代金平

(重慶郵電大學(xué) 思想政治理論課教學(xué)研究部，重慶 400065)

產(chǎn)學(xué)研合作視域下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究*

代金平

(重慶郵電大學(xué) 思想政治理論課教學(xué)研究部，重慶 400065)

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分?，F(xiàn)代高校依托行業(yè)、適應(yīng)社會(huì)，建立產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)政府、行業(yè)、企業(yè)、研發(fā)及金融機(jī)構(gòu)等社會(huì)多元主體共同合作，共同參與高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過(guò)程，具有重要的戰(zhàn)略意義和實(shí)踐價(jià)值。以行業(yè)特色高校為例，探討通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作途徑，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式。

產(chǎn)學(xué)研；合作；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)

十八大報(bào)告提出了“到2020年我國(guó)科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率大幅上升，進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列”的目標(biāo)，知識(shí)創(chuàng)新和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)這一偉大目標(biāo)的關(guān)鍵，這在給高等教育及其人才培養(yǎng)指明了方向的同時(shí)，也給高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了更高的要求。伴隨經(jīng)濟(jì)全球化及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)全面升級(jí)進(jìn)程的加快和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)高等教育人才培養(yǎng)提出了新的要求和期待，全面提高教育質(zhì)量，其核心是大力提升人才培養(yǎng)水平。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升已經(jīng)成為國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生本人對(duì)人才培養(yǎng)的共同追求和價(jià)值共識(shí)。在現(xiàn)代社會(huì)以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的背景下，大學(xué)已經(jīng)走出“象牙塔”，越來(lái)越多地與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)合作，組成推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“產(chǎn)學(xué)研合作共同體”或“產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟”。通過(guò)共同體與聯(lián)盟的協(xié)同平臺(tái)而形成的產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式因其與實(shí)踐結(jié)合緊密、創(chuàng)新精神需求較高而成為高等教育在新時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，并已然成為現(xiàn)代高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要任務(wù)和必要選擇。

一、產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略意義與實(shí)踐價(jià)值

人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是人才培養(yǎng)體制改革的核心環(huán)節(jié)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要做到“三個(gè)注重”,即注重“學(xué)思結(jié)合”、“知行統(tǒng)一”和“因材施教”。產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)以資源整合為手段，因其與社會(huì)、市場(chǎng)緊密聯(lián)系，企業(yè)、高校、科研院所的有效合作，是建立科技、經(jīng)濟(jì)密切結(jié)合的新體制和發(fā)展經(jīng)濟(jì)、提高綜合國(guó)力的有效措施，相比傳統(tǒng)獨(dú)立模式具有更高的社會(huì)價(jià)值、教育價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

1.是實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分

人才強(qiáng)國(guó)的核心是人才，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分。產(chǎn)學(xué)研合作不僅僅是促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和加強(qiáng)社會(huì)多元主體聯(lián)系的動(dòng)力機(jī)制，更是創(chuàng)新人才引進(jìn)和培養(yǎng)的重要途徑和實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的動(dòng)力機(jī)制。高等教育承擔(dān)著建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的神圣使命和重要責(zé)任，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興和國(guó)家強(qiáng)盛需要高等教育為國(guó)家培養(yǎng)一大批高技能、高素質(zhì)的人才，需要高等教育為社會(huì)提供豐富的科技成果、開展全方位的社會(huì)服務(wù)、實(shí)現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化的傳承和創(chuàng)新。在高等教育擔(dān)負(fù)的各項(xiàng)強(qiáng)國(guó)使命中，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是核心，尤其是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，具有競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)由人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。為創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，為提升我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.有利于加強(qiáng)社會(huì)的關(guān)注和參與，使人才培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展需求

