例談“習(xí)作用詞”

郭瑞煒

郭老師：請大家看一篇網(wǎng)上流傳的小學(xué)生習(xí)作——

我的家

我家有爸爸媽媽和我，每天早上我們?nèi)司头值罁P(yáng)鑣，各奔前程，晚上又殊途同歸。

爸爸是建筑師，每天在工地上指手畫腳；媽媽是售貨員，每天在商店來者不拒；我是學(xué)生，每天在教室呆若木雞。

我的家三個成員臭味相投，家中一團(tuán)和氣。但我成績不好的時候，爸爸也同室操戈，心狠手辣地揍得我五體投地，媽媽在一旁袖手旁觀，從來不曾見義勇為。我每次考試成績下來后，80分以下女子單打，70分以下男子單打，60分以下男女混合雙打。

這就是我的家——一個充滿活力的家。

請大家發(fā)表一下自己的看法吧。

小川：小作者用詞混亂，不過倒是很幽默。

小鐘：這位同學(xué)缺少對詞的準(zhǔn)確理解，而且多用四個字的詞語，不一定就能獲得高分。

小蓬：我覺得是這同學(xué)急不擇言地用自己并不理解的詞語來表達(dá)想法。

郭老師：語言是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。咱們的語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)大家的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見，語言積累是我們語文學(xué)習(xí)最基本的任務(wù)，是提高閱讀能力的關(guān)鍵，也是提高語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。具體怎么落實呢？

小鐘：好記性不如爛筆頭，從剛上學(xué)的時候起，老師就教我們把一些佳詞佳句記在一個專門的本上，我還給它起了個漂亮的名字叫《浪花集》。如果把每一個詞句比作一朵金色的浪花，那你記得越多，浪花就越多，千百朵浪花匯成一條“語言之河”，你還愁寫作文時沒有詞句可用嗎？

小蓬：我不僅“記”下來，而且“分類摘抄”，就是用標(biāo)簽，按“描寫人、寫動物、寫植物、寫景物”或者“好開頭、好結(jié)尾”等等分類記下來。

小川：比如，學(xué)《荷花》一文時，“荷葉挨挨擠擠的，就像一個個碧綠的大圓盤”這句用了擬人、比喻的手法，生動又形象，我就模仿這個句子再造了一個句子——“一大群小雞挨挨擠擠的，就像一個個會動的黃色小絨球。”不錯吧？

皖君：我發(fā)現(xiàn)孩子們在習(xí)作時往往有話卻寫不出來，明明說起來頭頭是道，下筆時卻只能以“好看極了”、“好玩極了”等模糊的字句輕輕帶過去。

郭老師回復(fù)：總結(jié)孩子們習(xí)作“沒詞”的原因，是在平時閱讀的時候不懂得有效地把積累的詞語運(yùn)用到習(xí)作中去。朱自清先生說：“作文便是以語言作畫”。這句名言道出了有文采的語言對于作文的重要性。

天堂的聲音：我覺得“習(xí)作用詞”關(guān)鍵是在運(yùn)用中鞏固學(xué)過的詞語，做到保持“記憶猶新”。

郭老師回復(fù)：古今中外，誰能游遍世界經(jīng)歷古今？偉大的作家所以能在他們的作品中描繪出古今中外的大事，五湖四海的景色，除了直接經(jīng)驗外，多是從書本上間接獲取的信息、詞語。在讀書的過程中，我們要注意積累詞匯、句子、片段。久而久之，便可加工、改造、轉(zhuǎn)換成自己的語言。動筆時便能隨手拈來，意到筆隨了。