式把原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，學(xué)生各方面的能力都得到鍛煉和提高。

[1]Khan N M, Rastoskuev V V, Shalina E V, et a1. Mapping Saltaffected Soils using Remote Sensing Indicators - A Simple Approach with the Use of GIS IDRISI[C]. The 22nd Asian Conference on Remote Sensing, Singapore, 2001

[2]常勝. 資環(huán)專業(yè)地理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革研究[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備, 2010, 17: 76-78

[3]趙東保, 李小根. 加強測量誤差理論教學(xué)的探討[J]. 地理空間信息, 2011, 9(3): 180-182

[4]黃秋燕. GIS專業(yè)遙感概論課程實驗教學(xué)改革探索[J]. 科技信息, 2008, 27: 352-353

[5]吳風(fēng)華, 楊久東. 地理信息系統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)計改革實踐[J].河北理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版, 2008, 8(4): 141-142

[6]王玲, 王月健, 劉琳. 地理信息系統(tǒng)課程實踐教學(xué)的改革與探索[J].兵團教育學(xué)院學(xué)報, 2007, 17(6): 55-57

[7]呂秀琴, 艾自興. 《地理信息系統(tǒng)課程設(shè)計》教學(xué)內(nèi)容和模式探討[J]. 實驗技術(shù)與管理, 2012, 29(1): 165-167

[8]許捍衛(wèi), 張友靜. 論GIS專業(yè)的實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].測繪通報, 2005(3): 62-65

[9]湯國安, 周衛(wèi). 《地理信息系統(tǒng)》課程的設(shè)計與實踐[J].地球信息科學(xué), 2005, 7(2): 65-69