周 卉，藍(lán)裕平

(1.北京師范大學(xué)珠海分校 國(guó)際商學(xué)部，廣東珠海519087;2.暨南大學(xué)管理學(xué)院，廣東 廣州510632)

近年來(lái)，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際趨同的步伐進(jìn)一步加大。在這樣的背景下，許多學(xué)校開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)課程，試圖讓會(huì)計(jì)教學(xué)在各方面與國(guó)際接軌。尤其對(duì)于開(kāi)展了國(guó)際合作辦學(xué)模式的高校來(lái)說(shuō)，如何幫助學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)原理和方法的異同，提高專業(yè)外語(yǔ)水平，并適應(yīng)國(guó)外大學(xué)的教學(xué)方式，是工作的重心之一。然而，就反饋情況來(lái)看，許多高校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)還存在一些問(wèn)題［1］。對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)，筆者秉持的理念是“浸潤(rùn)式教學(xué)”，意即讓學(xué)生“浸泡”在英文環(huán)境中，最大程度地使用英文進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和思考。國(guó)內(nèi)其他高校選擇在大三開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課程，或許是考慮到學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)等問(wèn)題。但筆者所在的北京師范大學(xué)珠海分校國(guó)際商學(xué)部開(kāi)設(shè)了金融學(xué)等專業(yè)的國(guó)際合作辦學(xué)“2+2”項(xiàng)目，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)納入學(xué)科基礎(chǔ)課范疇，為大一或大二學(xué)生開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課。原因是考慮到學(xué)生在大三或大四即將去國(guó)外合作大學(xué)學(xué)習(xí)，需要從各方面適應(yīng)國(guó)外大學(xué)課程，且該項(xiàng)目招收的學(xué)生都通過(guò)了英語(yǔ)選拔測(cè)試，具有一定的英文能力，因此采取“浸潤(rùn)式教學(xué)”是可行而且必要的。

一 教學(xué)材料與教學(xué)范圍

目前國(guó)內(nèi)高校采用的會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)材料有幾種類(lèi)型［2］:(1)直接選用國(guó)外英文原版教材或其影印版;(2)以中英雙語(yǔ)撰寫(xiě)的教材，其主要思想來(lái)自西方會(huì)計(jì)界。(3)采取國(guó)內(nèi)出版的會(huì)計(jì)教材，由教師翻譯并補(bǔ)充一些英文材料。英文原版教材一般撰寫(xiě)生動(dòng)，內(nèi)容翔實(shí)。但某些會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作在國(guó)內(nèi)外有所差異。中英雙語(yǔ)教材容易讓學(xué)生產(chǎn)生惰性，不利于學(xué)生形成英文思維，且會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)差異的問(wèn)題仍舊存在。而第三種類(lèi)型容易產(chǎn)生“中式英語(yǔ)”的問(wèn)題，學(xué)生最終掌握的可能只是零星幾個(gè)英語(yǔ)會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)。筆者認(rèn)為，針對(duì)于不同的會(huì)計(jì)課程應(yīng)選擇不同的方式。一些國(guó)內(nèi)外差異較大的課程，如稅務(wù)會(huì)計(jì)等，應(yīng)選擇國(guó)內(nèi)出版的教材。對(duì)一些與國(guó)際緊密接軌的課程，如成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等，可以采用英文原版教材［3］。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程涉及國(guó)際通用的會(huì)計(jì)原理和方法，其中最重要最基本的原則是從國(guó)外翻譯引進(jìn)的，且會(huì)計(jì)準(zhǔn)則日益與國(guó)際接軌是大勢(shì)所趨，但目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)的會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)等在不同的國(guó)家還是具有其各自特點(diǎn)，因此可以采取國(guó)外原版教材或影印版，同時(shí)輔以相應(yīng)的中文資料。并且，國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程的目的之一是幫助學(xué)生為未來(lái)在國(guó)外大學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，且“浸潤(rùn)式雙語(yǔ)教學(xué)”要求教師必須選擇一些與國(guó)外大學(xué)的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容盡可能相似的教材，而英文原版會(huì)計(jì)教材是最好的選擇。綜合以上原因，我們選擇了英文原版教材影印版，并補(bǔ)充一些其他的相關(guān)材料如中英文會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)對(duì)照、國(guó)內(nèi)國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和方法差異等。但教師應(yīng)合理地組織材料，避免濫用材料使得初學(xué)者一頭霧水?？傊?，采取英文原版教材且輔以相關(guān)中文材料，能幫助學(xué)生掌握原汁原味的會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)并了解國(guó)際通用的會(huì)計(jì)原理和方法。