高校關(guān)起門來(lái)培養(yǎng)人才，容易出現(xiàn)單純重視理論傳授，忽視科研、實(shí)踐和創(chuàng)新能力提升等不良現(xiàn)象，造成高校人才培養(yǎng)與社會(huì)對(duì)人才的需求不匹配的后果。一方面民族企業(yè)創(chuàng)新人才不足，智力支撐不夠，自主創(chuàng)新能力較弱，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)；另一方面，許多高校及科研機(jī)構(gòu)脫離生產(chǎn)實(shí)際，重科技合作而輕人才培養(yǎng)的合作，難以將實(shí)踐平臺(tái)和科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，不利于培養(yǎng)支撐行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新人才。建立在產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)上的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，能推動(dòng)高校主動(dòng)吸納和引導(dǎo)社會(huì)多元因素參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，社會(huì)主體通過(guò)參與人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂、專業(yè)調(diào)整、培養(yǎng)方案修訂、課程建設(shè)、教學(xué)科研平臺(tái)打造、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，推進(jìn)高校系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式改革，這樣既增強(qiáng)了高校辦學(xué)模式改革的自覺性和主動(dòng)性，又吸引了社會(huì)主動(dòng)關(guān)心和支持高校人才的培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)，有利于將高校人才培養(yǎng)主動(dòng)納入產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展總體戰(zhàn)略之中，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的科學(xué)定位、準(zhǔn)確聚焦，形成鮮明的高校人才培養(yǎng)特色。同時(shí)，產(chǎn)學(xué)研合作有利于高校敏銳把握全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、高新技術(shù)發(fā)展潮流和人才培養(yǎng)發(fā)展規(guī)律，找準(zhǔn)高校在未來(lái)人才培養(yǎng)中的戰(zhàn)略重點(diǎn)，形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的比較優(yōu)勢(shì)。

3.有利于改革人才培養(yǎng)體制機(jī)制，共同營(yíng)造寬松自主的人才培養(yǎng)平臺(tái)和環(huán)境

環(huán)境是不可替代的教育影響和教育力量，是一種不教之教的教育影響和教育力量，創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)和環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)和土壤。大學(xué)不僅要傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的技能和素質(zhì)，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。產(chǎn)學(xué)研合作通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)的搭建、大量的實(shí)踐項(xiàng)目引導(dǎo)和豐富的科技創(chuàng)新活動(dòng)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供必要的條件和氛圍。這種寬松、和諧、自主的氛圍是創(chuàng)新人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)的有利土壤。長(zhǎng)期以來(lái)，由于教育、科技和經(jīng)濟(jì)之間條塊分割的體制及機(jī)制限制，在一定程度上阻礙和延緩了多行業(yè)、多部門聯(lián)合培養(yǎng)人才的順利開展。我國(guó)產(chǎn)學(xué)研各主體之間相互支撐不足，實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱，相互支撐照應(yīng)不夠，彼此脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，傳統(tǒng)教育管理體制和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制也難以形成協(xié)調(diào)互動(dòng)，不利于創(chuàng)新人才、尤其是拔尖人才的培養(yǎng)和脫穎而出。產(chǎn)學(xué)研合作有利于社會(huì)參與高校人才的培養(yǎng)，形成多元主體互動(dòng)培養(yǎng)與評(píng)價(jià)模式，建構(gòu)起發(fā)展性、多元性人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)理念和成才觀念，有利于推進(jìn)人才培養(yǎng)體制機(jī)制的進(jìn)一步改革。

二、產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)和基本原則

合作作為一種基本的教育理念，既是高校和其他社會(huì)主體的共同追求，也是培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中的“融合力”。美國(guó)國(guó)家合作教育委員會(huì)指出：“合作教育作為一種獨(dú)特的教育形式，將課堂學(xué)習(xí)與在公共或私營(yíng)機(jī)構(gòu)中的工作經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，允許學(xué)生跨界(超出校園范圍)培養(yǎng)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界獲取基本的實(shí)踐技能，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信并確定職業(yè)方向?！笔澜绾献鹘逃齾f(xié)會(huì)(WACE)描述合作教育指出：“合作教育將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)實(shí)踐之中，然后將在工作中遇到的挑戰(zhàn)和見識(shí)帶回學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校教與學(xué)?！苯⒃诋a(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)上的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從本質(zhì)上講也是一種合作教育(Co-operative Education),是利用學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)不同的教育資源和教育環(huán)境，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新性人才為主要目的的人才培養(yǎng)模式，是將課堂間接知識(shí)傳授為主的教育環(huán)境同獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的真實(shí)實(shí)踐環(huán)境結(jié)合起來(lái)，更好地培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)模式。

1.理論基礎(chǔ)

