陳文君

（集寧師范學院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布012000）

初探鋼琴教學中的共性與個性關系

陳文君

（集寧師范學院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布012000）

鋼琴演奏以其優(yōu)美的旋律，在指尖舞動之間深深抓住了聽眾的心理，引發(fā)他們的共鳴，因此受到很多學生的熱衷和學習.在鋼琴教學中，由于每個學生多新知識的理解和接受能力存在差異，如果采用同一種方法教導全體學生，就很難達到鋼琴教學的效果，這就需要教師要弄清楚共性與個人之間辯證關系.本文在鋼琴所用的教材、彈奏技術手段、課堂教學的方式等方面分析研究共性與個性的關系，旨在更好地開展鋼琴教學.

鋼琴教學；共性與個性；辯證關系；分析研究

在當前的鋼琴教學中，對于傳授鋼琴相關理論知識、彈奏的一些技巧、開展學生演奏比賽等方面還存在一些不足，例如，學生在家庭條件、成長經(jīng)歷、自身因素等多個方面的影響下，就會形成不同的行為性格以及興趣愛好，對知識的理解程度以及新事物的接受能力也有所不同，表現(xiàn)為有的學生一點即通，學習效率較快，而有的學生消化知識較慢.現(xiàn)在的鋼琴教學一般采用的是統(tǒng)一教學，并沒有考慮到學生個體方面的差異，沒有達到良好的教學效果.因此，在鋼琴教學中，要注重調(diào)節(jié)共性與個性之間的關系，在充分了解每位學員學習狀況的基礎上，選擇專一而有效的方式逐一進行鋼琴教學，選擇學生易于接受學習的內(nèi)容，由易到難，由淺入深地讓學生進行鋼琴彈奏學習.

1 有關鋼琴教學中所用教材的共性與個性關系論述

我們從電視很多節(jié)目以及不少電影中看到鋼琴演奏的現(xiàn)象，在聆聽動人旋律的同時，被鋼琴師那種嫻熟、優(yōu)雅的演奏方式所折服，例如電影《海上的鋼琴師》宏偉的演奏場景，在鋼琴彈奏結(jié)束時候，人們還有一種意猶未盡的感覺.因此，隨著精神文明建設的加快和人們對藝術的不斷追求，越來越多的人們開始學習鋼琴演奏，來不斷充實自我.

經(jīng)過多年的發(fā)展，鋼琴教學所用的教材正在逐步完善，在不斷實踐過程中，出現(xiàn)了具有共性特點的系列鋼琴學習教材.現(xiàn)在我們普遍用到的鋼琴學習教材，按照層次熟練程度由低禱告逐次排列，包含有以下多個方面的內(nèi)容：手指技巧練習系列，如音階練習、樂譜分析、琶音練習、手腳動作練習等等；鋼琴復調(diào)系列，如巴赫等；鋼琴練習區(qū)系列，如拜厄、車爾尼等；國內(nèi)外著名鋼琴曲系列，如肖邦、貝多芬等.以上的鋼琴教材系統(tǒng)應該作為每位鋼琴師編制鋼琴教材的必備依據(jù).從這個基礎結(jié)構(gòu)進行分析，教師要按照具體的實際情況來合理安排、規(guī)劃、分類、總結(jié)等，制定出所用的鋼琴教材和設計相關的教學進程.這就是鋼琴教材具有的共性.

