浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 劉 黎

淺析項(xiàng)目課程下高職院校實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理

浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 劉 黎

項(xiàng)目課程作為有效的“工學(xué)結(jié)合”課程模式，為職業(yè)教育發(fā)展注入了新的活力。如何在項(xiàng)目課程體系下，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理，成為許多高職院校工作的重點(diǎn)。本文從項(xiàng)目課程下加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重要性、目前實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和管理上的問題進(jìn)行論述和分析，提出了加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理的建議。

項(xiàng)目課程；實(shí)訓(xùn)室；建設(shè)；管理

近幾年來，國家持續(xù)加大對(duì)職業(yè)教育的投入。在這樣的大背景下，高職教育取得了長足的發(fā)展。從規(guī)模發(fā)展上看，無論是招生規(guī)模還是院校數(shù)量，都占到了全國高校的“半壁江山”。然而，從2009年開始，“半壁江山”出現(xiàn)拐點(diǎn)，各高職院校都面臨著內(nèi)憂外患的考驗(yàn)。由此，高職院校教育界達(dá)成了“必須從外延擴(kuò)展到內(nèi)涵提升的根本轉(zhuǎn)變是高職教育發(fā)展的必由之路”的共識(shí)。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高2006(16))提出把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，這是高等職業(yè)教育理念的重大變革。而項(xiàng)目課程作為有效的“工學(xué)結(jié)合”課程模式，為職業(yè)教育發(fā)展注入了新的活力。項(xiàng)目課程改革已成職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。

一、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重要性

高職院校之所以區(qū)別于普通院校而存在，主要在于它的“工學(xué)結(jié)合”，以培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)零對(duì)接的高素質(zhì)高技能型人才為目標(biāo)。在項(xiàng)目課程下，如何實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐教學(xué)場所轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的主場地，成為許多高職院校項(xiàng)目課程改革的關(guān)鍵?，F(xiàn)有理論課教室，除了用于基礎(chǔ)理論類課程的教學(xué)，其他都要經(jīng)過不同程度的改造以用于各專業(yè)課程的教學(xué)。因此，如何對(duì)科學(xué)的課程體系下的實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室進(jìn)行改造及如何按照項(xiàng)目課程的需要對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行個(gè)性化的建設(shè)與管理，是各高校課程改革的熱點(diǎn)。

二、目前實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理上存在的問題

1.缺乏合理的長期規(guī)劃

由于課程設(shè)置上的問題，許多實(shí)訓(xùn)室在利用上存在嚴(yán)重的“大”“小”學(xué)期問題，在“大”學(xué)期，實(shí)訓(xùn)室使用普遍吃緊，部分老師為了排上實(shí)訓(xùn)室，只能將課程安排在晚上，甚至是雙休日。增加了授課老師的負(fù)擔(dān)，也使得上課學(xué)生怨言頗多，嚴(yán)重影響授課質(zhì)量及實(shí)訓(xùn)效果。而在“小”學(xué)期，實(shí)訓(xùn)室的使用率又普遍不高。同時(shí)，隨著項(xiàng)目課程理念的深入，使得許多原來主要依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式教授的課程都轉(zhuǎn)移到了實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行授課。從而造成普通教室大量閑置，而實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))室成為了炙手可熱的“香餑餑”，在“大”學(xué)期里更加重了實(shí)訓(xùn)室的負(fù)荷。

