馬驤飛

（鄭州華信學院，河南 新鄭451100）

深化高校教學改革,探尋創(chuàng)新人才培養(yǎng)新途徑

馬驤飛

（鄭州華信學院，河南 新鄭451100）

為切實深入貫徹黨的十八大提出的推動高校內涵建設，提高高等教育教學質量，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型、適用型人才的教育目標，本文深入剖析了目前高校教學方法存在的問題，以構建科學、合理的理論體系為切入點，以建立教育系統(tǒng)工程、構建有效教學策略和學習策略、合理的教學設計等為主要研究方向，探尋適合目前中國國情的創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路.

教學改革；教育質量；創(chuàng)新人才

1 引言

我國的高等教育經(jīng)過近幾年的飛速發(fā)展，已經(jīng)成為世界上規(guī)模最大的高等教育，國家對高校的軟硬件環(huán)境建設投入了大量資金，大部分高校經(jīng)過近幾年建設，特別是在高校評估工作的指導下，教學基礎設施、科研條件和校園環(huán)境得到顯著提升，教育質量也在穩(wěn)中前進，我國高等教育已經(jīng)站在了一個新的歷史起點.

隨著黨的十八大的召開，國家已經(jīng)將視角由中國的高等教育發(fā)展的快慢問題轉向了質量問題，內涵建設問題.隨著教育活動的網(wǎng)絡化、科技化及教學活動研究的進一步拓展，在教學過程中，應結合當前的中國國情，構建科學、合理的教學體系，對舊的教學模式加以改進，同時在探索中總結創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案.本文深入剖析了目前高校教學方法存在的問題，以構建科學、合理的理論體系為切入點，以建立教育系統(tǒng)工程、構建有效教學策略和學習策略、合理的教學設計等為主要研究方向，探尋適合目前中國國情的創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路.

2 高校教學改革的思路與切入點

2.1 高等教育辦學規(guī)模是根本，應保證其穩(wěn)定增長.

多元化、多層次發(fā)展高等教育，逐年提高全日制本科教育辦學規(guī)模，尤其是應用型本科教育教育規(guī)模，大力發(fā)展高等職業(yè)教育，努力擴大研究生教育規(guī)模，積極發(fā)展成人高等教育，加快高等教育的普及化進程.

2.2 構建科學、合理的教學體系，對不同層次人才科學定位，并分層次指導

在理論研究上豐富和完善教學方法和策略，例如針對不同層次的學生，應量身打造適合其發(fā)展的培養(yǎng)方案，目前市場上有大量的培訓學校，它們所培養(yǎng)的是技術性人才，也就是社會上俗稱的“藍領”，而高校培養(yǎng)的是復合型人才，不僅應用性強，要求理論知識也要扎實.根據(jù)高校性質的不同，要進行層次性指導和評定，對于高校的研究型、應用技術型和高職高專院校等各類高等學校，構建符合其實際情況的教學體系，在本層次上有所突破.

2.3 分析質量提升切入點，優(yōu)化高等教育結構

在知識經(jīng)濟時代下，以高等教育質量和社會需求為入手點，深入研究提升我國高校教育內涵建設的根本性問題，并對我國高等教育質量提升所需的政策環(huán)境、教育結構、質量評價、企業(yè)化經(jīng)營和軟硬件建設等方面進行論證，抓住高等教育質量提高的根本原因和根本目的的關鍵，以獨特的視角分析問題.

對高校學科專業(yè)體系進行優(yōu)化整合，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，同時深入實施課程教改，理清教學改革思路，構建適應社會發(fā)展需要的、引領專業(yè)發(fā)展需要的教學內容體系.

3 高校教學改革的主要途徑

3.1 構建教育生態(tài)體系，結合社會、學校和家庭共同營造和諧教育氛圍，使質量教育可持續(xù)發(fā)展

教育工作是極其繁瑣、復雜的一項育人工程，高校吸收的學生來自完全不同的生活環(huán)境及社會環(huán)境、甚至于不同的前期學校環(huán)境，學生的三觀已基本成型并穩(wěn)定，因此，高校的教育工作者特別是思想政治輔導員在這項工作上的占據(jù)了很大的比重，要了解學生的家庭環(huán)境、成長環(huán)境及之前的教育環(huán)境，并將其記載反饋到其所在院系，盡量為不同層次的學生營造統(tǒng)一和諧的教育氛圍，才會促進高校教育質量的提升.