認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系是產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)的哲學(xué)基礎(chǔ)?！罢J(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)?！眲?chuàng)新人才培養(yǎng)需要豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐素養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)研合作將產(chǎn)業(yè)部門的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作進(jìn)入高校教學(xué)視野，成為高校的重要教學(xué)資源；經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要是不斷變化的，產(chǎn)學(xué)研合作將這種變化提前嵌入到人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)之中，通過(guò)新問題和新要求促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的變革與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展同步。人才培養(yǎng)的質(zhì)量最終要通過(guò)社會(huì)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐來(lái)考驗(yàn)，人才培養(yǎng)的效用需要用人單位的實(shí)踐來(lái)反饋，人才培養(yǎng)的水平也需要實(shí)踐運(yùn)用來(lái)證明。

現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)雜模糊性是產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)。工業(yè)社會(huì)的重要特征是分化，但僅僅依靠傳統(tǒng)組織理論強(qiáng)調(diào)的精細(xì)化分工和專業(yè)化原則，很難適應(yīng)現(xiàn)代復(fù)雜社會(huì)的發(fā)展、學(xué)科交叉和大科研的復(fù)雜性而越來(lái)越依賴于聯(lián)合的力量。隨著信息社會(huì)的到來(lái)及快速發(fā)展，組織系統(tǒng)日趨復(fù)雜，合作的力量和客觀要求不斷加劇。“具有明確界限的、分散的組織概念被打破，組織正在變成由不定性的獨(dú)立組織構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)……隨著網(wǎng)絡(luò)概念的到來(lái)，組織必須被作為一種互相依賴的利害相關(guān)者的系統(tǒng)來(lái)加以管理?！盵1]產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)上的創(chuàng)新人才培養(yǎng)也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，無(wú)論是學(xué)校、企業(yè)還是科研單位，都是置于社會(huì)大系統(tǒng)下的一個(gè)小系統(tǒng)，需要在人才培養(yǎng)這一復(fù)雜實(shí)踐中彼此進(jìn)行物質(zhì)、信息和能量的交換和合作。

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)上高校人才培養(yǎng)模式的心理學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者的知識(shí)獲取，來(lái)源于對(duì)生活的實(shí)踐體驗(yàn)，最有效率的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)者在社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中基于自身生存和發(fā)展需要而進(jìn)行的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。產(chǎn)學(xué)研合作能夠充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和好奇心，有利于建構(gòu)學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的環(huán)境和平臺(tái)。

創(chuàng)新人才全面發(fā)展理論是產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)上高校人才培養(yǎng)模式的價(jià)值基礎(chǔ)。隨著人類社會(huì)的發(fā)展，人才培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷發(fā)展。人類社會(huì)早期的教育強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)技能的獲得；階級(jí)分化后，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有哲學(xué)思維和治理之術(shù)的統(tǒng)治者，人才培養(yǎng)的目標(biāo)形成了分化，“個(gè)體被分割開來(lái)，成為局部勞動(dòng)的自動(dòng)工具”，腦、體的培養(yǎng)被人為地分化。產(chǎn)學(xué)研的合作就是現(xiàn)代教育過(guò)程和現(xiàn)代生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程以科技和人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行的密切聯(lián)系和結(jié)合，“現(xiàn)代社會(huì)要求教育和生產(chǎn)勞動(dòng)再次結(jié)合，這種結(jié)合不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一個(gè)方面，而且是造就全面發(fā)展人的唯一方法”。全面發(fā)展成為人才培養(yǎng)的價(jià)值追求。

2.基本原則

一是系統(tǒng)性原則。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)是以高校為主體，聯(lián)合多元主體共同參與的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)頂層系統(tǒng)設(shè)計(jì)，建立相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制和激勵(lì)政策，鼓勵(lì)產(chǎn)學(xué)研多元互動(dòng)和深入合作，將學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于產(chǎn)學(xué)研合作的全過(guò)程，深入廣泛地滲透到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

二是開放性原則。“開放是大學(xué)的本質(zhì)屬性”[2]，“如果某一高校把融教育于社會(huì)視為其內(nèi)在的教育理想，其主要的教育活動(dòng)源于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)，甚至在某一點(diǎn)上能一定程度地引領(lǐng)社會(huì)或業(yè)界發(fā)展進(jìn)程，其主要活動(dòng)、資源等邊界延伸到社會(huì)之中，這樣的高等教育可稱為開放式高等教育”[3]。高等教育開放是為了更好地合作，一是向外傳播高等教育的價(jià)值理念，影響社會(huì)共同參與人才培養(yǎng)，二是開放是為了更好的合作，以服務(wù)求合作，以合作提升服務(wù)品質(zhì)；三是產(chǎn)學(xué)研合作的目的是協(xié)同創(chuàng)新，提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要開放的培養(yǎng)環(huán)境，建立開放式教育教學(xué)模式，不拘泥和受限于校內(nèi)的教育教學(xué)資源，而通過(guò)系統(tǒng)聯(lián)合，外聯(lián)內(nèi)引，構(gòu)建多主體合作的開放的人才培養(yǎng)方案和課程體系，構(gòu)建開放的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，廣泛吸納社會(huì)力量，集智聚力，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)積極參與到高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)制定、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)資源開發(fā)等人才培養(yǎng)的過(guò)程中。