2.管理制度上的缺陷

大多數(shù)高職院校在實(shí)訓(xùn)室的管理上一般采用“集中”與“分散”兩種截然相反的管理模式，“集中”即由學(xué)校教務(wù)處或?qū)嵱?xùn)中心等部門進(jìn)行統(tǒng)一管理，統(tǒng)籌規(guī)劃?！胺稚ⅰ奔磳⑺袑?shí)訓(xùn)室下放至分院或系部，由分院對(duì)所轄范圍內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室自行管理與使用。兩種管理方式各有利弊，“集中”管理可以對(duì)學(xué)校的所有實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行統(tǒng)籌，有利于提高實(shí)訓(xùn)室及設(shè)備的使用率。同時(shí)，可避免設(shè)備的重復(fù)購置。但由于管用分離，增加了較多審批環(huán)節(jié)，從而靈活性較低。“分散”管理則管用統(tǒng)一，增加了分院或系部使用的靈活性和方便性，然而為了使部門使用方便，會(huì)出現(xiàn)設(shè)備重復(fù)購置現(xiàn)象。同時(shí)，由于各院系不愿意實(shí)現(xiàn)資源共享，容易出現(xiàn)有人不夠用、有人用不完的浪費(fèi)現(xiàn)象。

3.“去行業(yè)化”后，迷失實(shí)踐導(dǎo)向

高職教育經(jīng)歷“去行業(yè)化”后，使高職教育與行業(yè)、企業(yè)相對(duì)疏遠(yuǎn)，如將實(shí)踐實(shí)習(xí)全部搬到企業(yè)，似乎不是非常現(xiàn)實(shí)，講求利益最大化的企業(yè)不可能向?qū)W校提供過多的資源。而高職教育的任務(wù)是為行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才，職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是課程教學(xué)的中心任務(wù)。高職課程應(yīng)該以實(shí)踐為導(dǎo)向，能力為本，實(shí)踐優(yōu)先，這是從職業(yè)教育的使命出發(fā)做出的必然選擇。在這種情況下，項(xiàng)目課程如何抓準(zhǔn)行業(yè)脈搏，落實(shí)實(shí)踐導(dǎo)向，是擺在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)面前的嚴(yán)峻考驗(yàn)。

三、項(xiàng)目課程下實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理上的建議

1.制定合理的長期規(guī)劃，整合優(yōu)化資源配置

實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)是一項(xiàng)長期、復(fù)雜的工程，以專業(yè)建設(shè)為依托，學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線。項(xiàng)目課程的設(shè)置需要與職業(yè)的實(shí)際工作過程相一致，對(duì)專業(yè)方向有清晰的規(guī)劃。因此，需要學(xué)校組織專家組對(duì)實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、布局及設(shè)備的配置等進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證。同時(shí)，要重視對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源的整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置，提高儀器設(shè)備利用率。項(xiàng)目課程下的小班化教學(xué)模式，是提高實(shí)訓(xùn)室及設(shè)備利用率的有效途徑。

2.發(fā)揮項(xiàng)目課程的工作導(dǎo)向優(yōu)勢，增強(qiáng)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

項(xiàng)目課程體系，原本應(yīng)該是學(xué)校+企業(yè)的合作教育，我校寧?；氐摹耙龔S入?！闭腔谶@一考量。但目前情況下，將所有的實(shí)訓(xùn)所需的環(huán)境或設(shè)備搬入校園是不經(jīng)濟(jì)，也是不現(xiàn)實(shí)的。同時(shí)，到校外實(shí)習(xí)基地，企業(yè)從自身實(shí)際情況考慮也無法提供所有資源給學(xué)生使用。仿真實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)無疑成了最優(yōu)的解決方案。仿真實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)可以從專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展、行業(yè)的高度融合及提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能出發(fā)，在充分考慮投入產(chǎn)出比后，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)踐能力，真正做到課堂與工作零對(duì)接。

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的開放力度，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只按照老師的要求來完成任務(wù)，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。項(xiàng)目課程下，課程的開發(fā)、項(xiàng)目的分配與落實(shí)，使實(shí)訓(xùn)室從教師“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)話交往的場所和“民主社區(qū)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)?？梢栽趯?shí)訓(xùn)室空閑的情況下，向?qū)I(yè)學(xué)生隨時(shí)開放，安排有經(jīng)驗(yàn)、懂技術(shù)的實(shí)訓(xùn)管理員值班，在學(xué)生遇到問題和困難時(shí)，給予適時(shí)指導(dǎo)。同時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的授課模式，不單純集中在周一至周五，也可以充分利用周末時(shí)間進(jìn)行授課，可避免實(shí)訓(xùn)室使用的過分集中。