在實際的鋼琴教學課堂上，有關教師應該按照學員的年齡結(jié)構(gòu)組成、學習能力強弱、具備的音樂素養(yǎng)的高低等方面，可變動地科學有效地選擇合適的教材，以便更好地為鋼琴教學服務.有的鋼琴教學學院按照學院的年齡結(jié)構(gòu)組成情況將鋼琴教學課堂劃分為幼兒班、兒童班、青少年班以及成人班等多個方面的課堂，如果采用同一種鋼琴教學所用教材，就十分明顯地看出這樣做法存在的荒謬性、不科學性、不合理性.這就需要對于不同年齡段的學員，要配有與其知識、經(jīng)驗、思想相符合的教材，而不能在鋼琴教學中采取生搬硬套、齊頭并進的方法.以現(xiàn)在國內(nèi)成人或者高校學生鋼琴彈奏教學為例，對這些年齡適當、知識結(jié)構(gòu)趨于成熟、理解能力較強的學生進行鋼琴教學時，相關教師應該采選取國家編制的《鋼琴中級學習》的教材，按照上面所規(guī)定的內(nèi)容對學生開展鋼琴技能加深階段的教學，然而，有不少教師還是選取鋼琴教學初級教材，例如拜厄鋼琴教程、國外名曲教程、鋼琴入階教程等，而就實際情況而言，對于那些學習能力較強、接受新知識較快的學生完全可以采用中級鋼琴教材開展教學.即使選取的是初級鋼琴教學教材，也沒有必要對整個教材上內(nèi)容都要求掌握，要有選擇性、目標性地進行練習，學會之后就可以選用中級教材.

拜厄鋼琴教程也是鋼琴學習入門階段經(jīng)常選取的教材之一，常常被應用于幼兒、兒童以及青少年等未成年學員的鋼琴教學中，對于成人學員鋼琴教學來講，就沒有必要開展拜厄教程規(guī)定每節(jié)課堂的練習內(nèi)容，應該按照每位學員的理解能力的強弱，音樂天賦的高低、學習鋼琴的積極性等情況來綜合分析考慮.對于一些成績特別優(yōu)秀，基礎技能熟練，理論知識如音階、樂譜、琶音等透徹，就可以選取車爾尼系列的鋼琴教材，來對鋼琴彈奏進行加深學習，提高自身的彈奏水平，以便能夠彈出更為優(yōu)美、高雅、動聽的鋼琴曲.在鋼琴教學的過程中，要特別注意，根據(jù)有關學員要求的不同，相應地采用瀏覽性或者重點性的方式開展鋼琴教學.

綜上所述，對鋼琴學習的每一位學員來講，要在了解其學習能力強弱、對新事物消化的快慢、自身音樂天賦的高低的基礎上，來選擇針對性的教學措施，提高其鋼琴彈奏的水平，不能對所有學員都固定地采用同一種教學方法開展鋼琴教學，統(tǒng)一使用一種教材會占用很多的時間去解決學員遇到的問題，從而阻礙了教學進度，對鋼琴教學效果帶來諸多不利的因素.還有，科學合理地采用鋼琴教學對于有關高等院校的學生同樣有效，雖然這些高等院校的學生在年齡組成結(jié)構(gòu)上化為成人一組，但是每個學生對于鋼琴的掌握程度并不一樣，理解程度方面還存在很大的差別，所以在對其進行鋼琴教學時，就不能采用同一種的教材去實施教學，例如，某個學生在進校之前，就可以熟練彈奏一些鋼琴樂曲，如果再從入門階段進行學習，不但不能增加其鋼琴的演奏水平，而且很有可能讓他產(chǎn)生鋼琴學習的厭煩情緒，就不到達到鋼琴教學的效果.因此，鋼琴教師應該充分理解鋼琴教材共性與個性的關系，因材施教，為不同學生準備多種多樣的教學，以供他們更好地進行鋼琴演奏的學習.

2 有關鋼琴演奏技巧方面的共性與個性關系論述

在鋼琴教學的過程中，彈奏的某個鋼琴曲所規(guī)定的學習重點以及彈奏技術難點上對學生演奏效果要求在大體上是一致的，而每個學員對于同一種彈奏技巧卻有不同的表達方式，于是就有了不同的演奏效果，例如，某個學員的手型較小，在彈奏音階波動較為劇烈的階段或者八度雙音和弦通常會有較大的難度，而這一情況對手型較大的學員做起來就比較簡單；如果遇到織體或者是聲部較為復雜的鋼琴演奏曲子，大部分學員在彈奏過程中都會感到有很大的難度，而有些學員彈奏起來就沒有什么難度；彈奏技巧較強的學員在彈奏鋼琴曲的時候很自然地做出手指跑動的動作，而技巧感、節(jié)奏感不強的學員對此掌握力度不足等等.因此，在鋼琴教學中，鋼琴教師應該按照由簡入繁、由易到難、由淺入深的原則，一步一步，遵循規(guī)律地編排曲目，要求不同的學員，開展不同鋼琴彈奏技巧的訓練，力求達到科學、合理、高效，做到學員在鋼琴彈奏技巧學習時無障礙、無難點、無問題.