三是個(gè)性化原則。創(chuàng)新人才的人格不僅具有個(gè)人心理和行為傾向的特質(zhì)，而且具有主體積極的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的特質(zhì)。創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，變被動(dòng)適應(yīng)為主動(dòng)創(chuàng)新。以人為本、因材施教是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本原則和成功經(jīng)驗(yàn)，以個(gè)性教育為依托，為學(xué)生創(chuàng)造鼓勵(lì)獨(dú)立和容忍錯(cuò)誤的寬松育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神的培育。

四是實(shí)踐性原則。創(chuàng)新人才或創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)重點(diǎn)要抓住兩點(diǎn)，一是創(chuàng)新精神的培育，二是創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。創(chuàng)新人才具有實(shí)踐性、研究性、變革性、前瞻性等個(gè)性特征，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新精神的培育也需要通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐來(lái)塑造。因此，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，高校應(yīng)以強(qiáng)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐性為突破口，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生廣泛參與科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，在創(chuàng)新實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

三、產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索——以重慶郵電大學(xué)為例

面對(duì)信息化社會(huì)的快速推進(jìn)，面對(duì)工業(yè)化和信息化的融合以及地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)具有良好信息技術(shù)背景的各類專業(yè)人才的迫切需求，重慶郵電大學(xué)依托信息學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和依托信息通信行業(yè)的良好合作背景，堅(jiān)持走特色辦學(xué)之路，深化產(chǎn)學(xué)研合作，強(qiáng)化學(xué)生信息技術(shù)能力，著力培養(yǎng)服務(wù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化建設(shè)的各類創(chuàng)新人才。

1.堅(jiān)持特色發(fā)展，科學(xué)確定產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

重慶郵電大學(xué)將行業(yè)、地方發(fā)展的需求與學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)相統(tǒng)一，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，提出“適應(yīng)需求，突出特色”的人才培養(yǎng)要求，將社會(huì)化和個(gè)性化較好地結(jié)合在產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)過(guò)程中，既主動(dòng)為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)，又對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，在人才培養(yǎng)方案中，科研與教學(xué)相互結(jié)合，將科研資源轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)資源，把信息領(lǐng)域的前沿技術(shù)和最新研究成果融入教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)化特色優(yōu)勢(shì)；對(duì)交叉類和拓展類專業(yè)，在專業(yè)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)信息技術(shù)知識(shí)、技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力造就以信息技術(shù)能力見長(zhǎng)的“專業(yè)+信息技術(shù)”多樣化人才。

2.以董事會(huì)為平臺(tái)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系

學(xué)校董事會(huì)是學(xué)校與社會(huì)各界廣泛聯(lián)系的橋梁與紐帶，是社會(huì)參與辦學(xué)、指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展和改革教學(xué)內(nèi)容的重要平臺(tái)，有利于為學(xué)校的發(fā)展?fàn)幦《喾矫娴闹С?構(gòu)筑學(xué)校發(fā)展的良好的外部環(huán)境。董事會(huì)平臺(tái)將原有產(chǎn)學(xué)研合作由政府統(tǒng)一組織、直接協(xié)調(diào)，向依靠聯(lián)盟多方直接參與、雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)變；由科研攻關(guān)和成果轉(zhuǎn)化等單一的合作，向人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)全面深入的合作轉(zhuǎn)變；由企業(yè)提供實(shí)習(xí)環(huán)境、學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)，向行業(yè)企業(yè)在高校內(nèi)部建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和平臺(tái)、開展人才培養(yǎng)深度合作轉(zhuǎn)變。相對(duì)緊密的、以高校為依托的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟形式是產(chǎn)學(xué)研合作的高級(jí)階段，它集企業(yè)、大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)于一身，有助于資源和技術(shù)的互補(bǔ)及有效配置，能夠?qū)崿F(xiàn)各方利益的最大化，增強(qiáng)企業(yè)的核心創(chuàng)造力，促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化[4]。