3.2 構建完善、科學的教學、學習策略，高效培養(yǎng)創(chuàng)新人才

教育工作中，主要是教師和學生兩個角色，如果教師和學生分別都能正確定位，必定使教育工作的質量大幅度提升，因此，教師應制定出其所講授課程的有效的教學措施，如對于藝術類學生，就不應該像對待文科生一樣，死記硬背書中的知識點，而是選擇突出實踐的教學方法，如到優(yōu)美的景點“寫生”，舉行文藝匯演，排練話劇等等都是針對藝術類考生的教學方法.教師這一角色重在“因材施教”，多層次、多方法教學，有利于推進學生的專業(yè)學習質量的提升.而學生也要構建適合其自己的有效的學習策略，這需要教師的指導與輔助，學生在開學初擬定專業(yè)學習規(guī)劃，由教師進行把關，指導其能夠有效的學習.構建完善、科學、合理的教學及學習策略，是教師學生兩者相輔相成共同完成的，因此，高校應通過建立激勵機制，調動教師教學改革的積極性，增強教師開展教學改革的動力.通過開展多種形式的培訓，幫助教師轉變教育教學觀念，一切以人才培養(yǎng)的需要為出發(fā)點和落腳點，根據(jù)不同專業(yè)、不同層次學生構建符合實際情況的教學、學習策略體系，才能更高效的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才.

3.3 以就業(yè)為根本出發(fā)點，突出創(chuàng)新應用人才培養(yǎng)

無論高校的性質是否相同，其提高教育質量的根本就是為社會培養(yǎng)“實用型”人才，重在培養(yǎng)技術應用性人才，基本的實踐知識、規(guī)范的動作技能是學生能力的基礎，是學生從業(yè)的基本功，是實現(xiàn)學校，企業(yè)“零距離”的重要途徑，高校人才培養(yǎng)結構應以企業(yè)用人為導向，以“實用、適用”為培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出實踐性強、適應力好的優(yōu)秀人才.如通過建立校內外實訓基地，讓學生學會“如何做”，并且“學會做”、“做得好”、“創(chuàng)新做”，而且要求學生不僅只是會模仿學習，要培養(yǎng)解決問題的分析能力，綜合能力，以及在技術應用性層面上有一定的創(chuàng)新能力，達到使學生能夠真正融入到企業(yè)文化氛圍中，提早具備專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的目的.

4 高校深化教學改革的意義

教育是社會前進的動力，發(fā)展的重要途徑，而高等教育階段又是人生當中學習的關鍵時期，它承載著承上啟下的作用，高等教育在達到培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、世界觀的同時，還要注重教育質量的提升，能夠為社會培養(yǎng)“適用型人才”.

傳統(tǒng)的教育有太多的弊端，我們應去糟粕，取精華，求創(chuàng)新，在大力提倡素質教育、內涵式教育的今天，我們仍然可以尋找到一些清晰的思路，使得學校的教育目標明確化，以利于教師確定教學目標，學生明確學習結果，這無疑會使我們的高等教育進入一個全新的時代.

高等教育內涵式發(fā)展在強調發(fā)展的同時，更加注重質量和效益的提升.質量的提升借助于科學有效的教學手段，豐厚的理論支撐體系，高等教育發(fā)揮好人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新四大功能，將對我國經(jīng)濟發(fā)展方式的順利轉變及建設創(chuàng)新型國家提供源源不斷的創(chuàng)新型人才.

〔1〕許靜.深化師范教育改革,提高教師素質[J].華章, 2011(20).

〔2〕吳忠良,曾雅茹.從教學論到課程論:主體性教育研究主導范式的轉向[J].青島大學師范學院學報,2010(03).

〔3〕喬江艷,孫偉.高校教學改革中存在的問題與建議[J].長春工業(yè)大學學報(高教研究版),2009(04).

〔4〕孫崇正,肖念,金保華.改革開放以來我國高等教育人才培養(yǎng)質量觀的演進與啟示[J].清華大學教育研究,2009(02).

〔5〕鐘勇為.我國大學教學改革取向的基本特征[J].教育學術月刊,2009(08).

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1673-260X（2013）10-0185-02