4.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)管理隊(duì)伍建設(shè)，滿足實(shí)訓(xùn)室建設(shè)需要

(1)加強(qiáng)專業(yè)主任建設(shè)

項(xiàng)目課程下，專業(yè)主任參與人才培養(yǎng)方案及所有項(xiàng)目課程的開發(fā)與建設(shè)，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，這需要專業(yè)主任有清晰的專業(yè)認(rèn)識(shí)、規(guī)劃。因此，選配一名有較高學(xué)術(shù)水平、年富力強(qiáng)、具有團(tuán)隊(duì)精神和管理能力的同志擔(dān)任專業(yè)主任就顯得尤為重要。同時(shí)，專業(yè)主任應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定。

(2)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室管理人員隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)訓(xùn)室管理人員需具備以下素質(zhì)：第一，要具備豐富扎實(shí)的理論知識(shí)、較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；第二，有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室在項(xiàng)目課程下的作用有充分的認(rèn)識(shí)。由于受傳統(tǒng)的管理理念的影響，很多學(xué)校并不重視實(shí)訓(xùn)管理人員隊(duì)伍的建設(shè)，造成難以留住人才，人員流動(dòng)性較大。為了提高實(shí)訓(xùn)管理人員的技術(shù)水平，學(xué)校需建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，比如先進(jìn)實(shí)訓(xùn)管理員評(píng)選、職稱晉升、福利待遇、培訓(xùn)進(jìn)修等，這些措施如果能落實(shí)到實(shí)處，必然能提高該隊(duì)伍的積極性，滿足實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的需要。

5.完善管理制度，保證正常教學(xué)秩序

(1)針對(duì)管理上過于“集中”或“分散”的問題，可實(shí)行學(xué)?！凹小?院系“分散”的管理模式，針對(duì)學(xué)校的公共課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，可由學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室管理，提高實(shí)訓(xùn)室利用率，而對(duì)于專業(yè)實(shí)訓(xùn)室則由院系進(jìn)行管理，可以充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室使用的靈活性和方便性。

(2)完善實(shí)訓(xùn)室使用規(guī)章制度，如《實(shí)驗(yàn)室學(xué)生上機(jī)守則》、《實(shí)訓(xùn)管理員工作職責(zé)》、《儀器設(shè)備管理制度》、《實(shí)驗(yàn)室安全制度》等，教師認(rèn)真填寫實(shí)訓(xùn)室情況記錄表，對(duì)實(shí)訓(xùn)室使用中的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)上報(bào)、及時(shí)解決，以保證正常的教學(xué)秩序。

工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目課程建設(shè)與開發(fā)能否落實(shí)的實(shí)處，實(shí)訓(xùn)室起著至關(guān)重要的作用，如何能建設(shè)好、管理好實(shí)訓(xùn)室，是每個(gè)院校工作的重點(diǎn)及難點(diǎn)。每個(gè)高職院校也必會(huì)沿著職業(yè)教育發(fā)展的主線，立足實(shí)際，找到一條適合自己學(xué)校發(fā)展的道路。

[1]季本山.職項(xiàng)目課程體系下實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理探究[J].教育與職業(yè),2009(9).

[2]李秀峰.關(guān)于高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理的探討[J].科教導(dǎo)刊,2011(7).

[3]楊紅梅,趙利萍,張宇明.淺談高職高專實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與發(fā)展[J].河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(8).

[4]朱運(yùn)利,虞未章.教育課程模式創(chuàng)新與實(shí)訓(xùn)基地的"概念重建"[DB/OL].中國高職高專教育網(wǎng).

劉黎，女，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。