王麗君，魯 哲

（煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264670）

1 學(xué)前教育辦學(xué)模式的分析

基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要構(gòu)成部分就是學(xué)前教育，學(xué)前教育乃是我國(guó)的學(xué)校教育以及終身教育的起點(diǎn).當(dāng)前一個(gè)國(guó)家的現(xiàn)代化程度，其對(duì)于學(xué)前教育的重視是關(guān)鍵的一部分，學(xué)前教育是體現(xiàn)社會(huì)進(jìn)展水平的一個(gè)最為明顯的標(biāo)志.舉個(gè)例子，就比如說(shuō)美國(guó)，早在2000年的《教育目標(biāo)法》里面，學(xué)前教育就被他們排在最前面，并且明文規(guī)定“所有的美國(guó)兒童都要有良好的學(xué)前準(zhǔn)備”.由于現(xiàn)在我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有了飛速進(jìn)展，所以不僅僅是需要更多的優(yōu)秀人才，對(duì)于人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也是越來(lái)越高.國(guó)務(wù)院以及黨中央是最為重視學(xué)前教育的，他們的主要工作目標(biāo)就是“大力發(fā)展學(xué)前教育”，在2001年的7月2號(hào)，國(guó)家教育部特別頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，這一教育綱要特別針對(duì)于教育實(shí)踐進(jìn)行了具體指導(dǎo).在2010年的7月份又陸續(xù)引進(jìn)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，這一綱要將學(xué)前教育列入了今后十年教育界的8大任務(wù)名單之中，專(zhuān)門(mén)對(duì)其進(jìn)行了規(guī)劃，并且提到在2020年的時(shí)候要基本實(shí)現(xiàn)普及學(xué)前教育，這一決策是國(guó)家邁向更高水平教育的第一步.國(guó)務(wù)院以及中央各領(lǐng)導(dǎo)也多次要求在將《綱要》落實(shí)下去的時(shí)候必須要將學(xué)前教育作為點(diǎn)燃線(xiàn)，從而做出可靠地措施以及規(guī)劃，全面開(kāi)展學(xué)前教育.對(duì)于這項(xiàng)任務(wù)，國(guó)務(wù)院還專(zhuān)門(mén)探討了對(duì)于學(xué)前教育的工作要點(diǎn)，對(duì)各個(gè)地區(qū)都發(fā)放了《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，對(duì)于我國(guó)發(fā)展學(xué)前教育提出了寶貴的建議.從上面這些情況可以得知，目前發(fā)展學(xué)前教育已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)，世界各國(guó)都在最大力度的推進(jìn)這一體系，并且將學(xué)前教育列入了公共服務(wù)系統(tǒng).

由于學(xué)前教育事業(yè)日益發(fā)展，所以對(duì)于幼兒教育的要求也提高了一個(gè)層次.一些高職院校也特別對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)前教育的學(xué)生要求更嚴(yán)，大力的培養(yǎng)優(yōu)秀人才.這些高職學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才都是具有實(shí)踐應(yīng)用型的人才，他們可以保證在畢業(yè)以后直接憑借自己良好的技能以及過(guò)硬的素質(zhì)投身于幼兒教育工作.

2 學(xué)前教育辦學(xué)模式

2.1 模擬教學(xué)

模擬教學(xué)是一種很不錯(cuò)的教育模式.其實(shí)模擬教學(xué)模式就是在行為導(dǎo)向教學(xué)思想的指導(dǎo)基礎(chǔ)上把角色扮演教學(xué)方法以及模擬教學(xué)方法很好的結(jié)合起來(lái)，從而形成一種新穎的課堂教學(xué)模式.他是人為的制造了一些學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的心理氛圍以及情景，讓學(xué)生在逼真的模擬情況下各自扮演不同的角色從而進(jìn)行心理上的模仿，按照原有的要求，以解決問(wèn)題等等方法獲得聯(lián)系職業(yè)技能的教學(xué)手段.

我們的幼兒園創(chuàng)設(shè)的模擬教學(xué)模式就是依據(jù)行為導(dǎo)向的教學(xué)思想為基礎(chǔ)把模擬幼兒園教學(xué)方法以及扮演教學(xué)方法很好的結(jié)合在了一塊兒從而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式.人為的設(shè)計(jì)一種能讓學(xué)生跟學(xué)生之間互動(dòng)的心理氛圍以及幼兒園情景，這樣一來(lái)就可以讓學(xué)習(xí)學(xué)前教育這門(mén)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在逼真的模擬情況下將自己想象成主角以及配角，從而實(shí)現(xiàn)心理模仿，按照設(shè)計(jì)好的內(nèi)容，以幼兒還有幼兒教師的行為特點(diǎn)強(qiáng)化他們的職業(yè)技能.

