張文光

1. 尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認識到學(xué)習(xí)地理的重要性。

（1）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用就是引導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，要學(xué)生明白地理知識是人類生存和后續(xù)學(xué)習(xí)及發(fā)展的基礎(chǔ)。

（2）轉(zhuǎn)換教師角色，為學(xué)生提供豐富的地理素材。教師由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探索，教師設(shè)身處地地感受學(xué)生的所思所想、所作所為，隨時掌握、考慮下一步如何指導(dǎo)，尊重、寬容不同的個性差異，促進合作。由管理者轉(zhuǎn)化為啟發(fā)者，使學(xué)生緊緊圍繞主要知識點去思考、去發(fā)散，有效地把“學(xué)”變成“玩”，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)。

（3）興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最主要的內(nèi)在動力。運用多種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，從各種感官誘發(fā)學(xué)生興趣。把鍵盤和鼠標(biāo)教給學(xué)生，教師完全可以設(shè)計好教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)讓他們?nèi)プ觥＿^去我們教師代替學(xué)生的、給學(xué)生現(xiàn)成的太多了，學(xué)生也太厭煩了。我在教學(xué)中就讓學(xué)生操作，讓學(xué)生為大家講讀應(yīng)學(xué)的知識及個人體會，積極支持學(xué)生的地理新聞發(fā)布會。以學(xué)生活動為主、教師講授為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后。

2. 創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激勵?！霸诓煌牡攸c，你有難需要別人幫怎么辦？別人有難你要幫，怎么辦？”這就需要經(jīng)緯網(wǎng)。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力是科學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。研究表明：大多數(shù)有杰出貢獻的科學(xué)工作者具有共同的心理素質(zhì)，就是善于批判、質(zhì)疑、提出問題。學(xué)生只有在不斷試圖提出問題的過程中，才會有科學(xué)的精神和創(chuàng)造的品質(zhì)。在我們學(xué)習(xí)俄羅斯的自然環(huán)境和資源后為學(xué)生留下思考題，它的工業(yè)又會怎樣呢？

提出有效問題，營造充滿誘惑的問題情境。教師要研究學(xué)生的需要和愛好、研究社會發(fā)展，找準(zhǔn)機會提出問題。提問要注意梯度性、針對性、適度性，循序漸進、深入淺出。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：地理事物的自然和人文各種因素在空間上的聯(lián)系、相互影響、相互作用。引導(dǎo)學(xué)生探究出道理來，讓學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗展開聯(lián)想與夢想。教師最重要的作用是喚醒、激勵學(xué)生，以其點燃學(xué)生心靈之火。

3. 利用科學(xué)的方法。“授之以魚，不如授之以漁。”正如蘇霍姆林斯基所認為的：“教給學(xué)生利用已有知識去獲取新知識是教學(xué)最高技巧所在”。指導(dǎo)學(xué)生讀書、理解自悟、提出分析解決問題，教給學(xué)生“一把鑰匙”。會研讀教材、理順關(guān)系、分清主次分析教材的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系，會分析圖像、圖文轉(zhuǎn)換，會歸納比較，在體驗中學(xué)習(xí)、學(xué)用結(jié)合。運用推理找出規(guī)律及自然和人為因素引起的差異和變異在全球氣溫發(fā)布和變化的學(xué)習(xí)。運用歸納的方法清晰條理化地使學(xué)生理解等高線的幾個特點，再使學(xué)生能演繹學(xué)習(xí)等溫線和等降水量線。引導(dǎo)學(xué)生找到和認識并尊重客觀規(guī)律，尊重就發(fā)展，否則就受自然的懲罰，世界荒漠的擴大就是教訓(xùn)。引導(dǎo)學(xué)生自己由表及里地層層深入，最后他們自己能找到結(jié)果和對知識的整合。真正的教育就是智慧的訓(xùn)練，而理性的交流和思考是更重要的。日本不好的客觀環(huán)境被逼出來的主觀能動性，美國利用全世界的各種資源和對高新技術(shù)的控制而產(chǎn)生的高效率、高收益，都是值得我們反思和交流的。交流是教學(xué)的本質(zhì)。難以理解的中東熱點，原因是多方面的，其中文化差異在這個地方交流交融，但交流的不夠透徹、不寬容、強制別人接受自己價值觀也是巨大沖突的原因之一。而東西方共同的文化恰恰又是大家都得學(xué)、都得用的地理知識。

4. 地理課堂“活而不亂”。學(xué)生喜歡活潑的老師、活躍的環(huán)境，當(dāng)然他自己也一定要活動。

（1）備教材，孰能生巧。

（2）備學(xué)生，知己知彼。從學(xué)生實際出發(fā)；亂不亂看學(xué)生注意力；形散而神不散；做好形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。

（3）備自己、提高教師自身的專業(yè)和綜合素質(zhì)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生自尊、自理的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生思考、質(zhì)疑、傾聽、合作的好習(xí)慣，學(xué)會把握主題和時間，學(xué)會尊重和包容別人，學(xué)會秩序和舉手發(fā)言等。

（5）注意每個環(huán)節(jié)，注意隨時對學(xué)生的啟發(fā)、修正、建議、表揚和鼓勵。我們的工作不是為了檢查或應(yīng)付檢查，而檢查應(yīng)是為了真正促進學(xué)生的長遠發(fā)展而服務(wù)的。

5. 充分發(fā)揮地理學(xué)科綜合性和區(qū)域性的特點進行教學(xué)。地理知識是提高我們整個民族素質(zhì)的重要組成部分。在中學(xué)各學(xué)科中，只有地理是涉及自然和人文兩方面知識的學(xué)科，也是最直接關(guān)系到人們生命和財產(chǎn)防災(zāi)減災(zāi)的學(xué)科。我們都知道，一個國家或地區(qū)的發(fā)展和那里的資源、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力密切相關(guān)的?？陀^環(huán)境和規(guī)律固然重要，但人杰地靈因勢利導(dǎo)因地制宜也是非常重要的。結(jié)合國情學(xué)習(xí)先進，聯(lián)系我們的家鄉(xiāng)看到不足，想到將來運用所學(xué)知識和能力建設(shè)家鄉(xiāng)，與時俱進、和諧發(fā)展，雙向經(jīng)濟的城鄉(xiāng)一體化等等都得通過地理知識去很好地理解和行動。