王紅梅

一、改革會計實踐教學(xué)勢在必行

會計實踐教學(xué)是會計教育體系的重要組成部分，高校會計教育應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)的應(yīng)該是具有扎實的會計理論知識與技能且具有較高專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，作為一名會計人員除了需要掌握專業(yè)知識外，還應(yīng)進一步掌握有關(guān)的經(jīng)濟、管理、金融、法律等方面的知識，以增強對經(jīng)濟環(huán)境的預(yù)測能力和經(jīng)營狀況分析能力。但目前我國高校培養(yǎng)的會計專業(yè)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)低、動手能力差、實踐知識和經(jīng)驗匱乏，已嚴重制約著我國高校會計人才培養(yǎng)的質(zhì)量，特別是我國高校擴招后，會計實踐教學(xué)條件也相對嚴重不足。在我國就業(yè)壓力日趨嚴重的背景下，實踐教學(xué)效果的下降更是成為制約會計教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。因此，改革會計實踐教學(xué)勢在必行。會計實訓(xùn)作為會計教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)當把它當作高職院校形成特色、提高質(zhì)量、重樹品牌的重要手段來抓，把培養(yǎng)合格的實用型人才作為高職院校會計教育目標進行科學(xué)定位。根據(jù)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)律，重視實踐，突出實用，強化學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，滿足社會需要以及學(xué)生自身就業(yè)的需要。

二、高職院校會計實踐教學(xué)改革的探索

1.按照會計職業(yè)崗位的要求來開展實踐性教學(xué)

（1）設(shè)置仿真實訓(xùn)室。一個仿真實訓(xùn)室應(yīng)主要配備財務(wù)部門，同時簡要配備仿真企業(yè)的供應(yīng)部門、生產(chǎn)部門、銷售部門等企業(yè)主要部門；以及外部仿真企業(yè)的開戶銀行、所在地稅務(wù)機關(guān)、公路或鐵路運輸企業(yè)、與仿真企業(yè)有業(yè)務(wù)往來的對方企業(yè)及其開戶銀行等。

（2）財務(wù)部門分崗設(shè)置，并配置相應(yīng)的設(shè)施。財務(wù)部門按會計主管、出納、流動資產(chǎn)核算、固定資產(chǎn)核算、投資核算、存貨核算、工資核算、成本核算、利潤核算、往來核算、總賬報表、稽核、綜合分析等設(shè)定會計崗位：按崗位配備桌子，另配備電腦、會計科目章、財務(wù)通用章、財務(wù)公章、印鑒、直尺、剪子、橡皮擦、鉛筆、黑色筆、紅色筆、大頭針、回形針，以及裝訂記賬憑證所需的裝訂機、線等；另外還需準備好各種空白逼真的業(yè)務(wù)單據(jù)、會計憑證、賬簿和報表等財務(wù)所需的單據(jù)。實驗室墻壁上懸掛相應(yīng)的業(yè)務(wù)流程圖以及各崗位職責(zé)。講臺上配備高科展臺，能夠展示各種紙質(zhì)的實驗單據(jù)、賬簿等，同時配備多媒體設(shè)備，以便播放收集或拍攝到的各種與會計有關(guān)的影像資料。