模擬教學(xué)模式的意義：模擬教學(xué)的好處就是能夠很好的解決一些高等職業(yè)院校由于實(shí)訓(xùn)基地不到位從而導(dǎo)致的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練不是太好的問(wèn)題.然而，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的職業(yè)水平并不適合去真正的場(chǎng)所進(jìn)行長(zhǎng)期而又反復(fù)性的訓(xùn)練，因?yàn)槭紫仁沁@些訓(xùn)練場(chǎng)地的管理者要聯(lián)系到責(zé)任問(wèn)題從而控制學(xué)院的一些實(shí)際教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)還有實(shí)習(xí)實(shí)踐以及人數(shù)；然后是因?yàn)樗麄冊(cè)谟?xùn)練過(guò)程當(dāng)中造成的任何一個(gè)細(xì)微的小差錯(cuò)，都會(huì)影響到這些正在發(fā)育以及成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中的幼兒，也會(huì)對(duì)孩子的家庭造成一些明顯的或者是隱藏的損失.模擬教學(xué)模式剛好可以解決這些問(wèn)題，其不能讓學(xué)員們?cè)跊](méi)有一絲風(fēng)險(xiǎn)、不承擔(dān)任何法律責(zé)任的情況下毫無(wú)顧慮的去訓(xùn)練自己的專(zhuān)業(yè)技能.

這些高職院校辦學(xué)的命脈就是培養(yǎng)人才，所以說(shuō)模擬教學(xué)必須嚴(yán)格加強(qiáng)對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的輔導(dǎo)，不過(guò)光靠老師的努力是不行的，還需要學(xué)員們發(fā)揮自己的主動(dòng)性還有積極性，有一個(gè)好的學(xué)習(xí)心態(tài).模擬教學(xué)模式還有一個(gè)好處就是可以讓學(xué)生們有一個(gè)參與教學(xué)的空間，讓他們可以完全發(fā)揮自己的創(chuàng)造力還有主動(dòng)性.在設(shè)計(jì)并且實(shí)施這些方案的時(shí)候，學(xué)生們可以有一種主人公的心態(tài)，他們會(huì)覺(jué)得自己就是學(xué)習(xí)的主人，是自我發(fā)展的主人.所以說(shuō)雙模擬教學(xué)不單單是利用了在校接受教育的大學(xué)生這一資源，還很好的使用了媒體資源、環(huán)境資源以及教師資源.

操作步驟：

儲(chǔ)備知識(shí)經(jīng)驗(yàn).

要開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，要求在校學(xué)員們必須貯備一定的直接經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的教學(xué)理論知識(shí)等等.理論知識(shí)就是指一些課本學(xué)到的東西，就例如說(shuō)《學(xué)前心理學(xué)》、《學(xué)前教育學(xué)》、《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》等等，直接經(jīng)驗(yàn)則是指一些相應(yīng)的技能技巧等，就比如說(shuō)《幼兒舞蹈》、《幼兒鋼琴》、《幼兒美術(shù)》等等這些東西，再或者就是幼兒園見(jiàn)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)等.

設(shè)計(jì)課時(shí)方案.

課時(shí)方案的角色分兩種，一種是主角，還有一種是配角.這一點(diǎn)要求在訓(xùn)練之前學(xué)生們必須依據(jù)教師的指導(dǎo)方案還有既定的課程計(jì)劃，然后主角設(shè)計(jì)教室環(huán)境以及試講方案，配角主要設(shè)計(jì)配合的方案.

實(shí)施課時(shí)方案.

學(xué)生根據(jù)老師的指引，依據(jù)設(shè)計(jì)好的課程方案開(kāi)始進(jìn)行模擬的教學(xué)活動(dòng).教師的任務(wù)則是控制好整個(gè)過(guò)程，然后做好筆記，隨時(shí)對(duì)他們的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且制定改正方案.學(xué)生們?cè)趯?shí)施的過(guò)程當(dāng)中也可以隨機(jī)的自由發(fā)揮一些具有創(chuàng)造性的行為.

交流與評(píng)價(jià).

在課時(shí)方案結(jié)束之后，同學(xué)跟同學(xué)之間要相互進(jìn)行探討、交流、互評(píng)、反思，然后以書(shū)面報(bào)告的形式寫(xiě)下來(lái)交給老師，老師在對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并且總結(jié).