教學(xué)材料確定好之后，就可在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)范圍。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的英文原版教材一般較之國(guó)內(nèi)相應(yīng)的中文教材其難度更大，涵蓋內(nèi)容更廣，包含一些被國(guó)內(nèi)教材界定為中級(jí)或高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)范疇的內(nèi)容，因此可以適度在英文教材基礎(chǔ)上做一些調(diào)整。在國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目中，學(xué)生將在國(guó)外合作大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)中級(jí)或高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)，因此刪除了一些難度過(guò)高的內(nèi)容。此外，很多高校的雙語(yǔ)教學(xué)存在的一個(gè)問(wèn)題是課時(shí)不足，很多教師首先將英文詞匯解釋一番，接下來(lái)只能利用剩下不多的時(shí)間進(jìn)行講述［4］。我們?yōu)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課程在每周安排了4個(gè)課時(shí)及額外的習(xí)題輔導(dǎo)課，這就保證教師有足夠的時(shí)間進(jìn)行講述，完成選定的教學(xué)范圍，學(xué)生亦有足夠的時(shí)間進(jìn)行討論和練習(xí)。

二 教學(xué)方法

1.掌控中英文比例，注重啟發(fā)思維，創(chuàng)造一個(gè)輕松有趣的英文學(xué)習(xí)環(huán)境

實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)遇到的問(wèn)題之一就是:如何在課堂上調(diào)整好中英文講述的比例。考慮到國(guó)際合作辦學(xué)的要求及學(xué)生已有較強(qiáng)的英文基礎(chǔ)，筆者秉承了“浸潤(rùn)式”教學(xué)理念，在課堂上盡可能地采取英文講述和提問(wèn)，也要求學(xué)生用英文進(jìn)行交流。很多雙語(yǔ)教學(xué)淪為單純的英文詞匯學(xué)習(xí)，這是雙語(yǔ)教學(xué)的誤區(qū)之一。教師不應(yīng)該像上英語(yǔ)課那樣首先單獨(dú)在課堂上花時(shí)間解釋英文術(shù)語(yǔ)，而是應(yīng)該在講述中將這些術(shù)語(yǔ)融入語(yǔ)境，讓學(xué)生根據(jù)上下文去理解和記憶。對(duì)于一些重要或難以理解的會(huì)計(jì)原理和方法，如復(fù)式記賬法、權(quán)責(zé)發(fā)生制等，教師除用英文講述外，還應(yīng)適當(dāng)加以中文解釋，以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解并加深印象。而對(duì)于一些次要章節(jié)內(nèi)容、例子、習(xí)題等，教師應(yīng)用全英文進(jìn)行介紹［5］。在用英文講述時(shí)盡量采取直白易懂且生動(dòng)有趣的生活化語(yǔ)言，同時(shí)結(jié)合PPT上的書(shū)面語(yǔ)言，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也盡量模仿原汁原味的本土英語(yǔ)。向?qū)W生提問(wèn)時(shí)也應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑褂煤?jiǎn)單的英文，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，針對(duì)不同的對(duì)象提出難易程度不同的問(wèn)題，以幫助其樹(shù)立信心［6］。

采取“浸潤(rùn)式”教學(xué)對(duì)于教師的語(yǔ)言能力和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)要求較高。筆者所在的學(xué)校為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課程配備的師資都具有國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷，具有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力并十分熟悉國(guó)外文化和教學(xué)方式。其次，還定期安排教師去國(guó)外合作大學(xué)進(jìn)修，以進(jìn)一步加強(qiáng)教師各方面的能力。另外，當(dāng)雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展一段時(shí)間，學(xué)生初步適應(yīng)之后，還經(jīng)常邀請(qǐng)國(guó)外合作大學(xué)的教師針對(duì)某些章節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期授課，盡可能為學(xué)生打造一個(gè)全英文環(huán)境。