在工業(yè)和信息化部的支持下，經(jīng)重慶市人民政府同意，重慶郵電大學(xué)組建了第一屆董事會(huì)。董事會(huì)按照“促進(jìn)發(fā)展，合作共贏”的原則，積極探索產(chǎn)學(xué)研合作和協(xié)同創(chuàng)新的運(yùn)行機(jī)制，努力形成“校企聯(lián)盟”、“校所合作”、“校地聯(lián)合”、“走進(jìn)園區(qū)”、“銀校合作”等運(yùn)行模式，建立既支持學(xué)校建設(shè)，又服務(wù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展、多方合作共贏的長(zhǎng)效機(jī)制，使董事會(huì)成為學(xué)校與社會(huì)各方協(xié)同創(chuàng)新的互動(dòng)紐帶，學(xué)校和行業(yè)企業(yè)共同發(fā)展的支撐平臺(tái)。

在重慶郵電大學(xué)董事單位的支持、指導(dǎo)和直接參與下，為了適應(yīng)重慶將信息產(chǎn)業(yè)作為第一支柱產(chǎn)業(yè)，加快發(fā)展、打造亞洲最大筆記本電腦生產(chǎn)基地的需要，學(xué)校與全球最大筆記本電腦生產(chǎn)商惠普公司共建了“重慶郵電大學(xué)惠普軟件學(xué)院”，惠普公司積極參與教學(xué)體系過(guò)程改進(jìn)、課程認(rèn)證設(shè)置、教師培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)及就業(yè)等環(huán)節(jié)，與學(xué)校共建軟件工程國(guó)家特色專業(yè)，努力創(chuàng)建國(guó)家工程實(shí)訓(xùn)教育中心，聯(lián)合培養(yǎng)軟件人才。為加快培養(yǎng)半導(dǎo)體與集成電路專門人才，為重慶電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)，學(xué)校成立了“重慶國(guó)際半導(dǎo)體學(xué)院”，由美國(guó)高通、日本爾必達(dá)、臺(tái)灣茂德等50余家國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)組成理事會(huì)，為學(xué)校提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，共建微電子學(xué)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)人才。

董事單位積極支持學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才，積極搭建企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和共建人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校與渝德科技(重慶)有限公司、中國(guó)惠普有限公司、中國(guó)四聯(lián)儀器儀表集團(tuán)有限公司、中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)重慶有限公司和中興通訊股份有限公司聯(lián)合打造5個(gè)工程實(shí)踐教育中心；與華為、中興、大唐、普天、聯(lián)想等行業(yè)著名企業(yè)合作，為學(xué)校建立了“中興通訊西部培訓(xùn)基地”和“大唐電信—重郵”、“華為—重郵”、“上海貝爾—重郵”等近200個(gè)人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)驗(yàn)室；與意大利都靈理工大學(xué)、新加坡南洋理工大學(xué)、俄羅斯克麥羅沃州立大學(xué)、美國(guó)西北理工大學(xué)、英國(guó)倫敦南岸大學(xué)等國(guó)外40余所高校開展聯(lián)合人才培養(yǎng)項(xiàng)目。

充分發(fā)揮董事單位作用，深入開展建議咨詢。通過(guò)來(lái)校講學(xué)、專題會(huì)議、通信資詢等方式指導(dǎo)學(xué)校辦學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)成才。成立由校企雙方人員共同組成的校企合作工程教育指導(dǎo)委員會(huì)，科學(xué)論證工程教育計(jì)劃實(shí)施方案和專業(yè)培養(yǎng)方案，學(xué)校成功入選教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”高校。

建立董事助學(xué)平臺(tái)，激勵(lì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新。各董事單位與學(xué)校共同舉辦各類學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。如思科中國(guó)研發(fā)有限公司的“思科杯”物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，中國(guó)電信的“天翼視訊”達(dá)人集結(jié)號(hào)活動(dòng)，華為技術(shù)有限公司的“華為杯”模擬招聘大賽，重慶郵政的郵政賀卡營(yíng)銷策劃大賽等。每年提供華為獎(jiǎng)學(xué)金、動(dòng)感地帶獎(jiǎng)學(xué)金、聯(lián)通獎(jiǎng)學(xué)金、中天科技獎(jiǎng)學(xué)金、南都獎(jiǎng)學(xué)金、中國(guó)四聯(lián)重慶川儀獎(jiǎng)學(xué)金、宇龍酷派精英學(xué)子獎(jiǎng)學(xué)金等各類獎(jiǎng)助學(xué)金。