為了使高職院校訓(xùn)練職業(yè)技能的水平更加到位，得到更好的效果，在操作模擬教學(xué)模式的時(shí)候要注意一下幾點(diǎn)問(wèn)題：

對(duì)職業(yè)技能訓(xùn)練的指導(dǎo)教師素質(zhì)提出更高的要求.

活動(dòng)的主人公是學(xué)生，但是學(xué)生是離不開(kāi)老師的指導(dǎo)的.學(xué)生們?cè)谕瓿山巧D(zhuǎn)換的過(guò)程當(dāng)中，必須有教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，從而更好的控制模擬情景；教師對(duì)于學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)好的方案也要嚴(yán)格把關(guān)；在模擬教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng).所以，綜上所述，模擬教學(xué)的進(jìn)展應(yīng)該盡量是在“雙師型”教師的指導(dǎo)下有序進(jìn)行.

接受職業(yè)技能訓(xùn)練的學(xué)生必須要有相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備.

接受這一專(zhuān)業(yè)教育的學(xué)生在實(shí)踐模擬教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，指導(dǎo)教師應(yīng)該指引學(xué)生們復(fù)習(xí)以往所學(xué)的書(shū)面知識(shí)，了解各個(gè)年齡階段幼兒的生理、心理特點(diǎn)以及行為舉止.并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們?nèi)?shí)地參觀學(xué)習(xí)，從而獲得更直接的感性經(jīng)驗(yàn).

模擬教學(xué)應(yīng)激勵(lì)全體學(xué)生積極參與.

由于學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力以及性格特點(diǎn)不同，所以在進(jìn)行模擬教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不能忽略任何一個(gè)學(xué)生，不能讓任何一個(gè)學(xué)生失去模擬教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì).

提供全方位的模擬教學(xué)支持.

要想讓學(xué)生有更好的教學(xué)服務(wù)，就要大力支持教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地.有條件的學(xué)校還可以制造一件模擬教室，讓學(xué)生們身臨其境.

完善評(píng)價(jià)和反思模式.

總得來(lái)說(shuō)，在訓(xùn)練他們的專(zhuān)業(yè)技能時(shí)使用模擬教學(xué)模式是非常好的，他是將學(xué)校的人才直接轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人才的一個(gè)很好的連接點(diǎn).

2.2 人才培養(yǎng)模式

圖1是課程建設(shè)規(guī)劃，依據(jù)“強(qiáng)能力、高素質(zhì)、優(yōu)個(gè)性”的要求，完善了“111”培養(yǎng)模式，即“職業(yè)能力訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、人文素質(zhì)拓展”，頂崗學(xué)習(xí)、訂單培養(yǎng)增加了學(xué)生們的職業(yè)技能.建立了幼教機(jī)構(gòu)接收學(xué)員頂崗實(shí)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃.

表1 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程及精品課程建設(shè)規(guī)劃

圖1 課程體系構(gòu)架圖

表1是對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行的規(guī)劃.重點(diǎn)改善核心課程，完善修訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、考核標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)細(xì)則、試題庫(kù)等，從而培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具備學(xué)前教育方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力，能在學(xué)前教育領(lǐng)域，從事教學(xué)、管理和教育、心理科研工作的具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才.其普通心理學(xué)、人體解剖生理學(xué)、教育學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、中國(guó)教育史、外國(guó)教育史、教育心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、課程與教學(xué)論、鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈，樂(lè)理、視唱、練耳，幼兒園實(shí)用美術(shù)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、幼兒園課程、幼兒游戲論、中外幼兒教育史、幼兒教育科學(xué)研究方法、幼兒玩具設(shè)計(jì)與制作、幼兒園管理、幼兒園評(píng)價(jià).此外在原有的課程基礎(chǔ)上，完善《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》、《幼兒手工》、《學(xué)前教育學(xué)》、《幼兒舞蹈》、《幼兒園班級(jí)管理》等.這一設(shè)計(jì)較為全面的滿(mǎn)足了學(xué)前教育的人才培養(yǎng)模式.

3 小結(jié)

依據(jù)職業(yè)技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、人文素質(zhì)拓展等建立課程體系，依據(jù)課程體系、人才培養(yǎng)模式、實(shí)訓(xùn)基地等共同實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)緊密連接崗位需求的現(xiàn)象.學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分,是公民終身學(xué)習(xí)的起點(diǎn),具有十分重要的意義.本文首先分析了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式具有一定的可操作性，希望本文的觀點(diǎn)能為相關(guān)研究提供參考.

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〔2〕李克勤,周智湘.試論學(xué)前教育職業(yè)學(xué)院的定位與辦學(xué)模式[J].學(xué)前教育研究,2003(11):40-41.

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