2.提高教師隊伍的素質(zhì)和水平

教師是高校教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力，高職院校會計教師肩負著教育培養(yǎng)會計人才的使命和重任，實踐教學(xué)的好壞與教師的經(jīng)驗和能力密切相關(guān)。其綜合素質(zhì)和專業(yè)技能直接決定著教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果。近年來，由于高職教育的擴張，使教師出現(xiàn)了年輕化態(tài)勢。高學(xué)歷、高職稱教師增多，但他們?nèi)鄙賹I(yè)實踐和教學(xué)實踐經(jīng)驗。會計實驗實訓(xùn)的教師基本都由會計學(xué)類專任課教師兼任，而這些教師大都是從校門到校門，沒有從事會計工作的經(jīng)驗，會計實踐能力相對匱乏，他們很難在教學(xué)中清晰、準確地講授會計的實際應(yīng)用。教師只能根據(jù)自己所掌握的理論知識指導(dǎo)學(xué)生進行業(yè)務(wù)操作，而理論知識與實際工作往往有一定的差距。教師在講授會計理論和指導(dǎo)實訓(xùn)時缺乏真實性和權(quán)威性，不能有效地組織會計實踐教學(xué)。教師實踐指導(dǎo)意識不強，缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗的積累。另外，由于師資年齡結(jié)構(gòu)不盡合理，缺乏有實際工作經(jīng)驗的老教師，因此，會計師資隊伍的建設(shè)就成為了高職院校會計實踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此學(xué)校應(yīng)安排相應(yīng)課程主講教師每隔一段時間到各類企業(yè)接受實踐教育，并作為業(yè)務(wù)考核的一項重要內(nèi)容。一是要求教師深入車間、班組，了解企業(yè)各項管理制度、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品生產(chǎn)特點、成本核算方法、工時定額、材料消耗定額等，掌握會計核算的最原始資料。二是選擇部分從事會計理論教學(xué)的教師到公司、工廠財務(wù)部門鍛煉，掌握不同會計崗位的技能，熟練掌握填制記賬憑證、登記賬簿、成本計算、編制會計報表實務(wù)知識，以提高他們的實踐能力。增加實踐環(huán)節(jié)的物資投入和教師隊伍的建設(shè)，探索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)當前會計實踐教學(xué)的需要。

3.不斷完善會計實訓(xùn)教材內(nèi)容

實訓(xùn)教材是體現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體；是開展會計實踐教學(xué)的基礎(chǔ)；是組織實踐教學(xué)、傳播知識的基本工具；也是深化教育教學(xué)改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。從目前出版的會計實訓(xùn)教材來看，會計實訓(xùn)教材存在以下問題：（1）實訓(xùn)內(nèi)容陳舊，缺乏層次性和針對性；（2）選擇的業(yè)務(wù)類型單一和模式化；（3）普遍存在過分強調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督的問題；（4）缺少層次化，資料單一。因此，高職高專會計實踐教材的編寫必須體現(xiàn)最新的企業(yè)會計準則和會計研究成果，并能將理性認識和感性認識進行有機結(jié)合。為此，實踐教材原則上應(yīng)采用高職高專規(guī)劃教材，但考慮到高職辦學(xué)特色，高職院?？梢愿鶕?jù)高職會計人才的培養(yǎng)目標，結(jié)合新《會計法》、《企業(yè)會計準則》，遵循科學(xué)性、合理性、實用性、針對性、適時性、有效性原則，與企業(yè)合作編寫融會計基本理論知識和實踐技能為一體的實訓(xùn)教材。

4.構(gòu)建高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系

堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培養(yǎng)為核心”的方針，堅持知識、能力、素質(zhì)三位一體，強調(diào)課程體系的職業(yè)性和開放性，建設(shè)理論教學(xué)、實踐教學(xué)、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的教學(xué)體系。課程設(shè)置要體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求，專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力應(yīng)緊密對應(yīng)。根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需，選取教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容；大多數(shù)高職會計專業(yè)采取的仍然是學(xué)科課程體系，學(xué)科課程體系較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認識發(fā)展過程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但它由于過分追求學(xué)科知識的完整性，容易使理論脫離實際，學(xué)科之間聯(lián)系性不強。而實踐課程體系是以專業(yè)實踐活動為中心，以學(xué)生掌握技能為目標，較充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，注意知識、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性，這些正可彌補學(xué)科課程體系的不足。

總之，會計教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授會計基本理論和基本方法，而且還應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計理論和方法解決會計實踐問題的能力。會計實驗?zāi)M教學(xué)增加了學(xué)生對會計實務(wù)操作的感性認識，較好地解決了將所學(xué)會計理論、方法與實際操作相結(jié)合的問題，為學(xué)生畢業(yè)后更快、更好地適應(yīng)工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

[1]常薇，肖媚燕.高校開放實驗室管理模式研究與改革[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢，2006(2).

[2]蔣愛鳳，胡喜.高校實驗室建設(shè)及管理中的問題與對策[J].河南科技學(xué)院學(xué)報，2010(4).