在英文環(huán)境的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂中，學(xué)生需要適應(yīng)非母語(yǔ)講述，很多學(xué)生反映聽(tīng)起來(lái)比較累，容易走神，難以跟上教師的進(jìn)度。因此，如何讓課堂變得有趣，引發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們總結(jié)出了“將會(huì)計(jì)原理聯(lián)系生活”的啟發(fā)式教學(xué)法，將會(huì)計(jì)原理類(lèi)比于生活的道理。例如，將結(jié)賬工作的原理比作人生處理感情問(wèn)題的態(tài)度;將定期和永續(xù)盤(pán)存制比作妻子管理家庭收入和花銷(xiāo)的不同方式;將權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實(shí)現(xiàn)制的區(qū)別比作戀愛(ài)時(shí)和結(jié)婚后夫妻之間的相處之道等。這些類(lèi)比都大大引發(fā)了學(xué)生的興趣，緊緊吸引學(xué)生的眼球和耳朵，讓雙語(yǔ)課變得輕松有趣。

2.研討小組、情景案例等多種教學(xué)形式結(jié)合，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和實(shí)踐

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方法是在課堂上由教師講述并布置課后作業(yè)由學(xué)生練習(xí)。學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)接受者，教學(xué)效果并不會(huì)很好。而國(guó)外大學(xué)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式和實(shí)踐式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。

首先，筆者借鑒國(guó)外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，采取互動(dòng)式教學(xué)，由教師提出思考題，在課堂組織小型的工作坊、討論小組和辯論會(huì)，要求學(xué)生盡量用英文進(jìn)行思考、討論和發(fā)言，讓學(xué)生的不同思維碰撞出火花。教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同的意見(jiàn)，最好不要絕對(duì)地對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行肯定或否定。作為一門(mén)人文學(xué)科，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的原理和方法是由人來(lái)制定并發(fā)展的，很多情況下并不能區(qū)分絕對(duì)的正確和錯(cuò)誤。并且伴隨著商業(yè)社會(huì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)語(yǔ)言需要與時(shí)代接軌，過(guò)去的方法在未來(lái)很可能被取代。

此外，會(huì)計(jì)本身是一門(mén)實(shí)務(wù)性學(xué)科。因此，參考國(guó)外大學(xué)的做法，筆者設(shè)計(jì)了一些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用。例如，筆者在課堂上介紹一些案例，采取情景劇的形式，由學(xué)生用英文表演出這個(gè)案例。也可以在課后布置一些案例作業(yè)讓他們完成英文報(bào)告。這些案例可以是真實(shí)的具有新聞時(shí)效性的案例，例如筆者曾經(jīng)介紹過(guò)的某慈善機(jī)構(gòu)的年報(bào)錯(cuò)誤和一些上市公司年報(bào)造假案例。也可以是一些虛構(gòu)的但頗有生活氣息的案例，我們就曾經(jīng)設(shè)定過(guò)一個(gè)“CEO與會(huì)計(jì)合謀，老板如何發(fā)現(xiàn)賬目造假”的情景故事，讓學(xué)生分別進(jìn)行角色表演。

3.充分利用教學(xué)平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生開(kāi)設(shè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的第二課堂

許多國(guó)外大學(xué)十分重視學(xué)生的自學(xué)能力，要求學(xué)生在課后獨(dú)立學(xué)習(xí)，并由教師進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。我們則建立了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的英文教學(xué)網(wǎng)站，將所有教學(xué)材料上傳，并推薦一些相關(guān)文獻(xiàn)和參考書(shū)以供學(xué)生自學(xué)。同時(shí)在教學(xué)網(wǎng)站上開(kāi)辟討論區(qū)，要求學(xué)生用英文參與討論。每一堂課后老師會(huì)在討論區(qū)提出思考題，指引學(xué)生閱讀推薦的相關(guān)資料。教師需經(jīng)常參與討論，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣和存在的問(wèn)題，拋出進(jìn)一步的話題與其討論。另外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)提出問(wèn)題，可由教師解答，也可鼓勵(lì)其他同學(xué)解答。教師可以根據(jù)討論情況將一些重點(diǎn)話題設(shè)為常見(jiàn)問(wèn)題以供學(xué)生自學(xué)參考，并根據(jù)反饋情況有針對(duì)性地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。