在鋼琴教學的彈奏技巧加深練習中，進行高抬指的反復練習就是為了強化學員手指的彈奏速度、力量強弱、相對技巧的掌握程度，對于學生鋼琴技巧的學習相當重要.在我國的鋼琴教學課堂上，鋼琴教師經(jīng)常采用這種措施對學員進行指導教學.高抬指技巧的練習應該分階段分對象地進行，這正是其特性所在.通常在鋼琴啟蒙教學中不會采用高抬指的技巧練習，特別是對于手指較為軟弱的幼兒或者兒童而言，對于成人或者高校學生，就可以適當加大訓練程度，嚴格規(guī)范他們做出在手指離開琴鍵之后自主抬起的彈奏標準，而不宜過高，如果對高抬指的要求過高，學員在反復練習中都不能達到標準，導致其手腕以及手臂長期處于緊張的狀態(tài)，就會變得僵硬，這樣就很難滿足鋼琴教學對于技巧練習的要求，既浪費了教學時間，又不能完成教學任務.

此外，鋼琴教學的技巧訓練內(nèi)容還注重學員對于音色的表現(xiàn)，相信每一位鋼琴教師都會重點講解和要求怎樣才能彈奏旋律優(yōu)美、聲音圓潤、錯落有致的鋼琴樂曲，對于有一定閱歷的成人或者高校學院來講，應該充分理解鋼琴音色的重要性，提高其基礎鋼琴技能的水平.

3 有關鋼琴課堂教學方式的共性與個性關系論述

在鋼琴教學中，對于優(yōu)秀教師所采用的教學方法在整體上具有共性，例如，演奏時，手指的站立、每個手指的相對獨立、手腕和手臂的協(xié)調(diào)、不同彈奏方式等等內(nèi)容，具有一致性.然而在實際應用中，鋼琴教學方法分為多種多樣的系列類型，造成鋼琴彈奏技巧情況不一性現(xiàn)象的產(chǎn)生.因此，拋開這些學術方面研究課題，不用去管采用的教學方法是何種系列、哪種類型，在鋼琴教學中能夠讓學到規(guī)范的彈奏技巧，學會正確的彈奏方式，讓他們在練習時手指、手臂、手腕等都能夠輕松自如、動作鏈接完好，進而彈奏出優(yōu)美動聽的聲音.這樣的教學方法才是合理有效的鋼琴教學措施.

現(xiàn)在鋼琴教學中普遍存在這樣的現(xiàn)象：在教學進展過程中，如果出現(xiàn)教師變更的現(xiàn)象，就會讓學員學習出現(xiàn)嚴重脫節(jié)問題，原來的教師采用的是一種教學方法，而新來的教師會采用不同的方法進行教學，這樣學生就會感到迷茫，以致跟不上節(jié)奏，對教學進程產(chǎn)生很大的制約作用，降低了鋼琴教學的效果.針對這一現(xiàn)象，每個鋼琴教師在教學時所采用的教學方法其目的是相同的，在方法上也存在很多的相似點，新來教師在全面理解原有教師教學方法的基礎上，先是仿照其教學方式，然而在以后的教學過程中滲入自己常用的教學方式，避免學員出現(xiàn)學習方面上的不適應，從而有效完成從一種教學方法到另外一種教學方法的過渡過程.

4 結(jié)論

通過在所用教材、彈奏技巧、教學方法等多個內(nèi)容，分析探索鋼琴教學中共性與個性的關系，我們得知，一位高素質(zhì)高水準的鋼琴教師要經(jīng)?？偨Y(jié)相關的教學經(jīng)驗，對每位學員都會有針對性的教學安排，不拘泥固定的教學模式，充分利用鋼琴教學共性與個性的關系，讓不同年齡結(jié)構(gòu)的學員真正地學到鋼琴彈奏的知識、技巧、方法，讓他們享受到鋼琴演奏帶來的愉悅心情.

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