3.改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效顯著

“人才培養(yǎng)模式是在一定教育思想和理論的指導(dǎo)下，為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，人才培養(yǎng)模式的要素包括目的性要索、計(jì)劃性素索、實(shí)施性素索和評(píng)價(jià)性要索等四個(gè)方面，具體包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方式、管理制度、評(píng)價(jià)體系等?！盵5]高水平的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要高水平的研究實(shí)踐和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，學(xué)校通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革、環(huán)境、條件的優(yōu)化，為創(chuàng)新人才成長(zhǎng)提供了較好的土壤，學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力得到明顯提升[6-7]。

近三年來(lái)，學(xué)生通過(guò)參加系列科技競(jìng)賽，獲得全國(guó)及重慶市的各類獎(jiǎng)項(xiàng)400余項(xiàng)，其中挑戰(zhàn)杯的總成績(jī)名列全國(guó)參賽高校的21位，數(shù)學(xué)建模連續(xù)8年獲全國(guó)及重慶市獎(jiǎng)，獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)量列重慶市高校前列。2011年數(shù)?？偝煽?jī)列全國(guó)第二，電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)。通過(guò)發(fā)揮董事單位的作用，積極搭建就業(yè)平臺(tái)，出現(xiàn)中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)電信、中國(guó)聯(lián)通、華為、中興、四聯(lián)集團(tuán)等大型企業(yè)組團(tuán)來(lái)校專場(chǎng)招聘、搶訂畢業(yè)生的狀況。其中，僅中國(guó)移動(dòng)一家單位一年就在學(xué)校簽約400余人。學(xué)校畢業(yè)生的素質(zhì)得到行業(yè)及用人單位的充分肯定，就業(yè)市場(chǎng)不斷擴(kuò)展，學(xué)校被評(píng)為“全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校50強(qiáng)。

[1] 加里斯·摩根.駕馭變革的浪潮[M].崔權(quán)醴，譯.北京：北京理工大學(xué)出版社，2002：108-109.

[2] 馬陸亭.開放是大學(xué)的本質(zhì)屬性[J].遼寧教育研究，2008(4):6.

[3] 李培根.論開放式高等教育[J].高等教育研究，2007(9):1.

[4] 孫曉梅.加快高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的若干思考[J].江蘇高教，2010(1):102-104.

[5] 李志義.談高水平大學(xué)如何構(gòu)建本科培養(yǎng)模式[J].中國(guó)高等教育，2007(S3)：34-36.

[6] 游敏惠，羅玉華，蔣蜀輝.高校大學(xué)生“激勵(lì)成長(zhǎng)”發(fā)展服務(wù)教育的實(shí)踐探索與創(chuàng)新[J].重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011(4)：135-137.

[7] 王勉.基于產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的高校人才培養(yǎng)困境、成因及路徑選擇[J].江蘇科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012(2)：103-108.

(編輯：段明琰)

InnovativeTalentTrainingModefromPerspectiveofIndustryamp;AcademiaCooperation

DAI Jinping

(InstituteofTeachingandResearchofIdeologicalandPoliticalTheory,ChongqingUniversityofPostsandTelecommunications,Chongqing400065,China)

Cultivating innovative talents is the implementation of an important part of the strategy of strengthening the country through science, education, and talented people. Modern universities rely on industry to adapt to society, to establish the mechanism of cooperative education, through mobilizing the government, industry, institute and bank, etc. This thesis takes the industry background universities for example to explore avenues of cooperation, in order to bring forth the talent training mode.

industry amp; academia; cooperation; innovative talents; training

10.3969/j.issn.1673-8268.2013.03.026

2012-11-21

重慶市教改項(xiàng)目：行業(yè)特色高校產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐(113057)；重慶市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃青年項(xiàng)目：需求導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式研究(2011QNJY12)

代金平(1964-)，男，山東煙臺(tái)人，教授，碩士生導(dǎo)師，重慶郵電大學(xué)思想政治理論課教學(xué)研究部主任，重慶郵電大學(xué)發(fā)展研究中心主任，《重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》常務(wù)副主編，主要從事高等教育管理與思想政治教育研究。

C961

A

1673-8268(2013)03-0127-05