除教學(xué)網(wǎng)站外，筆者還將會(huì)計(jì)課堂搬到微博和空間，與學(xué)生互相關(guān)注，互為好友，轉(zhuǎn)發(fā)一些有趣的會(huì)計(jì)知識(shí)和業(yè)界新聞等。并鼓勵(lì)他們關(guān)注一些財(cái)務(wù)、管理、會(huì)計(jì)界名人的認(rèn)證微博和空間。這樣，學(xué)生一打開(kāi)電腦和手機(jī)就可以了解會(huì)計(jì)界的最新動(dòng)態(tài)，自發(fā)地將會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)“侵潤(rùn)”到每一天的生活中，一點(diǎn)一滴地積累知識(shí)。

三 考核方式

借鑒國(guó)外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我們采取了多種考核手段相結(jié)合的方式。總評(píng)成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)、期中考試成績(jī)和期末考試成績(jī)。平時(shí)成績(jī)包括:(1)課堂考勤;(2)學(xué)生參與課堂討論、研討小組、工作坊和情景案例的表現(xiàn);(3)學(xué)生對(duì)教學(xué)網(wǎng)站的使用情況和討論平臺(tái)的參與情況;(4)學(xué)生參與各種相關(guān)活動(dòng)后的自我評(píng)價(jià)以及同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)。教師在第一堂課就詳細(xì)說(shuō)明了該課程的考核方法，強(qiáng)調(diào)了平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成，使學(xué)生明白，過(guò)去那種平時(shí)昏昏欲睡，考前臨時(shí)抱佛腳的方法是行不通了，現(xiàn)在他們必須積極主動(dòng)地參與課堂和課后組織的各種活動(dòng)，學(xué)會(huì)用專業(yè)英文表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

期中考試和期末考試采取英文形式的開(kāi)卷考試，并要求學(xué)生用英文答題。采取開(kāi)卷考試并不意味著對(duì)學(xué)生放松要求，因?yàn)橐赃@樣的形式出卷能夠適度增加出題難度并擴(kuò)大考題范圍。參考國(guó)外大學(xué)對(duì)開(kāi)卷考試的要求，只允許學(xué)生攜帶某些特定的資料，如只允許攜帶課堂筆記，或是只允許學(xué)生準(zhǔn)備一張A4紙，讓學(xué)生寫(xiě)上所有自己認(rèn)為重要的參考資料然后帶進(jìn)考場(chǎng)。另外，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這樣一門(mén)實(shí)務(wù)操作性很強(qiáng)的課程，考題應(yīng)以主觀題為主，客觀題為輔。盡可能建立試題庫(kù)，逐步實(shí)現(xiàn)教考分離，按照教學(xué)目標(biāo)和大綱的要求進(jìn)行考核。采取英文原版教材的優(yōu)點(diǎn)之一就是教師能獲得豐富的教輔資料，其中包括教材每一章后面的練習(xí)題答案和試題庫(kù)，包含各個(gè)難度層次的試題，基本覆蓋每一章全部的知識(shí)點(diǎn)，且對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的覆蓋較多。教師可以根據(jù)教學(xué)大綱，在原版教材試題庫(kù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行取舍并增加一些合適的題目。

總之，開(kāi)展國(guó)際合作辦學(xué)，設(shè)立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)課堂的目的之一是幫助學(xué)生提高語(yǔ)言能力，使其熟悉國(guó)際通用的會(huì)計(jì)原理和方法、了解國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的差異，并適應(yīng)國(guó)外大學(xué)的教學(xué)方法和考核方式，最終培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需要的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才。采取“浸潤(rùn)式”教學(xué)能從各方面為學(xué)生打造一個(gè)英文環(huán)境，使學(xué)生最大程度地使用英文進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和思考，為將來(lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

［1］任秀梅，柳金葉，施繼坤，等.會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)柔性模式研究［J］.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(4):31－32.

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