改革現(xiàn)有教師質(zhì)量評價制度

高?！皵U招”后，高校教師數(shù)量相對缺少的矛盾非常突出，剛畢業(yè)的博士、碩士甚至本科生畢業(yè)后直接走上高校講臺的現(xiàn)象非常普遍。根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，普通高校專任老師從2000年的46.28萬增加到2010年的129.5萬，新增教師中90%以上為新畢業(yè)生。

對這樣一支龐大的年輕教師隊伍，構建一個比較科學合理的教師質(zhì)量評價體系，積極引導他們規(guī)范和提升各自的教學實踐，使他們盡快成長并勝任高校的教育教學工作，對進一步提高我國高校教學質(zhì)量具有重要意義。據(jù)此，提出如下建議：

1.制定國家教師素質(zhì)指標，供高等學校教師招聘時衡量教師應備素質(zhì)的尺度。糾正高校改革重科研、輕教學能力的偏頗做法，在招聘中把教學能力考察放在首位。

2.在各高校廣泛推行青年教師培養(yǎng)導師制度。根據(jù)青年教師的知識結(jié)構和承擔的教學任務，幫助青年教師制訂培養(yǎng)計劃，對其教學方法、講課技巧等各個環(huán)節(jié)進行指導，使青年教師盡快達到學校教育教學和科研工作的要求。

3.進一步完善和改革教師資格制度。加強教師專業(yè)水平和教育教學能力的要求，明確教師資格證書的時效性及使用范圍。完善教師資格證書的種類、建立教師資格認證制度、制定教師資格認定標準、確立教師資格考試制度等。

4.改進高校教學評價制度，引導高校著手建立多元主體參與，構建教學督導部門評價、同行評價、學生評價、教師自評等多種形式、層次分明的評價體系，并在現(xiàn)有教師評價制度中，擬定科學的評價項目和指標，加大對教學學術的評估，加大同行評價的權重。

5.在當前高校人事制度中，針對科研成果相對少但教學水平很高、教學效果優(yōu)秀的教師，應為其提供晉升高級職稱的機會，提升教學評價的公平性。

（梁亮勝 全國政協(xié)委員，湖北省僑聯(lián)副主席）